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【摘 要】 当前，在新课标的指导下，小学数学教学改革如火如荼。如何在有限的45分钟内有效提高课堂效率，提升学生数学素养，是广大小学数学教育工作者密切关注的问题。随着新课改的逐步深入，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。新课程理念认为，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与。
【关键词】 小学数学；教学；积极性
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
一、重视学习目的教育，激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是最好的老师。而托尔斯泰同样认为：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。从中我们可以看出，兴趣在学生学习成长中起着多么重要的作用！一堂课，教师能否激发起学生兴趣，能否引起他们强烈的求知欲，将直接决定其课堂效果！学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会，结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高了学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、设计一堂精彩课堂，提高学生学习数学的积极性
数学是门充满艺术趣味的学科，我们的课堂中应该把握一定节奏，维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度不够、注意力转移时，应尽快采取相应措施，提高课堂趣味性，把学生注意力拉回来。比如：课堂导入阶段，上课前，根据教材的内容，精心设计导语，可以以故事导入。我在讲解20以内加减法时，就巧妙使用“龟兔赛跑”的故事，把故事数字化，学生都感觉很新奇，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的龟兔想办法解决困难。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛，提高了学生的参与度，使他们在潜移默化中获得知识的提高。课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥的课程教学是比较重要的。作为老师对整堂课要有整体策划。策划的结果，直接影响着教学的效果。有些老师善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。作为一个小学数学老师，我们需要重视导语的设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，可这样有时候是不能提起学生学习积极性的。设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。例如在教学“按比分配”时，我给学生创设了这样一个情境：李先生和王女士合伙开一间小店。李先生出资70000元，王女士出资30000元。小店第一个月盈利10000元.可是在“盈利分配”时，李先生要求平均每人分5000元。你认为这样分配合理吗？请你帮助他们想一想按什么方法分配这10000元的盈利？通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们自己发现数学问题，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，在接下来的新课学习中，学生学习积极性高涨、气氛浓厚。学习数学不再是枯燥乏味，而变成十分有意义和愉快的事了。
三、教学内容要联系实际生活在教学中运用多媒体教学
知识来源于生活。数学这一学科在社会生活中有着广泛的应用，数学知识在生活中是无处不在的。例如在教学“三角形的认识”时，可以设计造房子的生活画面：木匠盖房子安装窗子时，在窗框上斜钉着一根木条。问学生：钉着的这一根木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要注意教学内容，不仅是课本上的内容，要深入挖掘教材内容，对其进行延伸拓展，把数学教学与实际生活联系起来。比如说，我们可以对教材中的一些习题进行变更，让“篱笆”代替“正方形”，变术语为现实存在的，在讲到利润问题时，可以让学生对自己的家庭做一个利润计算，也可以开展一些情境演练，使学生运用自己学到的数学知识解决生活实际问题，让课堂变得有趣起来。
现代社会中，科技的快速发展，给教育带来了很好地传播媒介。教学中大量运用多媒体技术，把图、文、声集成在一起，使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。为小学数学教学提供了一个良好的技术平台。多媒体教学能够对学生进行多感官的刺激，提高学生的学习热情。另外，数学是一门比较复杂的学科，逻辑性较强，多媒体技术可以将数学问题直观化，减轻了学生的学习压力，便于学生理解。多媒体教学的灵活性也能够很好地诱导学生的数学思維，提高他们认识、分析、解答问题的能力，培养学生的创新思维。
总的说来，作为一名小学的数学教师.我认为要使得自己所讲授的知识被学生接受，我们老师应该从多角度来提高学生的积极性，学习有了积极性，学生就不会觉得数学知识枯燥，学生就会有兴趣，主动的把数学学科学好。作为老师，我们还可以积极地引导学生进行各种探索，充分展示学生的个性，培养爱好，这样，学生既轻松地掌握了知识.又潜移默化地培养了能力。从而，使得数学课程有趣，吸引学生，使得数学课堂真正焕发出它应有的活力。
参考文献：
1.陈林红，“小学数学教学中培养学生创新能力之我见”，中国教育研究与创新杂志.2005（10）.
2.邹安碧，“小学数学教学生活化探析”教学平台，2007（16）
3.曾清，“谈小学数学学习中怎样培养学生良好的情感体验”，四川教育学院学报.
4.韩东，“小学数学创新教学实践探索”，课改与家教2005.（1）
【关键词】 小学数学；教学；积极性
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
一、重视学习目的教育，激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是最好的老师。而托尔斯泰同样认为：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。从中我们可以看出，兴趣在学生学习成长中起着多么重要的作用！一堂课，教师能否激发起学生兴趣，能否引起他们强烈的求知欲，将直接决定其课堂效果！学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会，结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高了学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
二、设计一堂精彩课堂，提高学生学习数学的积极性
数学是门充满艺术趣味的学科，我们的课堂中应该把握一定节奏，维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度不够、注意力转移时，应尽快采取相应措施，提高课堂趣味性，把学生注意力拉回来。比如：课堂导入阶段，上课前，根据教材的内容，精心设计导语，可以以故事导入。我在讲解20以内加减法时，就巧妙使用“龟兔赛跑”的故事，把故事数字化，学生都感觉很新奇，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的龟兔想办法解决困难。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛，提高了学生的参与度，使他们在潜移默化中获得知识的提高。课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥的课程教学是比较重要的。作为老师对整堂课要有整体策划。策划的结果，直接影响着教学的效果。有些老师善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。作为一个小学数学老师，我们需要重视导语的设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，可这样有时候是不能提起学生学习积极性的。设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。例如在教学“按比分配”时，我给学生创设了这样一个情境：李先生和王女士合伙开一间小店。李先生出资70000元，王女士出资30000元。小店第一个月盈利10000元.可是在“盈利分配”时，李先生要求平均每人分5000元。你认为这样分配合理吗？请你帮助他们想一想按什么方法分配这10000元的盈利？通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们自己发现数学问题，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，在接下来的新课学习中，学生学习积极性高涨、气氛浓厚。学习数学不再是枯燥乏味，而变成十分有意义和愉快的事了。
三、教学内容要联系实际生活在教学中运用多媒体教学
知识来源于生活。数学这一学科在社会生活中有着广泛的应用，数学知识在生活中是无处不在的。例如在教学“三角形的认识”时，可以设计造房子的生活画面：木匠盖房子安装窗子时，在窗框上斜钉着一根木条。问学生：钉着的这一根木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要注意教学内容，不仅是课本上的内容，要深入挖掘教材内容，对其进行延伸拓展，把数学教学与实际生活联系起来。比如说，我们可以对教材中的一些习题进行变更，让“篱笆”代替“正方形”，变术语为现实存在的，在讲到利润问题时，可以让学生对自己的家庭做一个利润计算，也可以开展一些情境演练，使学生运用自己学到的数学知识解决生活实际问题，让课堂变得有趣起来。
现代社会中，科技的快速发展，给教育带来了很好地传播媒介。教学中大量运用多媒体技术，把图、文、声集成在一起，使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。为小学数学教学提供了一个良好的技术平台。多媒体教学能够对学生进行多感官的刺激，提高学生的学习热情。另外，数学是一门比较复杂的学科，逻辑性较强，多媒体技术可以将数学问题直观化，减轻了学生的学习压力，便于学生理解。多媒体教学的灵活性也能够很好地诱导学生的数学思維，提高他们认识、分析、解答问题的能力，培养学生的创新思维。
总的说来，作为一名小学的数学教师.我认为要使得自己所讲授的知识被学生接受，我们老师应该从多角度来提高学生的积极性，学习有了积极性，学生就不会觉得数学知识枯燥，学生就会有兴趣，主动的把数学学科学好。作为老师，我们还可以积极地引导学生进行各种探索，充分展示学生的个性，培养爱好，这样，学生既轻松地掌握了知识.又潜移默化地培养了能力。从而，使得数学课程有趣，吸引学生，使得数学课堂真正焕发出它应有的活力。
参考文献：
1.陈林红，“小学数学教学中培养学生创新能力之我见”，中国教育研究与创新杂志.2005（10）.
2.邹安碧，“小学数学教学生活化探析”教学平台，2007（16）
3.曾清，“谈小学数学学习中怎样培养学生良好的情感体验”，四川教育学院学报.
4.韩东，“小学数学创新教学实践探索”，课改与家教2005.（1）