论文部分内容阅读
摘要：高校体育教学作为学生与社会接轨的重要课程之一，一直是高校改革与关注的重点所在。然而，社会需求的变革与学生身心发展的需要使得高校体育困境越多突显。本文通过文献资料法、逻辑分析法、对比研究法对高校体育教学进行深入分析与探讨，以供体育教学人员参考。
关键词：高校；体育；教学；实践
中图分类号：G818 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0293-01
1.基层体育教学与高校体育教学脱节
高校体育教学在高等教育阶段，处于社会与学校教育的接轨阶段。很大程度上来说，对于大多数学生个体而言，其体育习惯与体育技能的学习，高校的学习阶段可能是最后一个时期。故此，高校体育教学是极为关键的。然而，从现实体育教学来看，高校体育教学本身的问题暂时先不谈，其外部分因素则对体育教学起到诸多方面的制约 。众所周知，体育教学的重要性与其他学科相比，在学生的中学阶段其地位是相对较差的。对于大部分中学阶段的学生，为应付智力学习，其体育学习与体育参与相对较少。而在体育教学的参与过程中，也是处于一个相对较为消极态度，至少在某些方面，体育的参与缺少兴趣，进而，导致学生在体育技能方面、体育习惯与体育态度等方面缺少系统性，甚至是对简单的运动知识有所缺失。体育技能标准化的实践在学生中学生阶段就处于空窗阶段，这一点需要给予高度的关注。进而，导致高校体育教学的正常阶段受到影响。
2.归责体育教学的现实问题
学生体质下降，大多数社会人士甚至教学与教育人员将责任归结直接指向了学校体育教学。其逻辑关系是体育教学未能实现学生身心发展的促进。然而，事实上，可以做以下几个分析，学生体质下降与何种因素相关。难道都是体育教学造成的吗？可以发现人体体质与营养、休息、环境与体育运动等多种因素相关，故此，对于学生体质下降的问题与体育教学是有着直接相关性的。这一点是可以肯定，然而，在进行体育教学内容相关性分析的过程中，要考虑到体育教学与社会性因素的相关性，与体育相关的社会性因素也要进行一系列相关的考虑。其中，校内外体育活动互动性机制则是较为关键的问题，在国外已经形成了良好地社会性活动机制，在大学体育教学过程中，考虑到大学课程本身现实原因外，也要考虑到社会因素对体育教学的支持情况，称之为社会支持问题。体育教学的教学内容、教学形式、教学方法也要考虑到社会性需求与社会支持的相关性，这样，才可以使体育教学的良好推动。
3.体育教学与体育课程管理思考
3.1体育教学师资自我责任性认知
体育教学的责任意识，在组织体育教学与实施体育教学的过程中。体育教学的任务在现实教学的实现，其体育教学人员做为教学主体而言，这一系列的教学主导体现出体育教学人员的技巧和教学能力，然而，客观上来说，体育教学的实现在很大程度上与体育人员自身责任意识有着直接的相关性。从目前教学来看，学生参与性相对不足，与学生自身有着直接关系，考虑学生本身这一系列问题的同时，学生的调动能力源于体育教学人员的课堂拉动与课堂组织，也就是说体育教学人员的现实主导性作用是较为关键的。无论是选项课程的实施，还是体育教学而外的课外活动。体育教学人员在作为课堂的“主导者”过程中，对学生的学习也是较大的影响者。因此，在进行体育教学改与体育课程整合的过程中，要重点关注人的因素，那就是体育教师，体育教师自身的素质很重要。例如：英国顶级学府——剑桥大学，就专门设置体育教师教学能力和课程整合能力的培养点，以提高体育教师的执教与思考教学素质，通过教师素质的提高 ，来促进学生自身素质的全面发展。
3.2体育教学内容的合理设置
从大学体育教学中可以发现，体育教学大纲通常是体育教学过程之前以体育学院院系部属进行前期准备的。为了获得体育教学计划的有效实施，根据学生实际学年段，进行的前期的总体性设计，而对于大多数个体而言是有效的，可以通过体育教学调动学生身心的发展。而事实上在实践体育教学过程中，体育教学是呈现出差异化特征，学生个性化需求也是体育教学中应该可以体现的，内蒙古地区普通高校课程开设的项目十分单调，我们应该积极增加、开设大学生感兴趣的项目（例如：拓展训练、野外生存、定像越野等）不断增强学生学习兴趣和学习的积极性，以此来减小教师的教学压力。因此，要在高校条件允许的情况下，积极增加一些符合当前大学生身心特点的体育课程内容。
3.3体育教学要关注中国国民传统
对于体育课程来说，源于西方体育教学模式，选择西方体育项目，这一点是显而易见。但是，而大多数学生源于传统文化环境成长起来，可以发现学生对中国传统体育有着一定的情感性认知。我们就可以感受到中国传统体育作为中国文化的缩影。部分学者提到，想要了解中国，要了解中国传统体育，了解了中国传统体育，即可以了解中国传统文化。而生活于中国语境下的大学生或多或少对中国传统体育有所认知。因此，在体育教学过程中，要适当引导学生，知道中国传统体育，解中国传统体育文化，通过在课堂上展示传统体育项目，使学生了解一下中国体育，使学生了解什么是中国式体育，让大学生或者说大多数了解中国传统文化，这一点在体育教学过程中也是极为关键的。由于，从目前发展上来看，即使是作为中国人也可能会有人对中国传统体育文化确认形态认知定位不清，所以，在大学体育教学过程中，让学生一起来感受一下什么是中国体育，诸如左氏春秋提到，养形练体，则是最早的传统体育文化的指称，可以说这里说的是体育的本源，很大程度上是，对身体的养或练。孔子说一张一弛，文武之道 这里武更加强调，也是传统体育的一种精神，指的是体育是一种修身价值。因此，体育可能不是现代人们所认知的，传统体育它是一种修养、一种教化，也是一种身体文化，大学教学应该有所关注，才能使体育教学更加富于生动性。
（作者单位： 呼伦贝尔学院）
参考文献：
[1]黄明. 构建普通高校体育教师发展性教学评价体系的探讨[D]. 衡阳师范学院， 2013
[2]东锋. 现代体育教学思想影响下的普通高校体育教师教学模式研究[J]. 体育科技文献通报， 2011
关键词：高校；体育；教学；实践
中图分类号：G818 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0293-01
1.基层体育教学与高校体育教学脱节
高校体育教学在高等教育阶段，处于社会与学校教育的接轨阶段。很大程度上来说，对于大多数学生个体而言，其体育习惯与体育技能的学习，高校的学习阶段可能是最后一个时期。故此，高校体育教学是极为关键的。然而，从现实体育教学来看，高校体育教学本身的问题暂时先不谈，其外部分因素则对体育教学起到诸多方面的制约 。众所周知，体育教学的重要性与其他学科相比，在学生的中学阶段其地位是相对较差的。对于大部分中学阶段的学生，为应付智力学习，其体育学习与体育参与相对较少。而在体育教学的参与过程中，也是处于一个相对较为消极态度，至少在某些方面，体育的参与缺少兴趣，进而，导致学生在体育技能方面、体育习惯与体育态度等方面缺少系统性，甚至是对简单的运动知识有所缺失。体育技能标准化的实践在学生中学生阶段就处于空窗阶段，这一点需要给予高度的关注。进而，导致高校体育教学的正常阶段受到影响。
2.归责体育教学的现实问题
学生体质下降，大多数社会人士甚至教学与教育人员将责任归结直接指向了学校体育教学。其逻辑关系是体育教学未能实现学生身心发展的促进。然而，事实上，可以做以下几个分析，学生体质下降与何种因素相关。难道都是体育教学造成的吗？可以发现人体体质与营养、休息、环境与体育运动等多种因素相关，故此，对于学生体质下降的问题与体育教学是有着直接相关性的。这一点是可以肯定，然而，在进行体育教学内容相关性分析的过程中，要考虑到体育教学与社会性因素的相关性，与体育相关的社会性因素也要进行一系列相关的考虑。其中，校内外体育活动互动性机制则是较为关键的问题，在国外已经形成了良好地社会性活动机制，在大学体育教学过程中，考虑到大学课程本身现实原因外，也要考虑到社会因素对体育教学的支持情况，称之为社会支持问题。体育教学的教学内容、教学形式、教学方法也要考虑到社会性需求与社会支持的相关性，这样，才可以使体育教学的良好推动。
3.体育教学与体育课程管理思考
3.1体育教学师资自我责任性认知
体育教学的责任意识，在组织体育教学与实施体育教学的过程中。体育教学的任务在现实教学的实现，其体育教学人员做为教学主体而言，这一系列的教学主导体现出体育教学人员的技巧和教学能力，然而，客观上来说，体育教学的实现在很大程度上与体育人员自身责任意识有着直接的相关性。从目前教学来看，学生参与性相对不足，与学生自身有着直接关系，考虑学生本身这一系列问题的同时，学生的调动能力源于体育教学人员的课堂拉动与课堂组织，也就是说体育教学人员的现实主导性作用是较为关键的。无论是选项课程的实施，还是体育教学而外的课外活动。体育教学人员在作为课堂的“主导者”过程中，对学生的学习也是较大的影响者。因此，在进行体育教学改与体育课程整合的过程中，要重点关注人的因素，那就是体育教师，体育教师自身的素质很重要。例如：英国顶级学府——剑桥大学，就专门设置体育教师教学能力和课程整合能力的培养点，以提高体育教师的执教与思考教学素质，通过教师素质的提高 ，来促进学生自身素质的全面发展。
3.2体育教学内容的合理设置
从大学体育教学中可以发现，体育教学大纲通常是体育教学过程之前以体育学院院系部属进行前期准备的。为了获得体育教学计划的有效实施，根据学生实际学年段，进行的前期的总体性设计，而对于大多数个体而言是有效的，可以通过体育教学调动学生身心的发展。而事实上在实践体育教学过程中，体育教学是呈现出差异化特征，学生个性化需求也是体育教学中应该可以体现的，内蒙古地区普通高校课程开设的项目十分单调，我们应该积极增加、开设大学生感兴趣的项目（例如：拓展训练、野外生存、定像越野等）不断增强学生学习兴趣和学习的积极性，以此来减小教师的教学压力。因此，要在高校条件允许的情况下，积极增加一些符合当前大学生身心特点的体育课程内容。
3.3体育教学要关注中国国民传统
对于体育课程来说，源于西方体育教学模式，选择西方体育项目，这一点是显而易见。但是，而大多数学生源于传统文化环境成长起来，可以发现学生对中国传统体育有着一定的情感性认知。我们就可以感受到中国传统体育作为中国文化的缩影。部分学者提到，想要了解中国，要了解中国传统体育，了解了中国传统体育，即可以了解中国传统文化。而生活于中国语境下的大学生或多或少对中国传统体育有所认知。因此，在体育教学过程中，要适当引导学生，知道中国传统体育，解中国传统体育文化，通过在课堂上展示传统体育项目，使学生了解一下中国体育，使学生了解什么是中国式体育，让大学生或者说大多数了解中国传统文化，这一点在体育教学过程中也是极为关键的。由于，从目前发展上来看，即使是作为中国人也可能会有人对中国传统体育文化确认形态认知定位不清，所以，在大学体育教学过程中，让学生一起来感受一下什么是中国体育，诸如左氏春秋提到，养形练体，则是最早的传统体育文化的指称，可以说这里说的是体育的本源，很大程度上是，对身体的养或练。孔子说一张一弛，文武之道 这里武更加强调，也是传统体育的一种精神，指的是体育是一种修身价值。因此，体育可能不是现代人们所认知的，传统体育它是一种修养、一种教化，也是一种身体文化，大学教学应该有所关注，才能使体育教学更加富于生动性。
（作者单位： 呼伦贝尔学院）
参考文献：
[1]黄明. 构建普通高校体育教师发展性教学评价体系的探讨[D]. 衡阳师范学院， 2013
[2]东锋. 现代体育教学思想影响下的普通高校体育教师教学模式研究[J]. 体育科技文献通报， 2011