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摘要：对高职建筑结构课程教学现状进行分析的基础上，提出了项目跟踪式教学的整体思路。重点讨论了项目跟踪教学的实施、校内实训平台的搭建以及结构施工模拟实训的操作过程。实践证明，建筑结构课程采取项目跟踪与校内实训相结合的实践教学方式具备可操作性，能够取得较好效果。
关键词：实践教学；建筑结构；项目跟踪
【中图分类号】G718.5 文献标识码：B
基金项目：浙江省高等教育课堂教学改革研究项目（kg2013788）
作者简介：黄昆（1978—），男，河南光山人，讲师，工学硕士，主要从事建筑工程专业教育教学研究
建筑结构课程作为高职土建类专业的的一门重要专业课程，在培养学生的专业素质和综合能力方面具有举足轻重的地位。高职土建专业学生的就业主要是施工管理、工程造价和工程监理等岗位，无论是哪个工作岗位，对建筑结构方面的专业知识和能力的要求都是不可或缺的。由于课程的实践性和综合性较强，传统以课堂为主的理论教学方式已不能满足现代职业岗位能力培养的需要，项目化教学目前已被认为是一种有效的教学方式。由于土建行业的特殊性，实际工程的周期较长、安全性较差，以真实项目为载体的项目化實践教学很难大面积开展，如何在现有条件下创建一种便捷、安全、有效、低成本的项目化实践教学方式，成为专业建设中所面临的问题。
本文在分析目前高职建筑结构课程教学现状的基础上，结合多年的教学实践，对课程教学内容进行重新整合，将校外项目跟踪实践与校内实训教学相结合，提出了基于项目跟踪的实践教学新模式，并对教学实施进行了探讨。
一、高职建筑结构课程的教学现状
1.教学内容编排不合理
高职建筑结构课程的内容基本是将传统本科学科体系中结构类课程的内容进行简化压缩而形成，其内容编排上以混凝土结构为主，砌体结构和钢结构为辅，各部分内容又分为基本构件设计和结构构造两部分。由于基本构件设计主要依据现有混凝土结构设计规范，大部分公式为理论与实验相结合，复杂而抽象，对于力学基础薄弱的高职学生来说，该部分内容难以掌握。而在目前的内容安排上，基本构件设计的教学内容占主要部分，教学中常常是重计算而轻构造。最终造成课程的理论教学偏多而实践教学偏少，学生的学习兴趣不高，对专业知识的应用能力不够。
2.教师难以摆脱传统的教学模式
通过对目前多数土建专业的教材和一些院校精品课程的内容进行分析，可以看出大部分教师还是按照本科的教学培养模式进行授课。主要表现在以下几个方面：
（1）学生在开课之前缺乏对建筑结构的感性认识和整体分析，老师在课程教学时一般是将实际的三维结构简化为平面问题来分析，而且常常需要做一些假设，学生很难在二维与三维之间来回转换。再加上建筑结构中一些概念比较抽象，造成学生学习比较吃力，甚至很多学生对课程产生厌倦。
（2）教学方法不能够以学生为主体。教师讲解的时间偏多，而留给学生自己思考和训练的时间较少。学生做了一大堆笔记却难以消化吸收，通过传授式教学方法学来的知识留下的印象不深。
（3）课程教学不能与实际工程结合。土建专业的很多内容和知识来自实际工作实践，与实际工程的联系非常紧密。但由于建筑工程项目受季节性、周期性、安全性等因素的制约，在教学组织过程中还没有更好的方法让学生参与到实际工程中去。
（4）课程教学中与施工图相结合的案例较少，大部分老师为了课程内容的系统性考虑，教学案例和能力练习多采用传统题目的形式，很少与施工图相结合，学生不能够把学到的知识与实际工程联系起来。
因此，如何更好的安排教学内容，实现以学生为主体的教学，让学生参与到工作任务中去，将图纸与实际工程结合，在专业课程中采取以施工图为主线的教学方式是我们应该考虑和尝试的问题。
二、基于项目跟踪的实践教学新模式
1.项目跟踪教学的思路
项目跟踪教学是以真实在建工程项目为载体，将学生分成若干个学习小组，利用课余时间深入施工工地，以不同时段跟踪某个项目的施工过程，并在校外指导老师的带领下完成实践学习任务的教学形式。项目跟踪可以与课程的教学内容相结合，根据课程进度在项目跟踪之前给学生布置相应的实践任务，学生带着问题去进行实践学习，再将项目跟踪过程中记录到的施工问题带回课堂进行讨论，以此来培养学生的专业认知能力和工程实践能力。
2.项目跟踪教学的实施过程
项目跟踪教学可以让学生参与到真实的施工项目中去，通过课内学习与课外实践相结合，并将理论知识应用于实际工程中，锻炼其发现问题和解决问题的能力。项目跟踪教学的实施过程如下：
（1）在课程教学中以一套所跟踪项目的施工图为主线，按照该工程从设计到施工的先后顺序进行授课，课程理论教学的相关构件校核计算均以施工图中的案例为背景。理论教学采取能力本位的教学形式，将课程的知识点分解为若干个工作任务，学生以小组的形式完成任务后提交相应成果。
（2）教师将课程的教学内容与所跟踪的项目对应起来，归纳课程专业知识点，把系统的知识转变成相应的工程问题，再按照工程施工顺序和进度设计成具体的项目跟踪实践任务单。学生在进行项目跟踪之前对相关知识和实践任务单中的问题有一定的了解。
（3）在完成一个章节的理论教学任务之后，开始进行项目跟踪实践。在项目跟踪过程中将工程图纸与实际工程对应起来，对结构节点和施工过程进行分析，在师傅指导下进行图纸审核、测量放线、钢筋下料、节点检验等实践操作任务。同时查阅图纸和相关资料，完成任务单中的问题，并将实际工程中发现的问题记录下来，带回课堂进行讨论。
（4）引入项目跟踪成效的课程评价方式，关注学生课外实践的学习过程，将实践工作任务的完成情况、项目跟踪任务单的完成情况、发现及解决实际问题的情况纳入课程考核内容。 3.項目跟踪教学的实践任务设计
在进行教学设计时，将传统的章节内容进行整合，以教学项目的形式开展教学。每个教学项目的教学过程中至少安排一次项目跟踪实践任务，让学生参与实际工程的施工和监理活动。在每次项目跟踪之前，教师根据课程教学内容和进度设计项目跟踪任务单，学生以4～6人为一组，根据任务单的活动安排深入工地开展实践任务，在工地师傅的指导下完成相应实践任务。现场中不能及时解决的问题可暂时记录下来，离开工地后查阅资料和小组讨论解决，一些疑难问题可带回课堂讨论。项目跟踪实践任务单的样式如表1所示。
实践内容 （1）对照施工图，检查二层框架梁KL5纵筋数量、净间距、锚固长度是否满足规范要求。
（2）对照11G101-1图集，检查框架梁KL5箍筋加密区、间距、弯钩是否满足规范要求。
（3）绘制框架梁KL5纵向构造详图，计算钢筋的下料长度。
（4）本次实习中发现的施工问题及解决方案。
（5）对某种施工方法提出改进技术方案。
三、项目跟踪与校内实训的结合
1.校内实训平台的搭建
项目跟踪为课程教学提供了校外实践平台，但由于真实项目与课程教学内容可能存在一定差异，必须通过搭建校内实训平台，将校外实践与校内实训相结合。校内实训平台以一个小型框架结构为案例，在校内实训场建立该框架结构的二层模板平台，平台上支好该层结构的梁、板、柱模板。在实训过程中提供该层结构施工图和已加工好的钢筋，学生以小组的形式完成梁、板、柱的钢筋下料计算，并根据下料计算结果选择对应的钢筋进行绑扎。
该实训平台解决了混凝土结构中梁、板、柱三大构件的钢筋构造实训问题，实训成本较低，安全性高，材料可以反复使用。通过此项训练，学生的钢筋下料计算、钢筋构造和钢筋绑扎等实践能力得到大大提高，为以后的综合施工模拟实训打下基础。
2.结构施工模拟实训
在课程的全部教学内容完成之后，最后通过一个混凝土框架结构的施工模拟来训练学生的综合实践能力。结构施工模拟考虑到场地和时间的限制，工程量不能过大，通过1：4的比例建造一个小型框架结构模型。模型建造过程中所有尺寸、钢筋的直径、间距、搭接及锚固长度、保护层厚度均为原图纸的1/4。混凝土采用细石混凝土，钢筋采用普通螺纹钢和铅丝。这样建造出来的模型占地面积只有实际工程的1/16，钢筋和混凝土用量只有实际工程的1/64，建造一层框架的材料成本可以控制在2000元以内，既能够达到培养学生建筑结构施工技能的效果，又能够节约场地和教学成本。
本项目选取的是一个二层别墅结构，考虑到教学课时有限，只完成基础到二层楼面之间的结构部分建造施工。该结构二层梁平法施工图如图1所示。在结构施工模拟项目里，首先进行钢筋翻样及下料计算，按照图集11G101-1绘制出框架的构造详图，计算出各构件的钢筋下料长度，编制钢筋下料单，然后进行测量放线、模板支设、钢筋加工与绑扎、混凝土浇注、养护与拆模等施工模拟过程。通过施工模拟，让学生亲自体验工程施工的全过程，掌握混凝土结构施工方面的知识和技能，加强对图纸和图集的理解能力。
在结构施工模拟过程中，将全班分成8个小组，每个小组分别完成该结构模型中某个基础、框架柱、框架梁、现浇板的施工。小组之间也要相互合作，解决相邻构件的连接节点处施工，最终一个班级共同完成一个二层框架结构模型的建造。整个施工任务完成之后，各组彼此之间进行施工质量检验，总结出现的施工质量问题。
四、结语
高职建筑结构课程的实践教学应贯穿于整个课程教学过程中，通过校外项目跟踪实践与校内实训教学相结合，提高学生的专业认知能力和综合实践能力。在教学设计和实践项目的选取时，应根据课程的主要内容和能力目标进行合理安排，采取任务驱动的教学方式，设计相应的实践任务单。在校内实训过程中应以施工图为主线，注重结构构造和施工综合能力的培养。经过一个班级的教学尝试，建筑结构课程项目跟踪式实践教学取得了较好的效果。但课程在教学项目设计方面还需要进一步优化，实践教学的方法也有待进一步改进，这些将是本课程教学改革下一步所要从事的工作。
参考文献：
[1]肖先波，胡勇.土建施工类专业项目贯穿式实践教学改革探索[J].湖州职业技术学院学报，2013（3）：42-44.
[2]邹艳 等.职建筑类专业学生创新能力的现状与培养研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（17）：36-39.
[3]董刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012（9）：91-94.
关键词：实践教学；建筑结构；项目跟踪
【中图分类号】G718.5 文献标识码：B
基金项目：浙江省高等教育课堂教学改革研究项目（kg2013788）
作者简介：黄昆（1978—），男，河南光山人，讲师，工学硕士，主要从事建筑工程专业教育教学研究
建筑结构课程作为高职土建类专业的的一门重要专业课程，在培养学生的专业素质和综合能力方面具有举足轻重的地位。高职土建专业学生的就业主要是施工管理、工程造价和工程监理等岗位，无论是哪个工作岗位，对建筑结构方面的专业知识和能力的要求都是不可或缺的。由于课程的实践性和综合性较强，传统以课堂为主的理论教学方式已不能满足现代职业岗位能力培养的需要，项目化教学目前已被认为是一种有效的教学方式。由于土建行业的特殊性，实际工程的周期较长、安全性较差，以真实项目为载体的项目化實践教学很难大面积开展，如何在现有条件下创建一种便捷、安全、有效、低成本的项目化实践教学方式，成为专业建设中所面临的问题。
本文在分析目前高职建筑结构课程教学现状的基础上，结合多年的教学实践，对课程教学内容进行重新整合，将校外项目跟踪实践与校内实训教学相结合，提出了基于项目跟踪的实践教学新模式，并对教学实施进行了探讨。
一、高职建筑结构课程的教学现状
1.教学内容编排不合理
高职建筑结构课程的内容基本是将传统本科学科体系中结构类课程的内容进行简化压缩而形成，其内容编排上以混凝土结构为主，砌体结构和钢结构为辅，各部分内容又分为基本构件设计和结构构造两部分。由于基本构件设计主要依据现有混凝土结构设计规范，大部分公式为理论与实验相结合，复杂而抽象，对于力学基础薄弱的高职学生来说，该部分内容难以掌握。而在目前的内容安排上，基本构件设计的教学内容占主要部分，教学中常常是重计算而轻构造。最终造成课程的理论教学偏多而实践教学偏少，学生的学习兴趣不高，对专业知识的应用能力不够。
2.教师难以摆脱传统的教学模式
通过对目前多数土建专业的教材和一些院校精品课程的内容进行分析，可以看出大部分教师还是按照本科的教学培养模式进行授课。主要表现在以下几个方面：
（1）学生在开课之前缺乏对建筑结构的感性认识和整体分析，老师在课程教学时一般是将实际的三维结构简化为平面问题来分析，而且常常需要做一些假设，学生很难在二维与三维之间来回转换。再加上建筑结构中一些概念比较抽象，造成学生学习比较吃力，甚至很多学生对课程产生厌倦。
（2）教学方法不能够以学生为主体。教师讲解的时间偏多，而留给学生自己思考和训练的时间较少。学生做了一大堆笔记却难以消化吸收，通过传授式教学方法学来的知识留下的印象不深。
（3）课程教学不能与实际工程结合。土建专业的很多内容和知识来自实际工作实践，与实际工程的联系非常紧密。但由于建筑工程项目受季节性、周期性、安全性等因素的制约，在教学组织过程中还没有更好的方法让学生参与到实际工程中去。
（4）课程教学中与施工图相结合的案例较少，大部分老师为了课程内容的系统性考虑，教学案例和能力练习多采用传统题目的形式，很少与施工图相结合，学生不能够把学到的知识与实际工程联系起来。
因此，如何更好的安排教学内容，实现以学生为主体的教学，让学生参与到工作任务中去，将图纸与实际工程结合，在专业课程中采取以施工图为主线的教学方式是我们应该考虑和尝试的问题。
二、基于项目跟踪的实践教学新模式
1.项目跟踪教学的思路
项目跟踪教学是以真实在建工程项目为载体，将学生分成若干个学习小组，利用课余时间深入施工工地，以不同时段跟踪某个项目的施工过程，并在校外指导老师的带领下完成实践学习任务的教学形式。项目跟踪可以与课程的教学内容相结合，根据课程进度在项目跟踪之前给学生布置相应的实践任务，学生带着问题去进行实践学习，再将项目跟踪过程中记录到的施工问题带回课堂进行讨论，以此来培养学生的专业认知能力和工程实践能力。
2.项目跟踪教学的实施过程
项目跟踪教学可以让学生参与到真实的施工项目中去，通过课内学习与课外实践相结合，并将理论知识应用于实际工程中，锻炼其发现问题和解决问题的能力。项目跟踪教学的实施过程如下：
（1）在课程教学中以一套所跟踪项目的施工图为主线，按照该工程从设计到施工的先后顺序进行授课，课程理论教学的相关构件校核计算均以施工图中的案例为背景。理论教学采取能力本位的教学形式，将课程的知识点分解为若干个工作任务，学生以小组的形式完成任务后提交相应成果。
（2）教师将课程的教学内容与所跟踪的项目对应起来，归纳课程专业知识点，把系统的知识转变成相应的工程问题，再按照工程施工顺序和进度设计成具体的项目跟踪实践任务单。学生在进行项目跟踪之前对相关知识和实践任务单中的问题有一定的了解。
（3）在完成一个章节的理论教学任务之后，开始进行项目跟踪实践。在项目跟踪过程中将工程图纸与实际工程对应起来，对结构节点和施工过程进行分析，在师傅指导下进行图纸审核、测量放线、钢筋下料、节点检验等实践操作任务。同时查阅图纸和相关资料，完成任务单中的问题，并将实际工程中发现的问题记录下来，带回课堂进行讨论。
（4）引入项目跟踪成效的课程评价方式，关注学生课外实践的学习过程，将实践工作任务的完成情况、项目跟踪任务单的完成情况、发现及解决实际问题的情况纳入课程考核内容。 3.項目跟踪教学的实践任务设计
在进行教学设计时，将传统的章节内容进行整合，以教学项目的形式开展教学。每个教学项目的教学过程中至少安排一次项目跟踪实践任务，让学生参与实际工程的施工和监理活动。在每次项目跟踪之前，教师根据课程教学内容和进度设计项目跟踪任务单，学生以4～6人为一组，根据任务单的活动安排深入工地开展实践任务，在工地师傅的指导下完成相应实践任务。现场中不能及时解决的问题可暂时记录下来，离开工地后查阅资料和小组讨论解决，一些疑难问题可带回课堂讨论。项目跟踪实践任务单的样式如表1所示。
实践内容 （1）对照施工图，检查二层框架梁KL5纵筋数量、净间距、锚固长度是否满足规范要求。
（2）对照11G101-1图集，检查框架梁KL5箍筋加密区、间距、弯钩是否满足规范要求。
（3）绘制框架梁KL5纵向构造详图，计算钢筋的下料长度。
（4）本次实习中发现的施工问题及解决方案。
（5）对某种施工方法提出改进技术方案。
三、项目跟踪与校内实训的结合
1.校内实训平台的搭建
项目跟踪为课程教学提供了校外实践平台，但由于真实项目与课程教学内容可能存在一定差异，必须通过搭建校内实训平台，将校外实践与校内实训相结合。校内实训平台以一个小型框架结构为案例，在校内实训场建立该框架结构的二层模板平台，平台上支好该层结构的梁、板、柱模板。在实训过程中提供该层结构施工图和已加工好的钢筋，学生以小组的形式完成梁、板、柱的钢筋下料计算，并根据下料计算结果选择对应的钢筋进行绑扎。
该实训平台解决了混凝土结构中梁、板、柱三大构件的钢筋构造实训问题，实训成本较低，安全性高，材料可以反复使用。通过此项训练，学生的钢筋下料计算、钢筋构造和钢筋绑扎等实践能力得到大大提高，为以后的综合施工模拟实训打下基础。
2.结构施工模拟实训
在课程的全部教学内容完成之后，最后通过一个混凝土框架结构的施工模拟来训练学生的综合实践能力。结构施工模拟考虑到场地和时间的限制，工程量不能过大，通过1：4的比例建造一个小型框架结构模型。模型建造过程中所有尺寸、钢筋的直径、间距、搭接及锚固长度、保护层厚度均为原图纸的1/4。混凝土采用细石混凝土，钢筋采用普通螺纹钢和铅丝。这样建造出来的模型占地面积只有实际工程的1/16，钢筋和混凝土用量只有实际工程的1/64，建造一层框架的材料成本可以控制在2000元以内，既能够达到培养学生建筑结构施工技能的效果，又能够节约场地和教学成本。
本项目选取的是一个二层别墅结构，考虑到教学课时有限，只完成基础到二层楼面之间的结构部分建造施工。该结构二层梁平法施工图如图1所示。在结构施工模拟项目里，首先进行钢筋翻样及下料计算，按照图集11G101-1绘制出框架的构造详图，计算出各构件的钢筋下料长度，编制钢筋下料单，然后进行测量放线、模板支设、钢筋加工与绑扎、混凝土浇注、养护与拆模等施工模拟过程。通过施工模拟，让学生亲自体验工程施工的全过程，掌握混凝土结构施工方面的知识和技能，加强对图纸和图集的理解能力。
在结构施工模拟过程中，将全班分成8个小组，每个小组分别完成该结构模型中某个基础、框架柱、框架梁、现浇板的施工。小组之间也要相互合作，解决相邻构件的连接节点处施工，最终一个班级共同完成一个二层框架结构模型的建造。整个施工任务完成之后，各组彼此之间进行施工质量检验，总结出现的施工质量问题。
四、结语
高职建筑结构课程的实践教学应贯穿于整个课程教学过程中，通过校外项目跟踪实践与校内实训教学相结合，提高学生的专业认知能力和综合实践能力。在教学设计和实践项目的选取时，应根据课程的主要内容和能力目标进行合理安排，采取任务驱动的教学方式，设计相应的实践任务单。在校内实训过程中应以施工图为主线，注重结构构造和施工综合能力的培养。经过一个班级的教学尝试，建筑结构课程项目跟踪式实践教学取得了较好的效果。但课程在教学项目设计方面还需要进一步优化，实践教学的方法也有待进一步改进，这些将是本课程教学改革下一步所要从事的工作。
参考文献：
[1]肖先波，胡勇.土建施工类专业项目贯穿式实践教学改革探索[J].湖州职业技术学院学报，2013（3）：42-44.
[2]邹艳 等.职建筑类专业学生创新能力的现状与培养研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（17）：36-39.
[3]董刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012（9）：91-94.