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摘 要：在物理教学过程中经常会出现教学难点，这是阻碍学生学习成绩的关键，同时在很大程度上也会影响学生学习物理的兴趣。前概念的干扰和缺乏感性认识是初中物理教学难点的主要成因，而从教师自身去突破，从实验教学去突破，是突破初中物理教学难点的有效办法。
关键词：初中物理；教学难点；成因；突破
教学难点往往是教学的终点，教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些难点大部分又是重要的物理概念和定律。所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要意义。下面就如何突破初中物理教学中的难点谈自己的体会。
一、突破物理教学难点的重要性及
（一）突破物理教学难点的重要性
在物理教学过程中经常会出现教学难点，这是阻碍学生学习成绩的关键，同时在很大程度上也会影响学生学习物理的兴趣。如果学生对物理失去兴趣，那么将会产生很大的消极作用，对学生的学习非常不利。因此，在教学过程中，教师要深入分析教学难点的产生原因，找到相应的方法和对策，让学生获得更好的学习方法，从而突破物理教学难点，增强学生的自信心，引导学生进行自我突破和进步，培养学生解决物理难题的创新能力，进而提高学生的成绩。
（二）难点形成的主要原因
1.前概念的干扰。所谓前概念，就是学生在学习物理知识之前，根据自己的实践活动和生活经验，对各种事物和现象形成的看法。它对学生学习物理知识有一定的促进作用，但同时也应看到，它会对学生接受科学的物理知识造成一些障碍。比如，关于“浮力”知识，学生从日常生活中看到：轮船、木块、皮球等物体能浮在水面上，从而认识到物体受到浮力，而对在水中下沉的石头、铁块也受到浮力就不易理解。
2.缺乏感性认识。物理概念是从物理现象或实验中抽象出来的，有的概念比较简单，学生又有实践经验，容易接受；有的概念很抽象，再加上学生没有直接的感性认识，难以理解和接受。比如，初中物理关于“静电学的初步知识”，学生对摩擦起电的现象比较熟悉，但对摩擦起电的原因，即电子的得失难以理解，其原因是电荷太小，学生看不见。由于对电荷概念难以接受，导致对电流的形成，即电荷的定向移动更难理解。
二、突破物理教学难点的方法
根据自己多年来的教学实践，突破难点一般有以下方法。
（一）从教师自身去突破
一是要把握好教材是前提。要想在教学中做到突破难点，一是深钻教材，从知识结构上抓住每节课的难点，二是备足学生，根据学生的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学难点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突破难点提供了有利条件。
二是要找准知识的生长点是条件。物理教学就是要借助于物理的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识生长点，才能突破难点。我们可以依据以下三点来找准知识生长点：①有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”；②有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”；③有的新知识是由某旧知识发展而来的，要突破“演变点”。
三是要采用合适的教学方法是关键。课标中指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，得到必要的物理思维训练，获得基本的物理活动经验。
四是要合理设计板书是途径。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学难点的示意图，起着提纲挈领的作用，它是在吃透教材的基础上，根据教学要求和学生情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。
（二）从实验教学去突破
众所周知，许多物理概念和规律都是通过实验手段再现某种物理现象，并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。
第一，可以帮助学生克服前概念的干扰。由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误观念，造成对建立正确的概念的障碍，给教学带来一些困难。这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。
第二，可以帮助学生克服对有些物理概念的错误认识。教学中我们会发现有些物理概念与我们所听到的或看到的是有差别的，甚至是错误的。比如，有的学生认为，质量大的物体比质量小的下降快；体积大的物体比体积小的质量大；浮力的大小与物体的密度有关等。遇到这些问题我们可以用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能理解应用问题。
第三，从选题和做题去突破。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是选题的针对性。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题；如果认识不全面，就要从多方面找习题。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响学生对基础知识的理解。
三、结语
突破教学难点对于教学质量和教师的教学水平有着重要的意义。教学工作是一项比较系统的工程，需要教師不断摸索，不断创新，才能找到更好，更适合学生的教学方法，从而有效突破教学难点，提高自己的教学水平和能力。因此，教师要从多个方面进行尝试，培养学生的素质和能力，提高课堂教学效率和教学成绩。相信在教师的努力下，一定能为学生突破教学难点，提高学生的成绩和自己的教学水平。
关键词：初中物理；教学难点；成因；突破
教学难点往往是教学的终点，教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些难点大部分又是重要的物理概念和定律。所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要意义。下面就如何突破初中物理教学中的难点谈自己的体会。
一、突破物理教学难点的重要性及
（一）突破物理教学难点的重要性
在物理教学过程中经常会出现教学难点，这是阻碍学生学习成绩的关键，同时在很大程度上也会影响学生学习物理的兴趣。如果学生对物理失去兴趣，那么将会产生很大的消极作用，对学生的学习非常不利。因此，在教学过程中，教师要深入分析教学难点的产生原因，找到相应的方法和对策，让学生获得更好的学习方法，从而突破物理教学难点，增强学生的自信心，引导学生进行自我突破和进步，培养学生解决物理难题的创新能力，进而提高学生的成绩。
（二）难点形成的主要原因
1.前概念的干扰。所谓前概念，就是学生在学习物理知识之前，根据自己的实践活动和生活经验，对各种事物和现象形成的看法。它对学生学习物理知识有一定的促进作用，但同时也应看到，它会对学生接受科学的物理知识造成一些障碍。比如，关于“浮力”知识，学生从日常生活中看到：轮船、木块、皮球等物体能浮在水面上，从而认识到物体受到浮力，而对在水中下沉的石头、铁块也受到浮力就不易理解。
2.缺乏感性认识。物理概念是从物理现象或实验中抽象出来的，有的概念比较简单，学生又有实践经验，容易接受；有的概念很抽象，再加上学生没有直接的感性认识，难以理解和接受。比如，初中物理关于“静电学的初步知识”，学生对摩擦起电的现象比较熟悉，但对摩擦起电的原因，即电子的得失难以理解，其原因是电荷太小，学生看不见。由于对电荷概念难以接受，导致对电流的形成，即电荷的定向移动更难理解。
二、突破物理教学难点的方法
根据自己多年来的教学实践，突破难点一般有以下方法。
（一）从教师自身去突破
一是要把握好教材是前提。要想在教学中做到突破难点，一是深钻教材，从知识结构上抓住每节课的难点，二是备足学生，根据学生的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学难点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突破难点提供了有利条件。
二是要找准知识的生长点是条件。物理教学就是要借助于物理的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识生长点，才能突破难点。我们可以依据以下三点来找准知识生长点：①有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”；②有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”；③有的新知识是由某旧知识发展而来的，要突破“演变点”。
三是要采用合适的教学方法是关键。课标中指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，得到必要的物理思维训练，获得基本的物理活动经验。
四是要合理设计板书是途径。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学难点的示意图，起着提纲挈领的作用，它是在吃透教材的基础上，根据教学要求和学生情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。
（二）从实验教学去突破
众所周知，许多物理概念和规律都是通过实验手段再现某种物理现象，并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。
第一，可以帮助学生克服前概念的干扰。由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误观念，造成对建立正确的概念的障碍，给教学带来一些困难。这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。
第二，可以帮助学生克服对有些物理概念的错误认识。教学中我们会发现有些物理概念与我们所听到的或看到的是有差别的，甚至是错误的。比如，有的学生认为，质量大的物体比质量小的下降快；体积大的物体比体积小的质量大；浮力的大小与物体的密度有关等。遇到这些问题我们可以用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能理解应用问题。
第三，从选题和做题去突破。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是选题的针对性。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题；如果认识不全面，就要从多方面找习题。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响学生对基础知识的理解。
三、结语
突破教学难点对于教学质量和教师的教学水平有着重要的意义。教学工作是一项比较系统的工程，需要教師不断摸索，不断创新，才能找到更好，更适合学生的教学方法，从而有效突破教学难点，提高自己的教学水平和能力。因此，教师要从多个方面进行尝试，培养学生的素质和能力，提高课堂教学效率和教学成绩。相信在教师的努力下，一定能为学生突破教学难点，提高学生的成绩和自己的教学水平。