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【摘 要】
小学语文作为培养学生写作技能的初级阶段，教师应当在课堂教学的过程中做好引导工作，树立起小学生对写作的兴趣。本文将探讨如何通过小学语文阅读教学提高学生的作文能力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 写作能力 教学现状 教学策略
写作技能是一个人的基本文学素养之一，写作水平能够体现一个人的文学内涵，只有饱读诗书的人才能创作出文学素养极高的文章。写作的学习与练习不仅可以锻炼学生的写作技能，同时也能够让学生在写作的过程当中体会修身养性的乐趣。
一、在阅读中创设课堂教学情境，激发小学生的写作兴趣
由于小学生的经历和阅历很少，并且初步接触文学，脑海中对文学的积累也很少，所以，写作在最开始的阶段是很枯燥乏味的，小学生总是出现无话可说，无从下笔的问题，如果在这个时候没有正确的指导，将会导致学生从起步阶段就失去了对于写作的兴趣与热情。针对上述这一现象，小学语文教师在课堂教学中可以采取创设课堂情境的方法，让学生在阅读的学习中体会写作的乐趣，以此来激发小学生对于写作的兴趣。具体的教学方略可以如下：在和学生一起学习《狐狸与乌鸦》的故事时，通过多媒体动画的方式播放这个故事的情节，激发起小学生对学习故事的兴趣，然后引导小学生从故事中寻找启示：不能轻易的相信一个人，尤其是对你恭维的人，这些人往往会对你有所歧途，我们不能上当受骗。另外也启示小学生要有坚定的意志，坚持不懈的精神，经得住诱惑，这样才能得到好的回报。例如在写作方面鼓励小学生要有坚定的意志，坚持写作练习，这样才能最终写出好文章。最后鼓励小学生进行故事续写，从这故事开始引导小学生进入写作的快乐中。
二、阅读教学中渗透写作技巧，提高小学生的写作能力
对于小学生来讲，写作水平的高低取决于学生运用写作手法的技能，文章中运用的修辞手法越恰当，运用的写作结构越有序，则小学生的文章就会显得更好。所以，小学语文教师在引导小学生进行写作时，在激发起学生对写作的兴趣之后，需要引导学生掌握写作的修辞手法和结构，并且鼓励学生将其运用到自己的文章当中。如学习《碧螺春》这篇课文时，文中有这样一段话：“随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。”教师可以引导学生寻找其中所运用的修辞手法：整个湖山醒来了，通过人的运动“醒”字，将湖山拟人化了；“银铃般的欢笑声”这句话将笑声的清脆用银铃来描写，体现出比喻的修辞手法。之后，教师可以给小学生布置描写景色的文章题目，让学生仿照课文中的例子，将所学到的修辞手法运用到自己的文章当中，这样的文章才更加生动形象，小学生的写作水平才能够逐步得到提高。
三、注重素材积累，加强小学生的文学积淀
为了改善小学生写文章时无话可说的现象，教师不仅要从书本方面加强小学生的文学积淀，更要注重加强学生的阅历和经历，让学生从自己的亲身体验中创作，这样才能够使得小学生的文章更加生动、深刻。具体的实施方式可以采用在课余时间带领小学生走进自然，走到户外，让学生在体验生活，欣赏美景的过程中感受生活的美好，为学生的写作做铺垫。可以选择一个阳光明媚的早晨，带领学生一起爬山，在这个过程中学生会有互相帮助，一起登山的事情发生，最终，在大家的共同努力与坚持下，登到了山顶。登山活动结束语后，教师可以让学生回忆登山的过程以及沿途看到的景色，重点引导学生回忆登山过程中同学们的互帮互助，团结友爱，让其以写作的方式表达自己的感受，这样就会让这次登山变得更加有意义，不仅让班级的凝聚力更强，而且学生在有了亲身经历之后，文章也会写得更加出色。
四、联系实际，鼓励学生表达真情实感
小学生在写作时比较容易出现的一个现象就是記流水账，或者整篇文章都在空说大话，没有一点自己的真情实感，但是一篇优秀的文章不是需要很多的“大话”来实现，而是需要有自己的想法，表达自己的真情实感。所以，为了避免上述问题的发生，小学语文教师在教学的过程中需要注重引导小学生在写文章时表达自己的真情和真实想法，让文章变得生动起来。具体的教学策略可以采用“联系实际法”，例如在学习《石灰吟》时，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这两句话并不是凭空产生的，而是作者根据生活实际，石灰开采的具体情况而作的，并且根据这一实际的事实，作者又得到更加深刻的启发“粉身碎骨都不怕，要留清白在人间。”通过这样的古诗可以引导学生认真观察实际生活，例如母亲在家里做菜的过程，或者自己亲自洗碗的过程，通过让其记述这些生活实际过程，总结具体的启示或者得到的经验。这样，通过联系生活实际，会让小学生的写作素材更加丰富，对于生活的观察和体验也更加留意，这样才会让小学生的文章更加生动、形象。
【结 语】
无论是在学生的考试中，还是在日后的生活中，写作能力都是作为一项重要的技能存在，而且写作水平的高低决定一个人的文学素养程度和文化内涵，所以，教师在教学的过程当中应当将写作教学作为语文教学的重中之重，首先要激发学生对写作的兴趣与热情，其次，应当注重在课堂教学的过程中渗透写作技能的传授，以提高学生的文化内涵和综合能力为根本目的。
【参考文献】
【1】王红梅.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言【J】.中华少年，2016（05）
【2】温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价【J】.好家长，2016（08）
【3】朱玉婷.有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试【J】.文教资料，2010（08）
小学语文作为培养学生写作技能的初级阶段，教师应当在课堂教学的过程中做好引导工作，树立起小学生对写作的兴趣。本文将探讨如何通过小学语文阅读教学提高学生的作文能力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 写作能力 教学现状 教学策略
写作技能是一个人的基本文学素养之一，写作水平能够体现一个人的文学内涵，只有饱读诗书的人才能创作出文学素养极高的文章。写作的学习与练习不仅可以锻炼学生的写作技能，同时也能够让学生在写作的过程当中体会修身养性的乐趣。
一、在阅读中创设课堂教学情境，激发小学生的写作兴趣
由于小学生的经历和阅历很少，并且初步接触文学，脑海中对文学的积累也很少，所以，写作在最开始的阶段是很枯燥乏味的，小学生总是出现无话可说，无从下笔的问题，如果在这个时候没有正确的指导，将会导致学生从起步阶段就失去了对于写作的兴趣与热情。针对上述这一现象，小学语文教师在课堂教学中可以采取创设课堂情境的方法，让学生在阅读的学习中体会写作的乐趣，以此来激发小学生对于写作的兴趣。具体的教学方略可以如下：在和学生一起学习《狐狸与乌鸦》的故事时，通过多媒体动画的方式播放这个故事的情节，激发起小学生对学习故事的兴趣，然后引导小学生从故事中寻找启示：不能轻易的相信一个人，尤其是对你恭维的人，这些人往往会对你有所歧途，我们不能上当受骗。另外也启示小学生要有坚定的意志，坚持不懈的精神，经得住诱惑，这样才能得到好的回报。例如在写作方面鼓励小学生要有坚定的意志，坚持写作练习，这样才能最终写出好文章。最后鼓励小学生进行故事续写，从这故事开始引导小学生进入写作的快乐中。
二、阅读教学中渗透写作技巧，提高小学生的写作能力
对于小学生来讲，写作水平的高低取决于学生运用写作手法的技能，文章中运用的修辞手法越恰当，运用的写作结构越有序，则小学生的文章就会显得更好。所以，小学语文教师在引导小学生进行写作时，在激发起学生对写作的兴趣之后，需要引导学生掌握写作的修辞手法和结构，并且鼓励学生将其运用到自己的文章当中。如学习《碧螺春》这篇课文时，文中有这样一段话：“随着几声嘹亮的鸡叫，整个湖山醒来了。披着晨雾，踏着朝霞，采茶姑娘三五成群，结伴向茶园走去。空中弥漫着淡淡的花香，翠绿欲滴的茶树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。太阳升起来了，在湖山的上空铺开万道金光，茶园也被染上一层金色。”教师可以引导学生寻找其中所运用的修辞手法：整个湖山醒来了，通过人的运动“醒”字，将湖山拟人化了；“银铃般的欢笑声”这句话将笑声的清脆用银铃来描写，体现出比喻的修辞手法。之后，教师可以给小学生布置描写景色的文章题目，让学生仿照课文中的例子，将所学到的修辞手法运用到自己的文章当中，这样的文章才更加生动形象，小学生的写作水平才能够逐步得到提高。
三、注重素材积累，加强小学生的文学积淀
为了改善小学生写文章时无话可说的现象，教师不仅要从书本方面加强小学生的文学积淀，更要注重加强学生的阅历和经历，让学生从自己的亲身体验中创作，这样才能够使得小学生的文章更加生动、深刻。具体的实施方式可以采用在课余时间带领小学生走进自然，走到户外，让学生在体验生活，欣赏美景的过程中感受生活的美好，为学生的写作做铺垫。可以选择一个阳光明媚的早晨，带领学生一起爬山，在这个过程中学生会有互相帮助，一起登山的事情发生，最终，在大家的共同努力与坚持下，登到了山顶。登山活动结束语后，教师可以让学生回忆登山的过程以及沿途看到的景色，重点引导学生回忆登山过程中同学们的互帮互助，团结友爱，让其以写作的方式表达自己的感受，这样就会让这次登山变得更加有意义，不仅让班级的凝聚力更强，而且学生在有了亲身经历之后，文章也会写得更加出色。
四、联系实际，鼓励学生表达真情实感
小学生在写作时比较容易出现的一个现象就是記流水账，或者整篇文章都在空说大话，没有一点自己的真情实感，但是一篇优秀的文章不是需要很多的“大话”来实现，而是需要有自己的想法，表达自己的真情实感。所以，为了避免上述问题的发生，小学语文教师在教学的过程中需要注重引导小学生在写文章时表达自己的真情和真实想法，让文章变得生动起来。具体的教学策略可以采用“联系实际法”，例如在学习《石灰吟》时，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”这两句话并不是凭空产生的，而是作者根据生活实际，石灰开采的具体情况而作的，并且根据这一实际的事实，作者又得到更加深刻的启发“粉身碎骨都不怕，要留清白在人间。”通过这样的古诗可以引导学生认真观察实际生活，例如母亲在家里做菜的过程，或者自己亲自洗碗的过程，通过让其记述这些生活实际过程，总结具体的启示或者得到的经验。这样，通过联系生活实际，会让小学生的写作素材更加丰富，对于生活的观察和体验也更加留意，这样才会让小学生的文章更加生动、形象。
【结 语】
无论是在学生的考试中，还是在日后的生活中，写作能力都是作为一项重要的技能存在，而且写作水平的高低决定一个人的文学素养程度和文化内涵，所以，教师在教学的过程当中应当将写作教学作为语文教学的重中之重，首先要激发学生对写作的兴趣与热情，其次，应当注重在课堂教学的过程中渗透写作技能的传授，以提高学生的文化内涵和综合能力为根本目的。
【参考文献】
【1】王红梅.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言【J】.中华少年，2016（05）
【2】温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价【J】.好家长，2016（08）
【3】朱玉婷.有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试【J】.文教资料，2010（08）