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摘要:在初中音乐课中,不仅需要让每个学生可以尽情地享受音乐魅力,而且需要培养学生正确的思想道德观念,这样才能体现出音乐教育的重要性。那么,教师需要采用适当的对策,可以将德育教育加入音乐课堂,既可以丰富音乐课堂,又可以达到教育目的,提升音乐教学效果。
关键词:初中音乐课;德育;重要性;对策
引言:在素质教育的教学要求中,需要在每个课程中加入多种教育类型,音乐课程也不例外。所以,教师可以将德育教育和音乐教育相融合,使其可以给学生别样的音乐课堂体验,有利于促进学生的全面发展。
1.初中音乐课融入德育的重要性
1.1有助于更好地体现音乐教育作用
从当前初中生的思想发展状况来看,多数学生都已经进入青春期,在该时期内难免会产生冲动的情绪、不理智的思想观念,而音乐本身具有较强的教化功能,所以在音乐课堂中教师可以用音乐熏陶学生的思想意识,引导学生的思想朝着主旋律的方向发展。那么,这种教育方式与德育教育有着异曲同工的妙处,同样可以起到思想教学的作用,如果将这两种教育方式合二为一,势必会大大提升音乐教育效果。
1.2有利于提升学生的审美能力
在审美能力的范围内,包括内在和外在两个方面,而在初中音乐教育中,更多地会体现出内在审美能力,让学生通过倾听不同种类的高尚音乐,促使学生可以产生不同的情绪,让学生以平和、平等的心态看待他人,发现对方的内在美。那么,如果教师可以将德育教育加入音乐教育中,这会强化学生发现音乐内在美的能力,有助于提升审美能力。
2.初中音乐课融入德育的对策
2.1利用信息技术,创设音乐教学情境
在教育信息化背景下,音乐课堂可以加入信息技术元素,一方面可以作为新的教学突破口,给学生带来更多类型的音乐素材,这会增强学生对音乐课程的期待感,另一方面可以为融合德育教育提供便利条件,因为德育教育可以表现为文字、视频、音频、图片多种形式,而这些都可以通过信息技术实现。那么,可以利用信息技术在音乐课堂内创设教学情境,将初中生带入音乐情境中,既可以更好地享受音乐带来的听觉体验,又可以从中得到优质的思想教化,从而达到德育教育的效果。
比如,当音乐教师在教学《向奥林匹克出发》的时,从该部分内容来看,主要让学生掌握和学习在音乐作用下的运动效果,所以教师可以通过多媒体技术实现。一方面,教师可以挑选一些节奏欢快的歌曲,让学生跟随音乐节奏打節拍,如《We Will Rock You》,在强烈的、动感的节奏之下,可以有效地带动学生的情绪,因为每隔1秒都会有强烈的鼓声和拍掌声,很容易让初中生跟随节拍,同时教师可以让学生跟随歌曲唱着“We Will Rock You”,这会营造出激情澎湃的音乐教学氛围。然后,教师向学生提问:“同学们,请问谁知道这首歌曲的创作背景呢?”,这会让学生产生质疑,该首歌曲是1994年美国世界杯的主题曲,宣扬永不服输的精神,符合奥林匹克精神的要求,所以可以帮助学生更好地理解和学习本章课程。
另一方面,教师可以找寻一些有关奥林匹克精神的电影片段,如在《光荣之路》中,主人公唐-哈金斯被分入黑人组成的队伍,在1965年敏感时期的美国社会,白人和黑人属于水火不相容的关系,而唐-哈金斯没有顾及这些,带领黑人队伍一路披荆斩棘,最终获得篮球决赛冠军。在该过程中,主人公体现了鲜明的奥林匹克精神,如一人同仁、公平竞争、无种族歧视等,所以在观看完片段后,教师可以给学生讲述电影表现出的奥林匹克精神,同时播放该电影的主题曲《People Get Ready》,层层上推的电吉他乐声,将学生的情绪带向高潮,这就有助于学生加深对奥林匹克精神的印象。
2.2找到合适的歌曲切入点,贯穿德育教育
从初中音乐教材内容来看,每首歌曲都有诸多可以切入德育观念的地方,需要教师在教学的过程中,深入浅出地将这些切入点发散开来,有助于给学生灌输积极的德育观念,既可以提升学生对音乐的喜爱之情,又可以升华思想意识,提升音乐教学效果。
比如,当音乐教师在教学《友谊地久天长》时,虽然在教材中是竖笛演奏形式的纯音乐,但是恰好突出竖笛悠扬的特性,让这首歌曲内在的情感升华,不禁让人产生惋惜时光流逝的感受。那么,教师可以向学生提问:“同学们,请问你们有没有好朋友呢?”,显然绝大多数的学生都有自己的好友,都会向教师表达肯定的想法,然后教师可以说:“那么,你们可以在倾听这首歌曲的时候,多多想到你的朋友哦!”,这会让学生因为要好的友情对歌曲产生期待感。接着,教师给学生分别播放竖笛版和人声合唱版的《友谊地久天长》,在第一遍的时候,由于是纯音乐,所以学生更多地感受曲调之美,在第二遍后,学生会深切地感受到歌词之美,如“怎能忘记旧日朋友……”等,这会让学生深深地陷入回忆之中。最后,在听完该首歌曲后,可以引导学生珍惜当下的友谊,善待自己的朋友,重视朋友间的信任,并且在学习过程中注重团队协作,学会自发地帮助他人,这就可以培养积极的思想道德品质。
结束语
综上所述,德育教育和音乐教育具有内在的共通性,两者都可以给学生传递优质的思想情感,旨在感化学生的思想道德意识,所以教师可以采用适宜的方法,将这二者融合起来,从而有利于提升音乐教学效果,更有利于学生的身心健康成长。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育(下),2019(12):175.
[2]陈凯红.初中音乐教学中的德育渗透实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):143.
[3]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐,2019,39(06):145-146.
巫仙玲 广东省茂名信宜市池洞中学
关键词:初中音乐课;德育;重要性;对策
引言:在素质教育的教学要求中,需要在每个课程中加入多种教育类型,音乐课程也不例外。所以,教师可以将德育教育和音乐教育相融合,使其可以给学生别样的音乐课堂体验,有利于促进学生的全面发展。
1.初中音乐课融入德育的重要性
1.1有助于更好地体现音乐教育作用
从当前初中生的思想发展状况来看,多数学生都已经进入青春期,在该时期内难免会产生冲动的情绪、不理智的思想观念,而音乐本身具有较强的教化功能,所以在音乐课堂中教师可以用音乐熏陶学生的思想意识,引导学生的思想朝着主旋律的方向发展。那么,这种教育方式与德育教育有着异曲同工的妙处,同样可以起到思想教学的作用,如果将这两种教育方式合二为一,势必会大大提升音乐教育效果。
1.2有利于提升学生的审美能力
在审美能力的范围内,包括内在和外在两个方面,而在初中音乐教育中,更多地会体现出内在审美能力,让学生通过倾听不同种类的高尚音乐,促使学生可以产生不同的情绪,让学生以平和、平等的心态看待他人,发现对方的内在美。那么,如果教师可以将德育教育加入音乐教育中,这会强化学生发现音乐内在美的能力,有助于提升审美能力。
2.初中音乐课融入德育的对策
2.1利用信息技术,创设音乐教学情境
在教育信息化背景下,音乐课堂可以加入信息技术元素,一方面可以作为新的教学突破口,给学生带来更多类型的音乐素材,这会增强学生对音乐课程的期待感,另一方面可以为融合德育教育提供便利条件,因为德育教育可以表现为文字、视频、音频、图片多种形式,而这些都可以通过信息技术实现。那么,可以利用信息技术在音乐课堂内创设教学情境,将初中生带入音乐情境中,既可以更好地享受音乐带来的听觉体验,又可以从中得到优质的思想教化,从而达到德育教育的效果。
比如,当音乐教师在教学《向奥林匹克出发》的时,从该部分内容来看,主要让学生掌握和学习在音乐作用下的运动效果,所以教师可以通过多媒体技术实现。一方面,教师可以挑选一些节奏欢快的歌曲,让学生跟随音乐节奏打節拍,如《We Will Rock You》,在强烈的、动感的节奏之下,可以有效地带动学生的情绪,因为每隔1秒都会有强烈的鼓声和拍掌声,很容易让初中生跟随节拍,同时教师可以让学生跟随歌曲唱着“We Will Rock You”,这会营造出激情澎湃的音乐教学氛围。然后,教师向学生提问:“同学们,请问谁知道这首歌曲的创作背景呢?”,这会让学生产生质疑,该首歌曲是1994年美国世界杯的主题曲,宣扬永不服输的精神,符合奥林匹克精神的要求,所以可以帮助学生更好地理解和学习本章课程。
另一方面,教师可以找寻一些有关奥林匹克精神的电影片段,如在《光荣之路》中,主人公唐-哈金斯被分入黑人组成的队伍,在1965年敏感时期的美国社会,白人和黑人属于水火不相容的关系,而唐-哈金斯没有顾及这些,带领黑人队伍一路披荆斩棘,最终获得篮球决赛冠军。在该过程中,主人公体现了鲜明的奥林匹克精神,如一人同仁、公平竞争、无种族歧视等,所以在观看完片段后,教师可以给学生讲述电影表现出的奥林匹克精神,同时播放该电影的主题曲《People Get Ready》,层层上推的电吉他乐声,将学生的情绪带向高潮,这就有助于学生加深对奥林匹克精神的印象。
2.2找到合适的歌曲切入点,贯穿德育教育
从初中音乐教材内容来看,每首歌曲都有诸多可以切入德育观念的地方,需要教师在教学的过程中,深入浅出地将这些切入点发散开来,有助于给学生灌输积极的德育观念,既可以提升学生对音乐的喜爱之情,又可以升华思想意识,提升音乐教学效果。
比如,当音乐教师在教学《友谊地久天长》时,虽然在教材中是竖笛演奏形式的纯音乐,但是恰好突出竖笛悠扬的特性,让这首歌曲内在的情感升华,不禁让人产生惋惜时光流逝的感受。那么,教师可以向学生提问:“同学们,请问你们有没有好朋友呢?”,显然绝大多数的学生都有自己的好友,都会向教师表达肯定的想法,然后教师可以说:“那么,你们可以在倾听这首歌曲的时候,多多想到你的朋友哦!”,这会让学生因为要好的友情对歌曲产生期待感。接着,教师给学生分别播放竖笛版和人声合唱版的《友谊地久天长》,在第一遍的时候,由于是纯音乐,所以学生更多地感受曲调之美,在第二遍后,学生会深切地感受到歌词之美,如“怎能忘记旧日朋友……”等,这会让学生深深地陷入回忆之中。最后,在听完该首歌曲后,可以引导学生珍惜当下的友谊,善待自己的朋友,重视朋友间的信任,并且在学习过程中注重团队协作,学会自发地帮助他人,这就可以培养积极的思想道德品质。
结束语
综上所述,德育教育和音乐教育具有内在的共通性,两者都可以给学生传递优质的思想情感,旨在感化学生的思想道德意识,所以教师可以采用适宜的方法,将这二者融合起来,从而有利于提升音乐教学效果,更有利于学生的身心健康成长。
参考文献
[1]鲁墨秀.初中音乐教学中的德育渗透浅析[J].文学教育(下),2019(12):175.
[2]陈凯红.初中音乐教学中的德育渗透实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):143.
[3]夏明珠.德育教育与初中音乐教学关系探索[J].北方音乐,2019,39(06):145-146.
巫仙玲 广东省茂名信宜市池洞中学