预习，上课，复习三方面构成了学生学习的全过程。课前预习是学生主动获取知识的一种重要途径，预习的过程是自己摸索、自己动手、自己动脑、自己阅读并理解的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程。每一位英语教师都想获得好的教学效果，努力提高自己的教学质量，所以要求学生课前预习。预习，就是学生在课前的自学。在老师讲课之前，学生自觉地自学新课内容，做好初步理解，为学好新知识做好准备。因此，课前预习的好坏、方法是否得当，将直接影响到学习效果，同时也就决定了成绩的好坏。
　　一、端正态度，充分认识课前预习的重要性
　　课前预习是整个教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，提高预习重要性的认识，积极主动地做好课前预习，对更好地了解和掌握学习内容有较大的促进作用。不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，在教学过程中，老师要结合学生的实际，把课前预习作为教学的一项内容，对学生讲清课前预习的重要性，使他们进一步明白学习不仅仅是通过课堂获得知识，而是恰当地运用多种方式和方法来获取知识，只有把各种积极的学习方法和课堂教育有机结合，才能收到意想不到的效果，使学生认识到，通过预习，可以复习原来学过的旧知识，明确新知识和原有知识之间的关系，有利于知识的联系和对新知识的理解；有助于提高学生的自学能力，培养独立思考和阅读能力，培养学生形成，重视课前预习和养成课前预习的良好习惯，把课前预习运用到学习的全过程，从而提高教和学的效果。
　　二、灵活运用，切实增强课前预习的实效性
　　课前预习要掌握要领，不能千篇一律，要针对与新授内容有关的旧知识，指导他们综合分析，不仅有利于教学的顺利进行，而且可使学生防止负迁移的干扰，促进正迁移的产生。对学生的预习要求不能一成不变，随着教学的进展和学生水平的提高，不断提出新的目标和要求，培养和发展他们自学英语的各项能力。根据不同的学习内容和时间，选择一个主攻方向，使学生在课前预习的潜移默化中提高自学能力。让学生通过课前预习和老师上课，可从中看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求，增强他们的求知欲望。
　　三、及时督导，有效提高课前预习的质量
　　为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，可采用以下两种方法进行检查：一是让学生小组长进行检查，目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课中进行，看学生的预习效果如何，也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。
　　教学实践证明，提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量，从而取得令人满意的课堂教学效果。
　　（作者单位：562308贵州省兴仁县雨樟中学）