目的探讨同伴教育在妇科宫颈癌健康教育中的临床意义。方法选取该院宫颈癌患者160例,根据随机抽签原则分为治疗组和对照组,各80例,所有患者都给予择期子宫切除手术,术后对照组患者实施常规健康教育,在此基础上治疗组患者加用积极同伴教育,持续5个月。结果健康教育干预后,治疗组患者寻求控制疼痛、伤口自我监测、主动早期活动、配合药物治疗、主动饮食干预等行为比例都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患者干预后的焦虑评分都明显下降,差异有统计学意义(P<0.05),且干预后治疗组患者焦虑评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组患者护理满意度为100%,对照组为90%,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后治疗组患者性欲望、性兴奋、阴道润滑、性高潮评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论同伴教育能促进健康行为的建立,缓解焦虑情绪,提高护理满意度与性功能状况,值得临床推广应用。