摘要：我从事语文教学已有二十多个年头，但孩子们一直很喜欢我的课，原因简单，就是我喜欢课课更新，在课堂教学中我时刻在思考、在创新。让学生感到每堂课都有不一样的感觉。
　　关键词：敢说；想说；探索
　　在实际教学中，我很注重师生之间的关系，不能是“居高临下”，更不能“盛气凌人”，而是建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，保证了学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，大胆探索。因此，在课堂中我有三个“允许”：（1）允许学生在课堂中插话；（2）允许学生在课堂中失败；（3）允许学生在课堂中“标新”。
　　一、 让学生敢说
　　在我教学第五册的一节“听话、说话”一课时，看图讲“小猫跳水”的故事，当讲到小猫黑黑不慎落水，小猫白白大喊大救命，鸭子赶紧大步跑来，张河突然大声叫道：“余老师，跑来的应该是鸭大嫂，不是鸭大哥！因为鸭子头上系着头巾，而且还是花头巾呢！所以应该是鸭大嫂，不是鸭大哥。”说完话后，马上意识到自己犯错了，低头坐了下来，因为他平日里上课，由于爱插嘴，打断老师讲解的思路，没少挨批评，要是换作以往，我肯定要批评他，可今天我知道了学生这种“插话”若是正确的，不是抹杀了学生的动脑思维吗？这时我不但不能批评，而且要鼓励他，引导他，这是学生独立个性的一种表现。也形成了教风民主、气氛融洽的课堂，同时这也是培植学生创新思维、创新能力的沃土。通过仔细看图，发现确实如他所讲的一样，当即表扬他善于观察、认真分析。……他先是吃惊，而后变为惊喜。在他的笑脸中看到了对我的信任，看到我对他的一种肯定。在以后的課堂中他开始用心听讲，并且敢于大胆地说出自己的不同意见。
　　二、 让学生想说
　　我们作为语文教师，不仅要鼓励学生发言大胆，更要鼓励他们大胆创新，要让学生认同大发明家爱迪生对失败的看法。有人认为他寻找灯丝失败了几百多次，而他却认为自己成功地知道了几百多种材料不可以做灯丝，最终发明了钨做灯丝。这种高度乐观的心理自由是爱迪生创造力激发的重要因素。有一次上课，我让全班同学联系课文理解“琢磨”一词的意思。那张河又非常自信的第一个举手发言，高声说：“琢磨吧就是又琢又磨呗。”同学们听后哈哈大笑，我也没批评他回答错误，还是请他坐下。其他同学补充回答较完整，现在的课堂是要鼓励学生大胆探索，善于发现问题、敢于提出新的见解，其间可允许失败。学生的回答尽管是错的，也要赞扬他敢于回答问题的勇气。再启发诱导，通过读思考找到问题的根源，寻求正确的答案。如张河先表扬他敢于发言，第一尝试，是个勇敢的孩子，然后请他多读几遍，据课文中的意思去理解词语。最终他说出了“琢磨”一词的准确含义。他高兴地笑了。后半节课，同学们受到他的感染，也纷纷把手举得高高的，争先恐后地要求发言。那一句句精彩的回答，一声声稚嫩的童声把课堂气氛推向高潮。在以后的每堂课上都能听到他响亮的回答声，他变得敢想、敢说。
　　三、 让学生大胆探索
　　其实张河是我班的一个典型人物，我常与他谈心聊天，我发现他非常喜欢看课外书，课外知识懂得很多，有些时候，他说出的话常常让人意外。因此在课堂上，我格外有意识地注意他，培养他的自信心。我教学《捞铁牛》一课时，让学生想象一下在当时除了怀丙和尚想出的办法，还有没有其他的办法能把铁牛捞上来呢？同学们纷纷举手，有的说用铁钩钩住再用大船拖上岸，有的说用大象把它驮上岸。张河站起来说道：“老师，我认为怀丙和尚的办法不够好，因为他要用船运来大量泥沙倒入河中，会使河床上的船儿搁浅。我想找块特大的磁铁直接把铁牛吸上岸来就行了。”同学们听后对张河报以热烈的掌声，同时纷纷向张河学习，常读课外书，增长好见识，开阔大视野。从此以后张河从先前的“调皮蛋”成了“先进分子”，他更喜爱上语文课。我们班的每一个同学都发生了很大的变化，都能在课堂中大胆发言，敢想、敢说、敢问、敢想、敢争辩，大胆探索，与老师一道激活语文课堂。
　　作者简介：
　　余勤，江西省上饶市，余干县洪家嘴中心小学。