论文部分内容阅读
【摘要】通过教学实践积累，本文提出了针对中职学校计算机课程导入的注意事项，已经几种适合中职学校计算机课程的导入技法，以期对提高中职学校计算机基础课程的教学质量有一定的借鉴意义。
【关键词】中职 计算机课程 导入
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0029-02
课程导入是指教师在组织教学时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望。引导学生参与思考、探究，从而提升教学效果。
一、中职学校计算机课程导入技法选择的注意事项
1.符合中专生心理特点和实际
中等职业学校学生是一个特殊的学生群体，普遍存在文化基础较差、理解能力偏弱、学习主动性不强等问题。归结起来主要表现为：课堂学习上文化课不爱听，操作实践课全凭自己的兴趣，注意力较难集中，即使是大部分学生愿意上的计算机课，他们也常常把注意力放在偷偷玩游戏、上网聊天等事情上。
因此，教师在组织教学时要巧借中专生活泼好动、动手能力较强以及对感兴趣的事情专注力强的特点，根据中职学生的年龄特点和认识规律，在课程之初就用适当的适合学生的课程导入技法，使学生在课程开始就对本节课程感兴趣，从而更好的融入到课程中。
2.根据中职学校计算机课程内容特点
计算机应用基础是中等职业学校基本都开设的一门课程，是一门实践性非常强的课程，开设此课程的目的是为了让学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并运用于未来的职业生活。在选择课程导入技法时，要根据不同章节内容的选择不同的导入技法。
3.课程导入要与学生的生活相接近
课堂导入的目的就是为了消除学生课前的紧张心理，激发学生的学习兴趣，使学生尽快投入新的课堂教学中。中职学生普遍存在普通理解能力差的特点，导入的材料只有与学生的生活相贴近，学生才易于接受和乐于接受，才能达到导入的效果。
4.课程导入内容注意与学生专业相结合
与普通高中学校的学生分文科、理科不同，中职学校的学生分专业。中职学生选择某一专业，肯定是对这一专業感兴趣，或者作为自己未来从业的方向，所以对本专业的知识的感兴趣程度相对较高。因此，在选择课程导入内容时要结合学生所学的专业，比如：在学习 Powerpoint2003 的内容时， 面对服装专业的学生， 教师可以先向他们展示以唐装为主题的 Powerpoint 课件， 鼓励和激发学生以自己喜欢的服饰为主题， 创作一系列的充满个性、 反映时尚潮流的演示文稿。而对于汽车专业的学生， 则以“ 车世界” 为主题， 创作一系列不同概念、 不同品牌的汽车主题课件。与专业密切结合可以很好地激发学生对计算机基础课程的学习兴趣和学习热情。
二、中职计算机课程的导入技法
1.视听媒体导入
现在普遍中职学校的计算机课程都能达到学生有电脑可以用，因此，在计算机课程导入时，可充分利用电脑的便利，通过播放视频、音频素材的方式，抓住学生的注意力。
2.小组任务导入法
可以通过课程之初就分组，并布置各组任务的学习方式开始课程，并将任务贯穿于整堂课程，学生开始肯定比较好奇自己所归属的组，并且积极参与小组活动。这样就可以短时间集中学生注意力，激发学生的学习热情和主动性，也培养了学生合作意识和合作能力。本人为计算机专业学生讲授“powerpoint幻灯片制作”课程时，将学生分成四组，每组8人;设计了完成北京、天津、大连和重庆四个地区的旅游景点和本地特产的演示文稿制作的任务。并指导每组中的学生分别完成资料搜索、资料分类、幻灯片版面设计、色彩搭配和幻灯片制作几部分内容，每组成员即分工有合作，整节课程都专注本组任务，教学效果非常好，最后做出的成果也让我很满意。
3.游戏导入
“玩”是学生的天性，从学生喜欢的“玩”入手，也是一个非常实用的课程导入技法。有一段时间，有很多同学玩着“疯狂猜成语”的游戏，它是通过图片猜出相应的成语。在讲“word字体设计”课程内容时，我首先问同学们是不是喜欢玩“疯狂猜成语”的游戏，同学响亮的回答“是”;接着我说“那上这节课之前我们也试着猜两个，看谁能猜得出”。于是我展示了一个“很大的‘胆’字和一个很小很细笔体的‘心’字”，同学们中有的抢答“胆大心细”;接着我又把用word艺术字做好的一个“倒着的‘东’字和歪着的‘西’字”展示给学生，很快有学生回答“东倒西歪”。看到学生们兴致上来了，我马上转而问到“同学们猜是能猜到了，那能不能自己做这样的字呢？”接着我就一起演示了如何做上面的两组字，以及一些改变字的工具。后来有的同学又自由发挥，做了诸如：黄色的“面”字和瘦高的“肌”字——“面黄肌瘦”等成语。有的同学有了想法，不会变字，就问我，也有个学生做好了成语让我猜。整节课学生们都非常忙碌，课堂的效果非常明显。
4.故事或新闻热点导入
大多数学生都有爱听故事或者新闻的特点，巧妙运用与课程相关的故事导入新课，能紧紧地吸引学生的注意力，可以起到引人入胜的效果，让学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，注意教学的内容;以此来激发学生的思维，激发学生对新知识、新内容的急切探求。
总之，导入是课堂教学的重要环节，中职计算机基础课的导入有自己的特点，值得我们不断研究。
参考文献：
[1]屠高雄.教学机智让中职计算机课堂导入更精彩. 计算机教学与教育信息化.2012年第6期.
[2]谢宝荣.计算机教学设计艺术，清华大学出版社2007.
【关键词】中职 计算机课程 导入
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0029-02
课程导入是指教师在组织教学时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望。引导学生参与思考、探究，从而提升教学效果。
一、中职学校计算机课程导入技法选择的注意事项
1.符合中专生心理特点和实际
中等职业学校学生是一个特殊的学生群体，普遍存在文化基础较差、理解能力偏弱、学习主动性不强等问题。归结起来主要表现为：课堂学习上文化课不爱听，操作实践课全凭自己的兴趣，注意力较难集中，即使是大部分学生愿意上的计算机课，他们也常常把注意力放在偷偷玩游戏、上网聊天等事情上。
因此，教师在组织教学时要巧借中专生活泼好动、动手能力较强以及对感兴趣的事情专注力强的特点，根据中职学生的年龄特点和认识规律，在课程之初就用适当的适合学生的课程导入技法，使学生在课程开始就对本节课程感兴趣，从而更好的融入到课程中。
2.根据中职学校计算机课程内容特点
计算机应用基础是中等职业学校基本都开设的一门课程，是一门实践性非常强的课程，开设此课程的目的是为了让学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并运用于未来的职业生活。在选择课程导入技法时，要根据不同章节内容的选择不同的导入技法。
3.课程导入要与学生的生活相接近
课堂导入的目的就是为了消除学生课前的紧张心理，激发学生的学习兴趣，使学生尽快投入新的课堂教学中。中职学生普遍存在普通理解能力差的特点，导入的材料只有与学生的生活相贴近，学生才易于接受和乐于接受，才能达到导入的效果。
4.课程导入内容注意与学生专业相结合
与普通高中学校的学生分文科、理科不同，中职学校的学生分专业。中职学生选择某一专业，肯定是对这一专業感兴趣，或者作为自己未来从业的方向，所以对本专业的知识的感兴趣程度相对较高。因此，在选择课程导入内容时要结合学生所学的专业，比如：在学习 Powerpoint2003 的内容时， 面对服装专业的学生， 教师可以先向他们展示以唐装为主题的 Powerpoint 课件， 鼓励和激发学生以自己喜欢的服饰为主题， 创作一系列的充满个性、 反映时尚潮流的演示文稿。而对于汽车专业的学生， 则以“ 车世界” 为主题， 创作一系列不同概念、 不同品牌的汽车主题课件。与专业密切结合可以很好地激发学生对计算机基础课程的学习兴趣和学习热情。
二、中职计算机课程的导入技法
1.视听媒体导入
现在普遍中职学校的计算机课程都能达到学生有电脑可以用，因此，在计算机课程导入时，可充分利用电脑的便利，通过播放视频、音频素材的方式，抓住学生的注意力。
2.小组任务导入法
可以通过课程之初就分组，并布置各组任务的学习方式开始课程，并将任务贯穿于整堂课程，学生开始肯定比较好奇自己所归属的组，并且积极参与小组活动。这样就可以短时间集中学生注意力，激发学生的学习热情和主动性，也培养了学生合作意识和合作能力。本人为计算机专业学生讲授“powerpoint幻灯片制作”课程时，将学生分成四组，每组8人;设计了完成北京、天津、大连和重庆四个地区的旅游景点和本地特产的演示文稿制作的任务。并指导每组中的学生分别完成资料搜索、资料分类、幻灯片版面设计、色彩搭配和幻灯片制作几部分内容，每组成员即分工有合作，整节课程都专注本组任务，教学效果非常好，最后做出的成果也让我很满意。
3.游戏导入
“玩”是学生的天性，从学生喜欢的“玩”入手，也是一个非常实用的课程导入技法。有一段时间，有很多同学玩着“疯狂猜成语”的游戏，它是通过图片猜出相应的成语。在讲“word字体设计”课程内容时，我首先问同学们是不是喜欢玩“疯狂猜成语”的游戏，同学响亮的回答“是”;接着我说“那上这节课之前我们也试着猜两个，看谁能猜得出”。于是我展示了一个“很大的‘胆’字和一个很小很细笔体的‘心’字”，同学们中有的抢答“胆大心细”;接着我又把用word艺术字做好的一个“倒着的‘东’字和歪着的‘西’字”展示给学生，很快有学生回答“东倒西歪”。看到学生们兴致上来了，我马上转而问到“同学们猜是能猜到了，那能不能自己做这样的字呢？”接着我就一起演示了如何做上面的两组字，以及一些改变字的工具。后来有的同学又自由发挥，做了诸如：黄色的“面”字和瘦高的“肌”字——“面黄肌瘦”等成语。有的同学有了想法，不会变字，就问我，也有个学生做好了成语让我猜。整节课学生们都非常忙碌，课堂的效果非常明显。
4.故事或新闻热点导入
大多数学生都有爱听故事或者新闻的特点，巧妙运用与课程相关的故事导入新课，能紧紧地吸引学生的注意力，可以起到引人入胜的效果，让学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，注意教学的内容;以此来激发学生的思维，激发学生对新知识、新内容的急切探求。
总之，导入是课堂教学的重要环节，中职计算机基础课的导入有自己的特点，值得我们不断研究。
参考文献：
[1]屠高雄.教学机智让中职计算机课堂导入更精彩. 计算机教学与教育信息化.2012年第6期.
[2]谢宝荣.计算机教学设计艺术，清华大学出版社2007.