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[摘要]高中数学课程是进一步促进学生学习数学知识、掌握数学结构、全面提高技能的重要载体，同时也是学生将来进入大学学习高等数学的一个基础环节，这对于知识的掌握和基本数学技能的提升有承上启下的作用。以教材为主要形式的数学课程设计和呈现学习方法不仅能够讲解数学的重要知识，还能丰富学生的学习方法和学习知识。本文就基于信息技术和学生学习的数学课程设计和内容呈现研究展开讨论。
[关键词]信息技术；学生学习；数学课程；设计；研究
作者：西藏自治区拉萨江苏实验中学西藏拉萨850000
随着新课程的实施，信息技术用于课堂教学己越来越多，成为了教学的重要途径。在《初中新课程标准》中也强调过数学课程的设计和实施要重视现代信息技术，要考虑计算器、计算机对于教学方式的影响，为学生提供更加丰富的数学学习资源，将现代信息技术与传统的数学教学方式相结合，成为解决数学问题强有力的工具，将学生完全的融入学习数学的乐趣中来。
一、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的内容
信息教学是现代教育的一种教育形式，主要是利用文本、声音、图形、动画等结合进行教学，充分的制造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让老师能够通过这种方式很好的向学生讲解学习的知识，让学生通过这种方式很好的理解课程的知识，有效的减轻学生课业负担，激发学生对于数学的兴趣，改变传统的教学模式，让信息技术走进数学课堂。
1.突出使用信息动画效果讲解数学知识
采用信息技术对于数学教程中的图形进行移动、定格、闪烁、同步解说、疑难点分离等等手段让学生全面的了解老师所讲解的知识。例如在进行平面几何中平行四边形面积讲解的时候，可以制作出与传统教学不一样的动画课件，通过拖动鼠标制作出小直角三角形，在鼠标的控制下进行平移、旋转、重叠、闪烁等等动画模拟，形成一个生动的长方形，便于学生彻底的了解讲解的知识，激发学生的求知欲，开发学生的思维，产生特殊的教学效果。
2.不同层次的讲解数学课本中的知识
教师利用电脑信息技术对于数学内容进行视频制作、音频制作，对学生进行分层显示，诱导学生进入深刻的思考，从而达到融会贯通、完全掌握知识的效果。例如在对于数学教程中数的分类、多边形分类、四边形分类等等课件进行学习时，教师制作课件是将带有问题的提问和引导解答的资料都编制在信息化教学课件里面，将学生引入系统学习中去，达到学生自我复习的目的。
二、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的变化
在上个世纪中，数学都是以传统教学进行的一一“老师”为课堂的中心，传统教学的模式有利于教师主导作用的充分发挥和对课堂教学的组织与管理，但是忽略了学生的主动性和创造性，不能将学生的学习潜能完全激发出来；在21世纪之后，随着网络的日益普及，信息技术逐渐应用到课堂教学，充分的利用现代化的教学手段，拓展了教师的信息资源，以学生为主要受众，充分的激发了学生的主动性、积极性、创造性，构建了一个良好的学习环境。
1.加强了课堂教学趣味性，提高了学生学习积极性
信息技术融入数学教学，使课堂达到图文并茂、声画并举、能动会变、形象直观的氛围，为学生创建了各种不一样的教学情景，激发学生身体各个感官的参与，调动学生对于学习的强烈欲望，并且还能突破教学课本，进行视觉的创新，达到多角度观察对象，突出课件的主要学习内容，帮助学生对于数学知识概念思想和方法的掌握。
例如：在讲解二次函数的时候，v=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响时，教师可以在几何画板中输入任意的a、b、c三个值对函数图象进行观察变化，通过反复的演示，让学生在动态中去观察a、b、c三点的变化，总结三点对于二次函数的影响，将传统中的“听数学”转变为信息化教学中的“做数学”，从而激发学生对于学习数学的热情，激发学生对于数学最大的潜能，体验到学习数学的乐趣。
2.建立逼真情景，激发学生思考思维
思维是人脑最现实的反应，在感知的基础上产生和发展的就叫做思维活动。信息技术能够将课本上静态的图画变为具有创设逼真性的情景模式，提供给学生动态的学习活动，让课堂知识传播得更加生动。信息技术对于数学教学能够达到一层一层的讲解，深入的启发学生的兴趣，让学生从求知欲望转化为活跃状态，激发思维的积极性，有利于开发学生的潜在智商。
例如：在进行“三视图、平面展开图”数学知识讲解的时候，可以利用信息技术中的动画方式结合传统教学老师的解说，让学生有种身临其境的感觉，产生立体效应，同时通过启发性提问，开拓学生思维，达到最好的教学效果。信息技术中的动画模拟能够将传统教学对于课本知识的凭空想象和似有非有现象完全的展现出来，让学生的学习化被动为主动。
三、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的探究
信息技术在课堂上的运用需要遵循教学本身的规律才能发挥出最大的辅助作用，达到教学需要的目的。信息技术需要以传统教学为依据，在传统教学满足不了的地方进行学生学习的辅助，从而激发学生对于数学的学习兴趣，提高学生对于数学的理解能力，创造学生在图文并茂的环境中提高自我的智商。
1.数学课堂教学内容的选择性
作为现今教学工具和教学手段的信息技术，具有很多的优点，只有在有利的地方完全发挥出来，才能对教师的教和学生的学起到很大的帮助作用，但是并不是所有的教学内容都是很适合运用信息技术的，信息技术需要针对教学内容的不同进行合理的选用，完全的帮助学生理解数学中的奥秘。在学习图形认识的时候，学生的图形概念意识还是很薄弱的，这个时候引导学生通过信息技术对于实物、模型进行观察，分析图画，对于学生理解图形是有很大的好处的。
2.数学课堂教学内容的实时性
在运用信息技术进行教学的过程中，有的教师过分的追求全程信息技术教学效果，整个课程或整节课堂都使用电脑播放，促使教师成了放映员、学生成了观众。例如在上习题课讲解数学习题的时候，老师应该充分的调动学生对于问题的思考性和积极性，给学生留下足够的思考空间和解决问题的推理时间，不能让信息技术讲解分散学生的思考，因此在进行解题教学的时候应尽量少使用信息技术。
四、总结
信息技术在课堂教学中的使用要以解决传统教学所解决不了的问题为前提，以符合数学学科的教学规律和学生的认知规律为原则，以培养学生学习能力、理解能力和高效率完成教学为目的，从而提高教学效果。在教学研究中，需要充分恰当的使用信息技术教学，优化教学模式，体现信息技术运用于教学的真正价值。
[关键词]信息技术；学生学习；数学课程；设计；研究
作者：西藏自治区拉萨江苏实验中学西藏拉萨850000
随着新课程的实施，信息技术用于课堂教学己越来越多，成为了教学的重要途径。在《初中新课程标准》中也强调过数学课程的设计和实施要重视现代信息技术，要考虑计算器、计算机对于教学方式的影响，为学生提供更加丰富的数学学习资源，将现代信息技术与传统的数学教学方式相结合，成为解决数学问题强有力的工具，将学生完全的融入学习数学的乐趣中来。
一、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的内容
信息教学是现代教育的一种教育形式，主要是利用文本、声音、图形、动画等结合进行教学，充分的制造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让老师能够通过这种方式很好的向学生讲解学习的知识，让学生通过这种方式很好的理解课程的知识，有效的减轻学生课业负担，激发学生对于数学的兴趣，改变传统的教学模式，让信息技术走进数学课堂。
1.突出使用信息动画效果讲解数学知识
采用信息技术对于数学教程中的图形进行移动、定格、闪烁、同步解说、疑难点分离等等手段让学生全面的了解老师所讲解的知识。例如在进行平面几何中平行四边形面积讲解的时候，可以制作出与传统教学不一样的动画课件，通过拖动鼠标制作出小直角三角形，在鼠标的控制下进行平移、旋转、重叠、闪烁等等动画模拟，形成一个生动的长方形，便于学生彻底的了解讲解的知识，激发学生的求知欲，开发学生的思维，产生特殊的教学效果。
2.不同层次的讲解数学课本中的知识
教师利用电脑信息技术对于数学内容进行视频制作、音频制作，对学生进行分层显示，诱导学生进入深刻的思考，从而达到融会贯通、完全掌握知识的效果。例如在对于数学教程中数的分类、多边形分类、四边形分类等等课件进行学习时，教师制作课件是将带有问题的提问和引导解答的资料都编制在信息化教学课件里面，将学生引入系统学习中去，达到学生自我复习的目的。
二、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的变化
在上个世纪中，数学都是以传统教学进行的一一“老师”为课堂的中心，传统教学的模式有利于教师主导作用的充分发挥和对课堂教学的组织与管理，但是忽略了学生的主动性和创造性，不能将学生的学习潜能完全激发出来；在21世纪之后，随着网络的日益普及，信息技术逐渐应用到课堂教学，充分的利用现代化的教学手段，拓展了教师的信息资源，以学生为主要受众，充分的激发了学生的主动性、积极性、创造性，构建了一个良好的学习环境。
1.加强了课堂教学趣味性，提高了学生学习积极性
信息技术融入数学教学，使课堂达到图文并茂、声画并举、能动会变、形象直观的氛围，为学生创建了各种不一样的教学情景，激发学生身体各个感官的参与，调动学生对于学习的强烈欲望，并且还能突破教学课本，进行视觉的创新，达到多角度观察对象，突出课件的主要学习内容，帮助学生对于数学知识概念思想和方法的掌握。
例如：在讲解二次函数的时候，v=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响时，教师可以在几何画板中输入任意的a、b、c三个值对函数图象进行观察变化，通过反复的演示，让学生在动态中去观察a、b、c三点的变化，总结三点对于二次函数的影响，将传统中的“听数学”转变为信息化教学中的“做数学”，从而激发学生对于学习数学的热情，激发学生对于数学最大的潜能，体验到学习数学的乐趣。
2.建立逼真情景，激发学生思考思维
思维是人脑最现实的反应，在感知的基础上产生和发展的就叫做思维活动。信息技术能够将课本上静态的图画变为具有创设逼真性的情景模式，提供给学生动态的学习活动，让课堂知识传播得更加生动。信息技术对于数学教学能够达到一层一层的讲解，深入的启发学生的兴趣，让学生从求知欲望转化为活跃状态，激发思维的积极性，有利于开发学生的潜在智商。
例如：在进行“三视图、平面展开图”数学知识讲解的时候，可以利用信息技术中的动画方式结合传统教学老师的解说，让学生有种身临其境的感觉，产生立体效应，同时通过启发性提问，开拓学生思维，达到最好的教学效果。信息技术中的动画模拟能够将传统教学对于课本知识的凭空想象和似有非有现象完全的展现出来，让学生的学习化被动为主动。
三、应用信息技术和学生学习的数学课程设计呈现学习的探究
信息技术在课堂上的运用需要遵循教学本身的规律才能发挥出最大的辅助作用，达到教学需要的目的。信息技术需要以传统教学为依据，在传统教学满足不了的地方进行学生学习的辅助，从而激发学生对于数学的学习兴趣，提高学生对于数学的理解能力，创造学生在图文并茂的环境中提高自我的智商。
1.数学课堂教学内容的选择性
作为现今教学工具和教学手段的信息技术，具有很多的优点，只有在有利的地方完全发挥出来，才能对教师的教和学生的学起到很大的帮助作用，但是并不是所有的教学内容都是很适合运用信息技术的，信息技术需要针对教学内容的不同进行合理的选用，完全的帮助学生理解数学中的奥秘。在学习图形认识的时候，学生的图形概念意识还是很薄弱的，这个时候引导学生通过信息技术对于实物、模型进行观察，分析图画，对于学生理解图形是有很大的好处的。
2.数学课堂教学内容的实时性
在运用信息技术进行教学的过程中，有的教师过分的追求全程信息技术教学效果，整个课程或整节课堂都使用电脑播放，促使教师成了放映员、学生成了观众。例如在上习题课讲解数学习题的时候，老师应该充分的调动学生对于问题的思考性和积极性，给学生留下足够的思考空间和解决问题的推理时间，不能让信息技术讲解分散学生的思考，因此在进行解题教学的时候应尽量少使用信息技术。
四、总结
信息技术在课堂教学中的使用要以解决传统教学所解决不了的问题为前提，以符合数学学科的教学规律和学生的认知规律为原则，以培养学生学习能力、理解能力和高效率完成教学为目的，从而提高教学效果。在教学研究中，需要充分恰当的使用信息技术教学，优化教学模式，体现信息技术运用于教学的真正价值。