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摘 要：采取必要的措施提升学生的美学境界是小学教育活动开展的重要组成部分，在小学语文阅读教学过程中通过引导学生大量阅读优秀文学作品、让学生在舒适的环境下感悟文学作品、在阅读文学作品的过程中认识自己和完善自己能够非常有效地达到提升学生的美学境界的目标。
关键词：小学语文;阅读教学;美学境界
小学语文阅读教育是小学语教学活动的重要组成部分，而提升学生的美学境界，培养学生的美学境界是小学阅读语文教学的一个非常重要的目标。所以，教师需要寻找积极的措施利用小学语文阅读教学这个契机，对学生的美学境界进行培养。
一、引导学生阅读大量优秀的文学作品
如果小学语文教师想要利用小学语文阅读教学提升学生的美学境界就必须要引导学生阅读大量优秀的文学作品，让学生多接受一些来自优秀文学作品的高频能量[1]。这样一来，学生就能够了解到好的文学作品大致处于怎样的一个水平，而经过长时间的熏陶，学生的心中也就会有了一个标准，进而很难接受一些质量比较低下的文学作品。
比如说，教师可以引导学生多阅读一些适合他们阅读的类似《三字经》、《百家姓》等优秀的传统文学作品，可以引导他们去阅读一些类似《草房子》、《皮皮鲁外传》等当代的优秀的儿童文学作品，也可以引导他们去阅读一些类似《少年文艺》的杂志期刊……尽可能地让学生接触一些真正优秀的文学作品。这样一来，学生对自己阅读的文学作品的要求就会变高，学生也就能够更好地选择既适合他们阅读又质量较高的书籍。而通过阅读这些优秀的文学作品，学生就能够树立正确的思想价值观念，能够区分美的东西与丑的东西，进而更深层次地提高学生的美学境界。总之，小学语文教师在开展语文阅读教学的时候，可以通过给学生列书单的形式，引导学生阅读一些比较优秀的文学作品，在潜移默化中培养学生选择文学作品的能力，进而达到提升学生美学境界的目标。
二、让学生在舒适的环境下感悟文学作品的内涵
一般来讲，人们在执行让自己感受到比较有压力的目标时，是很难真正坚持下去的。所以，小学语文教师在利用小学阅读教学提升学生的美学境界的时候，就必须要让学生在相对舒适的环境下进行，尽可能让学生在感受到阅读乐趣、感悟文学作品的思想内涵的同时对学生的美学境界进行提升。不过，这里提到的舒适的环境更多的是强调心理上的舒适感。也就是说，小学语文教师需要让学生在提升自身美学境界的时候感受到快乐。当然，外在环境的舒适有时候也是需要得到一定保证的，毕竟教师并不能要求年纪尚且幼小的小学生在闷热异常的环境下去专注地阅读书籍。
比如说，教师在开展阅读教学的时候就可以利用多媒体技术给学生放一些轻音乐，让学生在比较安静的环境下阅读书籍，给学生提供比較舒适的外在环境。再比如说，教师还可以让学生自由地到图书馆或者班级的图书角选择自己喜欢的书籍进行阅读，让学生获取内在的舒适感。这样一来，学生才能够更好地深入地探究文本的思想内涵，感悟文学作品的内涵。而学生通过感悟这些优秀文本中内涵，就能够更好地接触到这些文学作品中的美学观念。随后在这些正确的美学观念的引导下，学生的美学境界也就会自然而然地得到提高。
三、引导学生在阅读文学作品的过程中认识自己
正如老子所说“自知者明”，认识自己是人们一生的追求，而认识自己的美学境界，也是提升人的美学境界的重要方式。所以，小学语文教师在提升学生的美学境界的时候就可以引导学生通过阅读文学作品去认识自己，去反思自己。
比如说，教师可以让学生有意识地对自己所读文本中人物的美学境界进行评价，并将自己的美学境界与文本中人物的美学境界进行对比，进而通过对比对自身的美学境界有比较清晰的认识。当然，如果某些作品中的人物美学境界比较高的话，教师也可以引导学生向他们靠拢，向书中的人物学习，进而有效提升学生的美学境界。总之，小学语文教师在提升学生的美学境界的时候需要引导学生通过分析文本中人物的美学境界，来认识自身的美学境界，进而进一步提升自身的美学境界。
四、引导学生在阅读文学作品的过程中充实自己
阅读带给人的影响是来自方方面面的，所以学生可以在开展阅读活动的时候不断地完善自己。书籍中的内容是包罗万象的，一本好书的价值是无穷的。换句话说，文学作品中的内容涉及的非常广，我们可以从不同的角度去看同一本书，而从不同的角度阅读书籍的我们又会得到不同的收获。
比如说，位于四大名著之首的《红楼梦》一书就是如此。《红楼梦》作为一本文学经典，不仅有值得文学家学习研究的写作技巧以及优秀诗篇，还有大量适合史学家研究的古代社会的世态百相，适合美食家研究的精致吃食，适合哲学家研究的哲学内涵以及适合中医药学家研究的治病之法等多种内容。比如说，教师在引导学生阅读《昆虫记》的时候，就可以让学生在对各类昆虫进行了解的基础上，去分析法布尔的童年生活以及他身上带着的对大自然的强烈好奇心以及探究欲。再比如说，学生在阅读汪曾祺先生的《人间种种清香，好像尝尝》这本有关美食的书时，不仅可以让学生对汪曾祺先生的文风以及写作技巧进行了解，还可以让学生对食物有更为深入的了解，让学生能够了解品尝食物的艺术。或者说，让学生在朗诵苏轼的作品的时候，体会苏轼作为古代第一“美食家”对食物的独特见解，进而从多方面提升学生的美学境界。
总之，小学语文教师在引导学生阅读书籍的时候需要让学生从不同的角度去阅读，进而让学生在充实自己的基础上，提升自己各方面的美学境界，能够更好地体会来自各方面的美，接触更多方面的美。
五、结束语
综上所述，将美学境界与小学语文阅读教学相融合能够极大程度地提升学生的美学境界，让学生具备区分美的与丑的文学作品的能力，进而帮助学生树立良好的美学观念，引导学生向美的方面发展，推动学生健康成长。
参考文献：
[1]陶陶.诗歌创意写作审美境界导论：心灵与大地之约[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（05）：1-7.
[2]车哲敏，白星皛.注重审美体验的学校优秀传统文化教育[J].吉林省教育学院学报，2019，35（02）：169-172.
[3]杨培明.中华优秀传统文化“呼唤游子回家”——让学校教育走向美学境界[J].人民教育，2018（07）：37-41.
关键词：小学语文;阅读教学;美学境界
小学语文阅读教育是小学语教学活动的重要组成部分，而提升学生的美学境界，培养学生的美学境界是小学阅读语文教学的一个非常重要的目标。所以，教师需要寻找积极的措施利用小学语文阅读教学这个契机，对学生的美学境界进行培养。
一、引导学生阅读大量优秀的文学作品
如果小学语文教师想要利用小学语文阅读教学提升学生的美学境界就必须要引导学生阅读大量优秀的文学作品，让学生多接受一些来自优秀文学作品的高频能量[1]。这样一来，学生就能够了解到好的文学作品大致处于怎样的一个水平，而经过长时间的熏陶，学生的心中也就会有了一个标准，进而很难接受一些质量比较低下的文学作品。
比如说，教师可以引导学生多阅读一些适合他们阅读的类似《三字经》、《百家姓》等优秀的传统文学作品，可以引导他们去阅读一些类似《草房子》、《皮皮鲁外传》等当代的优秀的儿童文学作品，也可以引导他们去阅读一些类似《少年文艺》的杂志期刊……尽可能地让学生接触一些真正优秀的文学作品。这样一来，学生对自己阅读的文学作品的要求就会变高，学生也就能够更好地选择既适合他们阅读又质量较高的书籍。而通过阅读这些优秀的文学作品，学生就能够树立正确的思想价值观念，能够区分美的东西与丑的东西，进而更深层次地提高学生的美学境界。总之，小学语文教师在开展语文阅读教学的时候，可以通过给学生列书单的形式，引导学生阅读一些比较优秀的文学作品，在潜移默化中培养学生选择文学作品的能力，进而达到提升学生美学境界的目标。
二、让学生在舒适的环境下感悟文学作品的内涵
一般来讲，人们在执行让自己感受到比较有压力的目标时，是很难真正坚持下去的。所以，小学语文教师在利用小学阅读教学提升学生的美学境界的时候，就必须要让学生在相对舒适的环境下进行，尽可能让学生在感受到阅读乐趣、感悟文学作品的思想内涵的同时对学生的美学境界进行提升。不过，这里提到的舒适的环境更多的是强调心理上的舒适感。也就是说，小学语文教师需要让学生在提升自身美学境界的时候感受到快乐。当然，外在环境的舒适有时候也是需要得到一定保证的，毕竟教师并不能要求年纪尚且幼小的小学生在闷热异常的环境下去专注地阅读书籍。
比如说，教师在开展阅读教学的时候就可以利用多媒体技术给学生放一些轻音乐，让学生在比较安静的环境下阅读书籍，给学生提供比較舒适的外在环境。再比如说，教师还可以让学生自由地到图书馆或者班级的图书角选择自己喜欢的书籍进行阅读，让学生获取内在的舒适感。这样一来，学生才能够更好地深入地探究文本的思想内涵，感悟文学作品的内涵。而学生通过感悟这些优秀文本中内涵，就能够更好地接触到这些文学作品中的美学观念。随后在这些正确的美学观念的引导下，学生的美学境界也就会自然而然地得到提高。
三、引导学生在阅读文学作品的过程中认识自己
正如老子所说“自知者明”，认识自己是人们一生的追求，而认识自己的美学境界，也是提升人的美学境界的重要方式。所以，小学语文教师在提升学生的美学境界的时候就可以引导学生通过阅读文学作品去认识自己，去反思自己。
比如说，教师可以让学生有意识地对自己所读文本中人物的美学境界进行评价，并将自己的美学境界与文本中人物的美学境界进行对比，进而通过对比对自身的美学境界有比较清晰的认识。当然，如果某些作品中的人物美学境界比较高的话，教师也可以引导学生向他们靠拢，向书中的人物学习，进而有效提升学生的美学境界。总之，小学语文教师在提升学生的美学境界的时候需要引导学生通过分析文本中人物的美学境界，来认识自身的美学境界，进而进一步提升自身的美学境界。
四、引导学生在阅读文学作品的过程中充实自己
阅读带给人的影响是来自方方面面的，所以学生可以在开展阅读活动的时候不断地完善自己。书籍中的内容是包罗万象的，一本好书的价值是无穷的。换句话说，文学作品中的内容涉及的非常广，我们可以从不同的角度去看同一本书，而从不同的角度阅读书籍的我们又会得到不同的收获。
比如说，位于四大名著之首的《红楼梦》一书就是如此。《红楼梦》作为一本文学经典，不仅有值得文学家学习研究的写作技巧以及优秀诗篇，还有大量适合史学家研究的古代社会的世态百相，适合美食家研究的精致吃食，适合哲学家研究的哲学内涵以及适合中医药学家研究的治病之法等多种内容。比如说，教师在引导学生阅读《昆虫记》的时候，就可以让学生在对各类昆虫进行了解的基础上，去分析法布尔的童年生活以及他身上带着的对大自然的强烈好奇心以及探究欲。再比如说，学生在阅读汪曾祺先生的《人间种种清香，好像尝尝》这本有关美食的书时，不仅可以让学生对汪曾祺先生的文风以及写作技巧进行了解，还可以让学生对食物有更为深入的了解，让学生能够了解品尝食物的艺术。或者说，让学生在朗诵苏轼的作品的时候，体会苏轼作为古代第一“美食家”对食物的独特见解，进而从多方面提升学生的美学境界。
总之，小学语文教师在引导学生阅读书籍的时候需要让学生从不同的角度去阅读，进而让学生在充实自己的基础上，提升自己各方面的美学境界，能够更好地体会来自各方面的美，接触更多方面的美。
五、结束语
综上所述，将美学境界与小学语文阅读教学相融合能够极大程度地提升学生的美学境界，让学生具备区分美的与丑的文学作品的能力，进而帮助学生树立良好的美学观念，引导学生向美的方面发展，推动学生健康成长。
参考文献：
[1]陶陶.诗歌创意写作审美境界导论：心灵与大地之约[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（05）：1-7.
[2]车哲敏，白星皛.注重审美体验的学校优秀传统文化教育[J].吉林省教育学院学报，2019，35（02）：169-172.
[3]杨培明.中华优秀传统文化“呼唤游子回家”——让学校教育走向美学境界[J].人民教育，2018（07）：37-41.