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良好的开端是成功的一半。课堂教学是一门艺术，课堂导入的成败会直接影响课堂教学效果的好坏。课堂导入的方法多种多样，在教学实践中，我们可以根据不同类型、不同内容的课，因地制宜，灵活运用。无论选择哪种方法，都要紧紧围绕“激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用”这个原则来进行。下面是近年来我在英语课堂导入中的尝试和体会：
一、情景导入法
情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感和智慧。只有通过情境教学，才能学到地道的英语。教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。情景能让学生发挥想象，在开发智力等方面具有独到之处，使学生能够全心全意地投入到课堂活动中。
二、实物导入法
直观教学是一种自然的教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。初一学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲，虽然上课精力不容易较集中，但却喜欢模仿，直观能力较强。我抓住他们的这一特点，常采用实物导入法。例如：在颜色教学这一块，采用多媒体进行教学，学生对颜色的认识直观，很快就学会了用英语表达各类颜色。
三、音乐导入法
音乐可以给人灵感，陶冶人的情操。我相信，学生对音乐都非常喜欢。因此在上课前，我给同学们放一段音乐，这样既能够使学生享受音乐之美，又能够活跃课堂气氛。如：我在讲“Unit 2 Topic 2 What sweet music!”时，就给同学们播放Take Me Home Country Roads（乡村路，带我回家）。美妙的音乐，使学生得到听觉上的享受。在此基础上，我说：“This kind of music is simple and special.那么，今天我们就来学习‘Section B Some types of music’。”
四、激趣导入法
“兴趣是最好的老师。”而寓教于乐则是引发学生兴趣的最好方法。4月，正是中小学生春游的好时节。孩子们到了春天，特别盼望到大自然中去奔跑，去呼喊。春游是一个青年群体的野外体验活动，可以使孩子们在体验中长大，在交往中成长。因此，我抓住学生们的这个特点，激发孩子们的学习兴趣。比如：在讲“Unit 2”时，一上课，我就提问：“你们想去春游吗？”同学们异口同声地说：“想去！”“那你们想去哪里春游呢？”生分别答了“泰山”、“黄山”等。我接着说：“那我们首先要学会怎样用英语谈论旅游，如何用英语进行预定车票、房间。今天我们来学习‘Unit 2 Topic 1 We’re going on a spring field trip’。”
五、故事导入法
教师可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境之中，这样易调动学生的学习激情。故事具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，促使学生展开丰富的联想和想象。
六、讨论导入法
讨论导入法也很实用、有效。如：在讲授Travel时，正逢我要出差，我就问学生：旅行有什么好处？又有什么弊端？学生们你一言我一语地议论开了。有的说：“We can get a lot of knowledge from travel.”有的说：“It can build up our body.”……通过讨论，大家表达了对travel的不同看法。这样各抒己见，调动了学生的学习积极性，从而很自然地导入了新课。
七、以旧带新导入法
这是教师们常用的方法。我有意识地选择一些新旧知识的内容，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆，从而自然地引入新知识，达到“温故而知新”的效果。例如：我要讲“一般将来时”，就用“现在进行时”导入，把“现在进行时”的时间状语一改，时态也就跟着出来了。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣、发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
【参考文献】
1、教育部：全日制义务教育普通中学英语课程标准，2003.5
2、新课程教学问题与对策，河北省教育出版社，2007
3、王笃勤：英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2005
4、外语教学与研究，2012.1
一、情景导入法
情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感和智慧。只有通过情境教学，才能学到地道的英语。教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。情景能让学生发挥想象，在开发智力等方面具有独到之处，使学生能够全心全意地投入到课堂活动中。
二、实物导入法
直观教学是一种自然的教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。初一学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲，虽然上课精力不容易较集中，但却喜欢模仿，直观能力较强。我抓住他们的这一特点，常采用实物导入法。例如：在颜色教学这一块，采用多媒体进行教学，学生对颜色的认识直观，很快就学会了用英语表达各类颜色。
三、音乐导入法
音乐可以给人灵感，陶冶人的情操。我相信，学生对音乐都非常喜欢。因此在上课前，我给同学们放一段音乐，这样既能够使学生享受音乐之美，又能够活跃课堂气氛。如：我在讲“Unit 2 Topic 2 What sweet music!”时，就给同学们播放Take Me Home Country Roads（乡村路，带我回家）。美妙的音乐，使学生得到听觉上的享受。在此基础上，我说：“This kind of music is simple and special.那么，今天我们就来学习‘Section B Some types of music’。”
四、激趣导入法
“兴趣是最好的老师。”而寓教于乐则是引发学生兴趣的最好方法。4月，正是中小学生春游的好时节。孩子们到了春天，特别盼望到大自然中去奔跑，去呼喊。春游是一个青年群体的野外体验活动，可以使孩子们在体验中长大，在交往中成长。因此，我抓住学生们的这个特点，激发孩子们的学习兴趣。比如：在讲“Unit 2”时，一上课，我就提问：“你们想去春游吗？”同学们异口同声地说：“想去！”“那你们想去哪里春游呢？”生分别答了“泰山”、“黄山”等。我接着说：“那我们首先要学会怎样用英语谈论旅游，如何用英语进行预定车票、房间。今天我们来学习‘Unit 2 Topic 1 We’re going on a spring field trip’。”
五、故事导入法
教师可以根据课文的内容，对其进行整合，改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入课文的情境之中，这样易调动学生的学习激情。故事具有曲折性、悬念性、趣味性等特点，容易吸引学生的注意力，促使学生展开丰富的联想和想象。
六、讨论导入法
讨论导入法也很实用、有效。如：在讲授Travel时，正逢我要出差，我就问学生：旅行有什么好处？又有什么弊端？学生们你一言我一语地议论开了。有的说：“We can get a lot of knowledge from travel.”有的说：“It can build up our body.”……通过讨论，大家表达了对travel的不同看法。这样各抒己见，调动了学生的学习积极性，从而很自然地导入了新课。
七、以旧带新导入法
这是教师们常用的方法。我有意识地选择一些新旧知识的内容，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆，从而自然地引入新知识，达到“温故而知新”的效果。例如：我要讲“一般将来时”，就用“现在进行时”导入，把“现在进行时”的时间状语一改，时态也就跟着出来了。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。只要教师能做到激发学生的兴趣、发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。
【参考文献】
1、教育部：全日制义务教育普通中学英语课程标准，2003.5
2、新课程教学问题与对策，河北省教育出版社，2007
3、王笃勤：英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2005
4、外语教学与研究，2012.1