【关键词】 语文教学； 多媒体；理解内容；重难点；求知欲
　　【中圖分类号】 G633.3
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）07—0095—01
　　多媒体在课堂教学中的运用，确实给我们的教学带来了很多便利，提高了我们课堂教学的效率。它通过自己声色、图形、动漫等优势，把抽象、枯燥的，学生难以理解的重点、难点知识，形象、直观地呈现给学生，增加学生的理解，使学生收到意想不到的学习效果，也使课堂教学的气氛、教学效率得到了前所未有的改变。
　　但正是因为多媒体的这些优势和特点，有一部分教师在教学中对多媒体产生了强烈的依赖感，似乎没有多媒体就提不高课堂教学效率，导致滥用多媒体的现象频频出现，使多媒体发挥不了应有的特长，影响有效教学。所以，对多媒体在初中语文课堂中合理、有效的运用，就成为初中语文教师研究和关注的另一个重要问题。
　　一、多媒体与传统教学方式结合，帮助学生理解内容
　　多媒体教学虽然有它自身的优点，但同时也有自己的短板，所以，在初中语文教学中，我们要把多媒体教学与传统教学结合起来，运用多媒体直观、形象的呈现方式，突出重点、难点，加强学生对课文的理解；运用传统教学的讲解法，对课文知识进行细致的分析、讲解、探究，把学生引进课堂教学内容，让学生去感悟、去体会。这样多媒体与传统教学进行结合，既能活跃气氛，又能增加教学内容的信息，促进学生理解，提高教学质量。
　　以《苏州园林》这篇课文为例，教师一边可以给学生播放江珊演唱的《江南水乡》，一边让学生看看课前为他们准备的一组突出苏州园林特点的幻灯片。学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着关于苏州园林的风景，能够自然而然地代入其中，有身临其境的感受。然后，教师结合传统教学法进行讲解，给学生整体朗读这篇课文，再一段段分析作者的描写手法，描写顺序，欣赏他笔下苏州园林中的“小桥流水”、“亭台楼榭”、“ 古老的藤萝”、“花墙廊子”、“门窗雕刻”等等，从而，让多媒体与传统教学有机结合，使学生很好地去学习课文内容，达到教师和同学期许的教学效果。
　　二、结合多媒体的特点设计内容，突出教学重点
　　既然在课堂教学中要运用多媒体，课堂教学内容和过程的设计就不能根据传统的教学方法进行，而要结合多媒体灵动、有趣、丰富、生动、形象、直观等特点，进行有效设计，保证有效教学。
　　以莫泊桑的《项链》一文为例，笔者在上课之前，先在网上搜到了文中主人公年轻漂亮的图片，还有主人公带上漂亮宝石参加聚会的不同图片，最后再配上她经过十年辛苦后的照片，通过这样鲜明的对比，使学生懂得做人应该实事求是，不应该爱慕虚荣，贪图荣华富贵。在全部的课件设计中，为了突出课文的中心和主题，在设计时笔者没有把课程目标，生字、词放在其中，只是用图片进行对比，彰显文章的立意和主题，使学生一目了然，一下子抓住内容重点，收到很好的教学效果。
　　三、巧用多媒体创设教学情境，激发学生的求知欲
　　笔者在教《大自然的语言》一课时，没有一上课就开讲课文，而是先问学生：“同学们，我们人与人之间的交流靠语言，你们可知道，大自然中也有各种各样的语言？”同学们听到这个问题，脑子中可能会思考，搜索大自然的语言，有“风声雨声、有花开花谢、有鸟语花香、小溪潺潺”等等，肯定每个同学心中大自然的声音是不一样的。在学生思考、探索后，笔者给学生播放《春天在哪里》这首活泼轻快的歌曲，为学生创设情境，增强代入感，为接下来的教学做好铺垫。接着，笔者又运用多媒体，给学生展示了一些关于不同季节大自然的美丽图片，还配上了青蛙、小鸟的叫声，配上了流水声、下雨声、夜晚昆虫的清晰叫声等等。当笔者运用这一切情境，给学生与课文之间架起一座沟通的桥梁时，再朗读文章，学生的身心一下子就被带入了《大自然的语言》中，且切实感受到大自然语言不但存在，且美妙地、灵性地存在着。这不但激发学生的求知欲，还对学生理解课文以及学习课文中的相关知识起到了极大的推动作用，也无形中提升了课堂教学的效率。
　　总之，作为一名合格的初中语文教师，就要把传统教学与多媒体教学有机地结合起来，为学生设计内容突出的课件，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，从而保证教学质量的提升。
　　编辑：马德佳