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谈到中考的复习，师生们都会总结出一些方法，下面笔者谈谈自己的浅见：
一、系统复习
系统复习是对所学知识梳理、积累的过程，也是巩固强化的过程。这一轮是全面的复习，因此要求教师要站得更高，看得更远，要总揽全局，覆盖全面，这一环节有以下作用：一是巩固过去所学知识，二是弥补过去所学的漏洞，三是提高综合运用知识分析解决问题的能力。这一环节中我首先带领学生“回归课本”，立足教材，高于教材，实现“双基”。课本是教学的依据，也是复习的依据，离开课本，复习就成了无本之木，无源之水。为了杜绝学生“看书”的盲目性，应做到的是教会他们“看书”，解决“看什么，怎么看”的难题，使其明确“看书”的目的，把握“看书”的内涵，真正做到温故知新。在看书中引领学生重温教材精要，牢记重要定律、结论及公式，再次强化知识的巩固与应变的准确度，从看书中了解课本插图、例题、表格、习题、实例，将其读通、弄懂，并以此做为出题的源点，自己尝试将其变形，重组题目，以提高学生“以不变应万变”的能力。
课改后教材一个显著的变化就是难度降低了，但是知识面更宽了，加之现在学生的学习渠道拓宽，学生的知识储备有时超出教师的想象，学生求知的欲望也日益增长，尤其在复习中，他们要得到的不仅是课本知识的再现，而是要在复习中将知识巩固、强化与拓展，这就对我们教师来说，自身的储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课改摆在我们面前的一道难题，因此我也告诫自己，必须“洗脑”且“充电”。在准备每一节复习课之前，我都会将自己设想成一名学生，积极地运用信息提供的便利广泛采集资料，筛选处理运用于课堂，比如：复习到“浮力”一环节，我展示给学生“死海不死”、“曹冲称象”、“孔明灯”、“探测气球升空”、“热水选种”、“饺子熟了会浮上来”、“驶进大海的轮胎”等大量存在于现实生活中的资料与现象，使学生在感知材料的过程中产生了兴趣，又增加了知识积累、拓宽了眼界。
另外，通过系统的复习，我也注意了物理概念和规律形成方法的梳理。在教材中更多出现的是“控制变量法”，因平时讲到每个类似知识点时都已明确，所以我便将总结与举例的任务交给学生来完成，学生在积极互动中很快做出了较完整的概括：速度、密度、压强、比热容等概念的形成用了控制变量法，欧姆定律、影响蒸发快慢的因素、影响摩擦力的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的得出也都是运用了控制变量法。在此环节的进行中复习的不仅仅是“控制变量法”，而且对其涉及的各角度的知识进行了再现与强化。除此之外，常见的还有“等效代替法”、“间接测量法”、“类比法”、“归纳法”、“推理法”等。
二、综合复习
通过第一阶段的复习，学生的基础知识得到了初步巩固，本环节则是引导学生在知识的应用和综合能力的培养上双向提高，让学生在纵横交错、纷繁复杂的知识体系中再次理清思路，强化知识体系，使综合能力得以升华，思维实现飞跃。因本环节已进入专题复习阶段，我便将复习过程大致分为“力、热、光、电”四大板块，复习中把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移、连成线、织成网，同时也强化学科的横向联系与理解。这一板块作为本轮复习的核心，让学生进一步明确：
1. 知识与知识的链接；
2. 章节与章节的关系；
3. 年级与年级的联系；
4. 学科与学科之间的包容；
5. 书本与社会的知识渗透。
另外，“科学、技术与社会”是当前学校教育的一个热点，也是近年来中考的主流，使学生学会用课本知识解决生活问题，学会收集处理社会信息，准确地进行语言表达及数理推导能力，都已成为当今学生面临的检测点，因此对这一宽广的领域，教师必须带领学生去涉猎。因此继“力、热、光、电”四大板块之后，我又穿插了“科技与物理”、“生活中的物理”两个趣味板块。
“科技与物理”板块中，我将话题留给学生课下去完成，学生具有极高的兴趣，他们的采集结果也是形形色色，如神州六号、太阳能汽车、金星凌日、能源开发等等话题。
“生活中的物理”板块则是将其分为小板块如“厨房中的物理”、“水中的物理”、“操场上的物理”等等，让学生的思维走出教室，走进生活中的角落，去寻觅身边无处不在的物理。学生们的结论包罗万象、五花八门，就这样通过本环节的复习，使学生深刻体会到物理就在自己身边，从而进一步领悟其中的价值。
在这一轮复习中，笔者尤其注重了学生良好习惯的培养，注意了规范的训练，从正确读题、全面分析、仔细推敲、准确审题、规范答题的每一步骤抓起，教会学生纠正“会而不对、对而不全”的毛病，同时也更多地注重了一题多问、一题多解、原题变形、原题拓宽的训练工作和学生适应能力的培养，从而提高了学生综合能力和灵活运用知识能力以及应变能力。
三、模拟复习
简单地说，这一阶段的复习就是“精练”、“查缺补漏”、“回头看”，通过前两轮复习，学生的知识已得到了进一步巩固，各种能力也有了一定提高，可把此阶段看成考前冲刺、沙场练兵，进行一系列实战演习，调整心态，以从容备战。
一、系统复习
系统复习是对所学知识梳理、积累的过程，也是巩固强化的过程。这一轮是全面的复习，因此要求教师要站得更高，看得更远，要总揽全局，覆盖全面，这一环节有以下作用：一是巩固过去所学知识，二是弥补过去所学的漏洞，三是提高综合运用知识分析解决问题的能力。这一环节中我首先带领学生“回归课本”，立足教材，高于教材，实现“双基”。课本是教学的依据，也是复习的依据，离开课本，复习就成了无本之木，无源之水。为了杜绝学生“看书”的盲目性，应做到的是教会他们“看书”，解决“看什么，怎么看”的难题，使其明确“看书”的目的，把握“看书”的内涵，真正做到温故知新。在看书中引领学生重温教材精要，牢记重要定律、结论及公式，再次强化知识的巩固与应变的准确度，从看书中了解课本插图、例题、表格、习题、实例，将其读通、弄懂，并以此做为出题的源点，自己尝试将其变形，重组题目，以提高学生“以不变应万变”的能力。
课改后教材一个显著的变化就是难度降低了，但是知识面更宽了，加之现在学生的学习渠道拓宽，学生的知识储备有时超出教师的想象，学生求知的欲望也日益增长，尤其在复习中，他们要得到的不仅是课本知识的再现，而是要在复习中将知识巩固、强化与拓展，这就对我们教师来说，自身的储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课改摆在我们面前的一道难题，因此我也告诫自己，必须“洗脑”且“充电”。在准备每一节复习课之前，我都会将自己设想成一名学生，积极地运用信息提供的便利广泛采集资料，筛选处理运用于课堂，比如：复习到“浮力”一环节，我展示给学生“死海不死”、“曹冲称象”、“孔明灯”、“探测气球升空”、“热水选种”、“饺子熟了会浮上来”、“驶进大海的轮胎”等大量存在于现实生活中的资料与现象，使学生在感知材料的过程中产生了兴趣，又增加了知识积累、拓宽了眼界。
另外，通过系统的复习，我也注意了物理概念和规律形成方法的梳理。在教材中更多出现的是“控制变量法”，因平时讲到每个类似知识点时都已明确，所以我便将总结与举例的任务交给学生来完成，学生在积极互动中很快做出了较完整的概括：速度、密度、压强、比热容等概念的形成用了控制变量法，欧姆定律、影响蒸发快慢的因素、影响摩擦力的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的得出也都是运用了控制变量法。在此环节的进行中复习的不仅仅是“控制变量法”，而且对其涉及的各角度的知识进行了再现与强化。除此之外，常见的还有“等效代替法”、“间接测量法”、“类比法”、“归纳法”、“推理法”等。
二、综合复习
通过第一阶段的复习，学生的基础知识得到了初步巩固，本环节则是引导学生在知识的应用和综合能力的培养上双向提高，让学生在纵横交错、纷繁复杂的知识体系中再次理清思路，强化知识体系，使综合能力得以升华，思维实现飞跃。因本环节已进入专题复习阶段，我便将复习过程大致分为“力、热、光、电”四大板块，复习中把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移、连成线、织成网，同时也强化学科的横向联系与理解。这一板块作为本轮复习的核心，让学生进一步明确：
1. 知识与知识的链接；
2. 章节与章节的关系；
3. 年级与年级的联系；
4. 学科与学科之间的包容；
5. 书本与社会的知识渗透。
另外，“科学、技术与社会”是当前学校教育的一个热点，也是近年来中考的主流，使学生学会用课本知识解决生活问题，学会收集处理社会信息，准确地进行语言表达及数理推导能力，都已成为当今学生面临的检测点，因此对这一宽广的领域，教师必须带领学生去涉猎。因此继“力、热、光、电”四大板块之后，我又穿插了“科技与物理”、“生活中的物理”两个趣味板块。
“科技与物理”板块中，我将话题留给学生课下去完成，学生具有极高的兴趣，他们的采集结果也是形形色色，如神州六号、太阳能汽车、金星凌日、能源开发等等话题。
“生活中的物理”板块则是将其分为小板块如“厨房中的物理”、“水中的物理”、“操场上的物理”等等，让学生的思维走出教室，走进生活中的角落，去寻觅身边无处不在的物理。学生们的结论包罗万象、五花八门，就这样通过本环节的复习，使学生深刻体会到物理就在自己身边，从而进一步领悟其中的价值。
在这一轮复习中，笔者尤其注重了学生良好习惯的培养，注意了规范的训练，从正确读题、全面分析、仔细推敲、准确审题、规范答题的每一步骤抓起，教会学生纠正“会而不对、对而不全”的毛病，同时也更多地注重了一题多问、一题多解、原题变形、原题拓宽的训练工作和学生适应能力的培养，从而提高了学生综合能力和灵活运用知识能力以及应变能力。
三、模拟复习
简单地说，这一阶段的复习就是“精练”、“查缺补漏”、“回头看”，通过前两轮复习，学生的知识已得到了进一步巩固，各种能力也有了一定提高，可把此阶段看成考前冲刺、沙场练兵，进行一系列实战演习，调整心态，以从容备战。