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一次网络教研活动中，参与老师聊起平时综合实践活动的开课情况，大家都有些无奈地表示：平常综合实践活动只是日课表上的摆设，经常为其他的课、学校的其他活动让道，综合实践活动课成了万能胶，成了摆设的课程，陷入了说说重要、做做次要、关键时候不要的尴尬局面，与课程开设初期大家的美好愿景背道而驰。
是什么原因导致了综合实践活动课程的搁浅? 或许有些老师考虑的是安全问题，或许有些老师认为是学校领导的观念还没有转变所致。诚然，这些因素是有影响，但却不是最根本的。笔者认为，要让综合实践活动常态化，关键在于教师, 在于活动的切入点。只有立足校本，以学校的教育教学活动为切入点，与各学科教学，学校、社区各种活动整合起来，才能最大程度地调动老师的积极性，让综合实践活动走上一条可持续发展的常态道路。
一、 与学科教学整合，相得益彰
翻开我们现在的各类教科书，能与综合实践活动整合的内容比比皆是：语文中的“综合性学习”，数学中的生活化内容，美术中的“综合·探索”，品德课程中要求与学生生活经验和社会实践相联系的内容等等，都是整合的最佳选择。如语文第十册第五单元是综合性学习：“有趣的汉字”。笔者组织学生开展了“汉字的探索之旅”综合实践活动，各小组从汉字的起源、汉字的演变、汉字的谐音、汉字的书写等几方面开展探索。在活动过程中，不仅语文教育的目标扎实完成，学生学到了很多课外的知识，而且每个学生都亲历探究的过程，感受着探究带来的乐趣。
二、 与学校活动整合，相映成趣
每个学校都有自己的传统活动，或者特色活动，我们可以将综合实践活动融入学校各类活动之中，让它们相映成趣，呈现出别样的精彩。
1.根植传统活动。 比如浙江省首届综合实践活动指导课的评比，就要求围绕仙居实验小学体育节方案，对学生进行过程指导。根植于体育节这一传统活动中，学生们许多的创意令场下听课的教师暗暗叫绝，课堂活力无限。我觉得，这次综合实践活动和体育节相结合的举措，是一次很好的尝试，一举多得：学生从被动变为主动，参与积极性更强；老师的指导更加切合学生实际，针对性更加明确。类似体育节这样的传统活动还有很多，如读书节活动、安全月活动等。合理整合资源，可以让综合实践活动常态开展，有效推进。
2.携手校本活动。比如我校的校本特色活动是“爱心岗”建设，就是让学生设立一个服务他人的岗位以奉献爱心。起初，老师让学生挑选岗位，效果差强人意。后来，我们在四年级开展了“我来设置爱心岗”主题活动，根据学生投票高低确定试点的爱心岗，结果，“节水劝说岗”、“日光灯开关岗”等新型岗位应运而生，学生不但坚持了下来，而且兴致勃勃。于是我们以此为开端，高年级的学生还通过调查、统计等帮低段的学生确立了确实可行的岗位，一学期以后，再通过综合实践活动进行岗位调整。几年来，“爱心岗”建设在我校如火如荼地开展着，逐渐成了学校的一张金名片。
我觉得，综合实践活动内容的选择要立足于体现每一所学校的特色，把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，以利于充分调动学校领导和教师开发课程的积极性和主观能动性，“无缝”对接，高效运转。
3.携手社团活动。国家开展体艺“2 1”活动以来，各个学校的各类社团如雨后春笋一般涌现出来，有的学校甚至把每周五的下午单独开辟出来开展社团活动。但审视我们的社团活动，发现有的活动内容属于换汤不换药，有的内容则已经跟不上时代。怎么办？我觉得，我们可以借助综合实践活动的开展，让社团活动焕发出新的活力。
如我们学校有一个纸模社团，在做纸模“雄伟的天安门”时，天安门前的柱子老是卷不好，导致整体的质量下降。我带领同学们开展了一次让柱子又直又圆的综合实践活动研究。学生们发现了大拇指的指甲太长，卷纸工具选用不当、粘贴不直、保管失策等原因。于是，我指导同学们针对这些小问题开展研究，找寻解决的方法。研究指甲组的同学通过调查、实践，把指甲长度定位为0.2厘米；卷纸工具组通过反复的对比，找到了雨伞的小圆骨、铅丝等几种中介物；其他的几个组也都找到了应对的方法，问题迎刃而解，而此时学生们探究的热情也被充分激发出来了。
4.相约德育活动。与其他课程不同，综合实践活动课程的一个突出特征就是超越知识体系、超越学科框架，因而具有独特的德育价值。综合实践活动丰富的内容、广阔的范围、独特的主题、多样的活动，不仅能让学生在实践中学到各种知识，培养探究的能力，最重要的是能够充分发挥学生的主体地位，打开学生心灵的窗户，收到“无痕”德育的最佳实效。
如在“节约能源，从我做起——红领巾节能大行动”中，学生们通过阅读节能书籍, 了解我国能源现状, 调查城市节能现状，明确了节能的重要性。针对各种浪费现象，提出解决对策，以水、米、电、纸为对象，建立“金点子库”，收集节能金点子；并且能从我做起，动员家长制订家庭节能公约,设立监督岗巡查，用自己的实际行动呼吁社会节约能源，增强了小主人意识和责任感。
三、 与社区活动整合，水乳交融
综合实践活动要“体现课程资源的地方特色”。社区丰富多彩的体验活动是使学生参与社会实践活动、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。
素有“中国伞城”之称的崧厦镇，几乎家家户户都从事伞具制作、销售，制伞业已成为该镇经济建设的支柱。为此，学校引导学生走进社区，向工人师傅拜师学艺，学习截伞骨、装伞骨、漆伞骨、套伞架、钻伞骨洞、裁伞布、缝伞布、缝伞珠、套伞帽、验伞、装伞等制伞本领，开展“制伞技能大比拼”活动，评选并表彰“制伞小能手”。
而“护绿小组”的学生们则紧紧围绕化工企业对伞城环境的影响进行调查研究，在社区开展改善伞城生态环境、回收和利用再生资源等主题演讲活动，提出“环保四件事，人人参与”的行动目标：“人人写——写一首朗朗上口的环保歌曲；人人画——画一幅主题鲜明的环保小报；人人想——想一个富有创意的环保金点子；人人做——做一件栽花种树的环保实事”。学生们用自己的行动努力宣传环保知识，呼吁和号召居民投身到“创伞城碧水蓝天”的活动之中。
综合实践活动常态化的实施呼唤学校各种活动的有效整合！因为只有整合，才能变可能为现实；只有整合，才能调动多方参与的积极性；只有整合，才能摆脱高位理念和低位实施的尴尬，让综合实践活动走向常态和有效。
参考文献
[1] 郭启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读．上海：华东师范大学出版社，2001．
[2] 郭元祥.综合实践活动课程的理念.北京：高等教育出版社，2003．
[3] 姜平.综合实践活动常态实施：问题与对策.新思考在线研讨，2006-02-28．
[4] 郭元祥.综合实践活动课程实施过程中的若干问题及策略.全球教育展望，2004（2）．
是什么原因导致了综合实践活动课程的搁浅? 或许有些老师考虑的是安全问题，或许有些老师认为是学校领导的观念还没有转变所致。诚然，这些因素是有影响，但却不是最根本的。笔者认为，要让综合实践活动常态化，关键在于教师, 在于活动的切入点。只有立足校本，以学校的教育教学活动为切入点，与各学科教学，学校、社区各种活动整合起来，才能最大程度地调动老师的积极性，让综合实践活动走上一条可持续发展的常态道路。
一、 与学科教学整合，相得益彰
翻开我们现在的各类教科书，能与综合实践活动整合的内容比比皆是：语文中的“综合性学习”，数学中的生活化内容，美术中的“综合·探索”，品德课程中要求与学生生活经验和社会实践相联系的内容等等，都是整合的最佳选择。如语文第十册第五单元是综合性学习：“有趣的汉字”。笔者组织学生开展了“汉字的探索之旅”综合实践活动，各小组从汉字的起源、汉字的演变、汉字的谐音、汉字的书写等几方面开展探索。在活动过程中，不仅语文教育的目标扎实完成，学生学到了很多课外的知识，而且每个学生都亲历探究的过程，感受着探究带来的乐趣。
二、 与学校活动整合，相映成趣
每个学校都有自己的传统活动，或者特色活动，我们可以将综合实践活动融入学校各类活动之中，让它们相映成趣，呈现出别样的精彩。
1.根植传统活动。 比如浙江省首届综合实践活动指导课的评比，就要求围绕仙居实验小学体育节方案，对学生进行过程指导。根植于体育节这一传统活动中，学生们许多的创意令场下听课的教师暗暗叫绝，课堂活力无限。我觉得，这次综合实践活动和体育节相结合的举措，是一次很好的尝试，一举多得：学生从被动变为主动，参与积极性更强；老师的指导更加切合学生实际，针对性更加明确。类似体育节这样的传统活动还有很多，如读书节活动、安全月活动等。合理整合资源，可以让综合实践活动常态开展，有效推进。
2.携手校本活动。比如我校的校本特色活动是“爱心岗”建设，就是让学生设立一个服务他人的岗位以奉献爱心。起初，老师让学生挑选岗位，效果差强人意。后来，我们在四年级开展了“我来设置爱心岗”主题活动，根据学生投票高低确定试点的爱心岗，结果，“节水劝说岗”、“日光灯开关岗”等新型岗位应运而生，学生不但坚持了下来，而且兴致勃勃。于是我们以此为开端，高年级的学生还通过调查、统计等帮低段的学生确立了确实可行的岗位，一学期以后，再通过综合实践活动进行岗位调整。几年来，“爱心岗”建设在我校如火如荼地开展着，逐渐成了学校的一张金名片。
我觉得，综合实践活动内容的选择要立足于体现每一所学校的特色，把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，以利于充分调动学校领导和教师开发课程的积极性和主观能动性，“无缝”对接，高效运转。
3.携手社团活动。国家开展体艺“2 1”活动以来，各个学校的各类社团如雨后春笋一般涌现出来，有的学校甚至把每周五的下午单独开辟出来开展社团活动。但审视我们的社团活动，发现有的活动内容属于换汤不换药，有的内容则已经跟不上时代。怎么办？我觉得，我们可以借助综合实践活动的开展，让社团活动焕发出新的活力。
如我们学校有一个纸模社团，在做纸模“雄伟的天安门”时，天安门前的柱子老是卷不好，导致整体的质量下降。我带领同学们开展了一次让柱子又直又圆的综合实践活动研究。学生们发现了大拇指的指甲太长，卷纸工具选用不当、粘贴不直、保管失策等原因。于是，我指导同学们针对这些小问题开展研究，找寻解决的方法。研究指甲组的同学通过调查、实践，把指甲长度定位为0.2厘米；卷纸工具组通过反复的对比，找到了雨伞的小圆骨、铅丝等几种中介物；其他的几个组也都找到了应对的方法，问题迎刃而解，而此时学生们探究的热情也被充分激发出来了。
4.相约德育活动。与其他课程不同，综合实践活动课程的一个突出特征就是超越知识体系、超越学科框架，因而具有独特的德育价值。综合实践活动丰富的内容、广阔的范围、独特的主题、多样的活动，不仅能让学生在实践中学到各种知识，培养探究的能力，最重要的是能够充分发挥学生的主体地位，打开学生心灵的窗户，收到“无痕”德育的最佳实效。
如在“节约能源，从我做起——红领巾节能大行动”中，学生们通过阅读节能书籍, 了解我国能源现状, 调查城市节能现状，明确了节能的重要性。针对各种浪费现象，提出解决对策，以水、米、电、纸为对象，建立“金点子库”，收集节能金点子；并且能从我做起，动员家长制订家庭节能公约,设立监督岗巡查，用自己的实际行动呼吁社会节约能源，增强了小主人意识和责任感。
三、 与社区活动整合，水乳交融
综合实践活动要“体现课程资源的地方特色”。社区丰富多彩的体验活动是使学生参与社会实践活动、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。
素有“中国伞城”之称的崧厦镇，几乎家家户户都从事伞具制作、销售，制伞业已成为该镇经济建设的支柱。为此，学校引导学生走进社区，向工人师傅拜师学艺，学习截伞骨、装伞骨、漆伞骨、套伞架、钻伞骨洞、裁伞布、缝伞布、缝伞珠、套伞帽、验伞、装伞等制伞本领，开展“制伞技能大比拼”活动，评选并表彰“制伞小能手”。
而“护绿小组”的学生们则紧紧围绕化工企业对伞城环境的影响进行调查研究，在社区开展改善伞城生态环境、回收和利用再生资源等主题演讲活动，提出“环保四件事，人人参与”的行动目标：“人人写——写一首朗朗上口的环保歌曲；人人画——画一幅主题鲜明的环保小报；人人想——想一个富有创意的环保金点子；人人做——做一件栽花种树的环保实事”。学生们用自己的行动努力宣传环保知识，呼吁和号召居民投身到“创伞城碧水蓝天”的活动之中。
综合实践活动常态化的实施呼唤学校各种活动的有效整合！因为只有整合，才能变可能为现实；只有整合，才能调动多方参与的积极性；只有整合，才能摆脱高位理念和低位实施的尴尬，让综合实践活动走向常态和有效。
参考文献
[1] 郭启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读．上海：华东师范大学出版社，2001．
[2] 郭元祥.综合实践活动课程的理念.北京：高等教育出版社，2003．
[3] 姜平.综合实践活动常态实施：问题与对策.新思考在线研讨，2006-02-28．
[4] 郭元祥.综合实践活动课程实施过程中的若干问题及策略.全球教育展望，2004（2）．