论文部分内容阅读
【摘 要】 初中地理新课程标准要求，变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的教学模式。优化导语设计、运用探究式教学、注重情感融入的“能力本位”的培养模式，有助于培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，全面提高教育教学质量。
【关键词】 初中地理 新课改 探究
新一轮课程改革给初中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。正因为新课改的出现，传统教学模式的种种弊端不断显现。初中地理新课程改革要求我们地理教师必须以务实工作的态度紧跟课改的步伐，积极投身到新课改中，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习。
一、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
二、对加强新课改下初中地理教学的几点建议
1、深入学习、研究课程标准，进一步转变观念中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2、教育要回归生活要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。新课程强调教育要回归生活，地理学科植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。
3、调动学生学习地理的兴趣学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不彼。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
三、注重对学生学习能力的培养
教师向学生传授地理知识的同时，还应注意有目的、有意识地发展学生的学习能力。开发智力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考、独立研究的本领。这就要求教师在地理教学中要改变灌输式的教学。传统的教育是将书本内容按部就班地灌输给学生，学生被动地死记硬背，通过记忆和练习题去学习，强调知识的传输，忽视学生能力的培养。使得学生不善于积极主动地探求新知识。
1、地理观察能力的培养。观察是学习的基础，没有观察就不可能有丰富的想象力和创造性思维。通过对地理感性的认知，能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。教师要有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。观察形式包括对各种地理现象的实地考察和研究、地理模拟制品的观察，以及运用各种直观的教具观察。地理教学为培养学生的观察能力提供了广阔的天地，教师要培养学生全面观察地理事物的能力，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
2、地理思维能力的培养。思维能力是思考探究活动的过程，是有效学习的体现。学生通过锻炼思维的敏捷性、深刻性、条理性能够自觉地掌握学习的规律和方法。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映。地理教学中要训练和发展学生的地理思维能力；要引导学生质疑提问。思维自疑问而开始，学生有了认知矛盾，才会深入思考和探究。教师要引导学生不断地在疑问中建构学习过程，使学生能够自主分析和解决问题。
三、加强学法指导，变“阅读”为“悦读”
初中地理新教材中设有“阅读”栏目，其内容大多具有较强的可读性，能引发学生的阅读兴趣。借此，教师可以通过学法指导，激发学生的学习兴趣，让学生由此拓展开来，促使学生由浅层阅读进入深度研读，并由此获得情感启发，提升自身素质。⑴利用“阅读”材料，提升学生的爱国情操和艺术情操。在教材中，许多阅读内容与影响学生成长的各项因素息息相关。在教学中，我潜心指导学生阅读，使学生能够从一点一滴的阅读中获取信息，从而积累知识，开阔眼界，进而使其在潜移默化中获得情感熏陶，提升意志品格，陶冶审美情趣；⑵利用“阅读”材料，训练学生的思维方法和实践能力。学生通过参与实践，思维得到了锻炼，实践能力也得到了提高。
新课程改革要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，张扬个性，独立发展。初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。
【关键词】 初中地理 新课改 探究
新一轮课程改革给初中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。正因为新课改的出现，传统教学模式的种种弊端不断显现。初中地理新课程改革要求我们地理教师必须以务实工作的态度紧跟课改的步伐，积极投身到新课改中，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习。
一、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。
二、对加强新课改下初中地理教学的几点建议
1、深入学习、研究课程标准，进一步转变观念中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
2、教育要回归生活要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。新课程强调教育要回归生活，地理学科植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。
3、调动学生学习地理的兴趣学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不彼。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
三、注重对学生学习能力的培养
教师向学生传授地理知识的同时，还应注意有目的、有意识地发展学生的学习能力。开发智力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考、独立研究的本领。这就要求教师在地理教学中要改变灌输式的教学。传统的教育是将书本内容按部就班地灌输给学生，学生被动地死记硬背，通过记忆和练习题去学习，强调知识的传输，忽视学生能力的培养。使得学生不善于积极主动地探求新知识。
1、地理观察能力的培养。观察是学习的基础，没有观察就不可能有丰富的想象力和创造性思维。通过对地理感性的认知，能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。教师要有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。观察形式包括对各种地理现象的实地考察和研究、地理模拟制品的观察，以及运用各种直观的教具观察。地理教学为培养学生的观察能力提供了广阔的天地，教师要培养学生全面观察地理事物的能力，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
2、地理思维能力的培养。思维能力是思考探究活动的过程，是有效学习的体现。学生通过锻炼思维的敏捷性、深刻性、条理性能够自觉地掌握学习的规律和方法。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映。地理教学中要训练和发展学生的地理思维能力；要引导学生质疑提问。思维自疑问而开始，学生有了认知矛盾，才会深入思考和探究。教师要引导学生不断地在疑问中建构学习过程，使学生能够自主分析和解决问题。
三、加强学法指导，变“阅读”为“悦读”
初中地理新教材中设有“阅读”栏目，其内容大多具有较强的可读性，能引发学生的阅读兴趣。借此，教师可以通过学法指导，激发学生的学习兴趣，让学生由此拓展开来，促使学生由浅层阅读进入深度研读，并由此获得情感启发，提升自身素质。⑴利用“阅读”材料，提升学生的爱国情操和艺术情操。在教材中，许多阅读内容与影响学生成长的各项因素息息相关。在教学中，我潜心指导学生阅读，使学生能够从一点一滴的阅读中获取信息，从而积累知识，开阔眼界，进而使其在潜移默化中获得情感熏陶，提升意志品格，陶冶审美情趣；⑵利用“阅读”材料，训练学生的思维方法和实践能力。学生通过参与实践，思维得到了锻炼，实践能力也得到了提高。
新课程改革要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，张扬个性，独立发展。初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。