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摘 要： 新课程改革下的语文教学是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质全面提高，给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。本文谈谈如何提高语文课堂教学效率，以期最大限度地提高教学有效性。
关键词： 新课改 语文教学 教学效率
一、激发学生兴趣是前提
枯燥无味的教学谁也不愿意去听，去学。在日常的教学实践中，我的体会是开展丰富多彩的语文活动课是激发学生学习兴趣的有效途径。语文活动课并不是一般意义上的教学活动，主要指学生的学习活动。它侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显的区别。传统的课堂教学常常以教材的教学内容为中心，有时与现实生活有一定距离。新课程改革下的语文教学是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活實际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，能给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。在教学方法上，传统的课堂授课常常过于突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。新课程改革下的语文教学自始至终强调学生的自主实践。学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力得到真正的培养和提高。
1.创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
课程改革下，应多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师能调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。运用多媒体，激发兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，激发浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
2.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提出了一个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的。”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，纷纷举手提出心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大提高学习的积极性。总之，只要巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
二、改进教学方法是基础
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，究其原因，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，才导致语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，语文能力有局限。因此，要提高课堂教学效率，必须强调以学生为导向的中心就是要放手给学生更大的空间去发挥，教师就先要了解学生的基础、各个层次学生的需求，这样才能“对症下药”，才能让方法运用于实践。在了解学生的基础上成立“小组合作学习与探究”的学习模式，为学生设立不同的目标，培养学生的合作学习能力，“同伴学习”的效果很多时候强于老师传统的“满堂灌”。教师必须把握“因材施教”、“寓教于乐”等教学原则，自觉运用国际教育、教学新理念，注重培养学生的创造性思维和自己分析问题和解决问题的能力，真正把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人，从而全面而快速地提高教学质量。
三、帮助学生养成语文学习习惯
培养学生听的习惯：学会倾听，听君一席话。胜读十年书，信息化时代，要获取更多更好的信息，就必须学会倾听，只有在课堂上认真倾听，才能产生思维的火花，获取知识，培养能力，才能更积极地参与教学活动过程，使课堂活动更有效地进行。培养学生说的习惯：说普通话，讲文明语，学会即席发。培养学生写的良好习惯：规范表达，写规范字，勤于做笔记与练笔。听说﹑读﹑写。在语文教学中不仅同样重要，而且互相制约，现在的教育急功近利，过于强调应试训练，忽视学习习惯的培养。一些学生讨厌语文学习，讨厌读书看报写文章，学生主体不发挥作用，成绩差就在意料之中，要培养新世纪英才，教育必须高瞻远瞩，采用固本强基的方法，从培养良好的学习习惯入手，培养孩子良好的学习习惯，要靠学校+家庭+社会共同努力。只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，取得良好的教育效果。 四、利用学生的听课心理抓住学生的学习动态
在教学实施过程中，能否发挥学生的积极性、主动性，直接影响到教学效果的好坏，影响学生发挥积极性、主动性的关键因素是学生听课的心理状况，即听课情绪。具有不同情绪状态的学生，其学习效果大不一样。
1.积极型的学生。
对积极型的学生采取启发式教学，满足学生的求知欲，积极型的学生学习情绪饱满、思维活跃、主动性强、积极参与教学活动，这是最理想的一种听课心理状态，这種情绪状态产生的原因是由较高水平的教师启发诱导的结果。因此，为了使学生保持这种积极的情绪状态，应该尽可能地采用启发教学，充分发挥学生的积极性、主动性。
2.消极型的学生。
对消极型的学生，应灵活运用多种教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性，调动这部分学生的积极性，首先要分析这部分学生成绩差的原因，什么时候开始掉队的？找出缘由，由易到难，查缺补漏，逐步解决。因此，教师一方面要指导帮助学生确立适当的期望水平，另一方面对学生提出的教学要求要切合学生的实际，难易程度要适当。所谓适当，即学生必须经过一定的努力才能达到。这样做的鼓舞作用是不言而喻的。比如，画生字时，有的学生十分钟记住十个生词，有的学生可能只记住三四个，即使记住的不多，教师也要及时加以肯定激励，使他们看到自己已取得的进步，体验到成功的喜悦，主动挖掘学习潜能，扬起好学上进的风帆。
学生听课的心理状况是多种多样的，是随着教学活动的开展而随时变化的。这给语文课堂教学带来一定困难，但是只要立足语文教学的实际，认真研究学生的听课心理，运用各种教学方法和现代化的教学手段，就一定能在语文教学中增强启发自觉性，调动积极性，发扬刻苦性，迅速提高语文课堂教学效率。
总之，只要采取积极的措施，增强学生学习语文的信心，促使他们在语文学习过程中不气馁，正确面对困难，不断进取，语文课堂教学效率就会大大提高，学生也一定能取得理想的成绩。
参考文献：
[1]程润霞.浅谈如何提高课堂教学效率[J].教育战线，2009.
[2]潘常宝.在语文教学中培养创新精神之管见.现代阅读.2011（12）.
[3]王荣生.语文必修-新课程课例评析.高等教育出版社，2006-07.
[4]语文教与学.杂志社本杂志社出版，2010-2011.
[5]李明新.构建主体性课堂教学.社会文献出版社，2011.
“十三五”规划2016年度课题：中小学课堂教学方式转变的实践研究论文。
关键词： 新课改 语文教学 教学效率
一、激发学生兴趣是前提
枯燥无味的教学谁也不愿意去听，去学。在日常的教学实践中，我的体会是开展丰富多彩的语文活动课是激发学生学习兴趣的有效途径。语文活动课并不是一般意义上的教学活动，主要指学生的学习活动。它侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显的区别。传统的课堂教学常常以教材的教学内容为中心，有时与现实生活有一定距离。新课程改革下的语文教学是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活實际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，能给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。在教学方法上，传统的课堂授课常常过于突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。新课程改革下的语文教学自始至终强调学生的自主实践。学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力得到真正的培养和提高。
1.创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
课程改革下，应多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师能调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。运用多媒体，激发兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，激发浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
2.在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提出了一个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的。”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，纷纷举手提出心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大提高学习的积极性。总之，只要巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
二、改进教学方法是基础
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，究其原因，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，才导致语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，语文能力有局限。因此，要提高课堂教学效率，必须强调以学生为导向的中心就是要放手给学生更大的空间去发挥，教师就先要了解学生的基础、各个层次学生的需求，这样才能“对症下药”，才能让方法运用于实践。在了解学生的基础上成立“小组合作学习与探究”的学习模式，为学生设立不同的目标，培养学生的合作学习能力，“同伴学习”的效果很多时候强于老师传统的“满堂灌”。教师必须把握“因材施教”、“寓教于乐”等教学原则，自觉运用国际教育、教学新理念，注重培养学生的创造性思维和自己分析问题和解决问题的能力，真正把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人，从而全面而快速地提高教学质量。
三、帮助学生养成语文学习习惯
培养学生听的习惯：学会倾听，听君一席话。胜读十年书，信息化时代，要获取更多更好的信息，就必须学会倾听，只有在课堂上认真倾听，才能产生思维的火花，获取知识，培养能力，才能更积极地参与教学活动过程，使课堂活动更有效地进行。培养学生说的习惯：说普通话，讲文明语，学会即席发。培养学生写的良好习惯：规范表达，写规范字，勤于做笔记与练笔。听说﹑读﹑写。在语文教学中不仅同样重要，而且互相制约，现在的教育急功近利，过于强调应试训练，忽视学习习惯的培养。一些学生讨厌语文学习，讨厌读书看报写文章，学生主体不发挥作用，成绩差就在意料之中，要培养新世纪英才，教育必须高瞻远瞩，采用固本强基的方法，从培养良好的学习习惯入手，培养孩子良好的学习习惯，要靠学校+家庭+社会共同努力。只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，取得良好的教育效果。 四、利用学生的听课心理抓住学生的学习动态
在教学实施过程中，能否发挥学生的积极性、主动性，直接影响到教学效果的好坏，影响学生发挥积极性、主动性的关键因素是学生听课的心理状况，即听课情绪。具有不同情绪状态的学生，其学习效果大不一样。
1.积极型的学生。
对积极型的学生采取启发式教学，满足学生的求知欲，积极型的学生学习情绪饱满、思维活跃、主动性强、积极参与教学活动，这是最理想的一种听课心理状态，这種情绪状态产生的原因是由较高水平的教师启发诱导的结果。因此，为了使学生保持这种积极的情绪状态，应该尽可能地采用启发教学，充分发挥学生的积极性、主动性。
2.消极型的学生。
对消极型的学生，应灵活运用多种教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性，调动这部分学生的积极性，首先要分析这部分学生成绩差的原因，什么时候开始掉队的？找出缘由，由易到难，查缺补漏，逐步解决。因此，教师一方面要指导帮助学生确立适当的期望水平，另一方面对学生提出的教学要求要切合学生的实际，难易程度要适当。所谓适当，即学生必须经过一定的努力才能达到。这样做的鼓舞作用是不言而喻的。比如，画生字时，有的学生十分钟记住十个生词，有的学生可能只记住三四个，即使记住的不多，教师也要及时加以肯定激励，使他们看到自己已取得的进步，体验到成功的喜悦，主动挖掘学习潜能，扬起好学上进的风帆。
学生听课的心理状况是多种多样的，是随着教学活动的开展而随时变化的。这给语文课堂教学带来一定困难，但是只要立足语文教学的实际，认真研究学生的听课心理，运用各种教学方法和现代化的教学手段，就一定能在语文教学中增强启发自觉性，调动积极性，发扬刻苦性，迅速提高语文课堂教学效率。
总之，只要采取积极的措施，增强学生学习语文的信心，促使他们在语文学习过程中不气馁，正确面对困难，不断进取，语文课堂教学效率就会大大提高，学生也一定能取得理想的成绩。
参考文献：
[1]程润霞.浅谈如何提高课堂教学效率[J].教育战线，2009.
[2]潘常宝.在语文教学中培养创新精神之管见.现代阅读.2011（12）.
[3]王荣生.语文必修-新课程课例评析.高等教育出版社，2006-07.
[4]语文教与学.杂志社本杂志社出版，2010-2011.
[5]李明新.构建主体性课堂教学.社会文献出版社，2011.
“十三五”规划2016年度课题：中小学课堂教学方式转变的实践研究论文。