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《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学生对语文产生了兴趣,就等于拥有了无穷的力量，就会自觉克服很多困难。下面就本人的教学情况谈几点看法。
一、资源整合，让知识鲜活起来
1.灵活使用教材。课程标准赋予教师一个驾驭教材的广阔空间，让我们能够根据课程标准的要求和学生的生活实际灵活地使用教材。例如，为了提高学生的学习兴趣，我们把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用，把各单元“语文天地”中的练习灵活地调整到课文的学习中，而不墨守成规地使练习仅仅从属于课文学习之后。为了使教学内容更加紧密联系学生的生活，我们努力捕捉生活中稍纵即逝的闪光点，调整教学内容。例如在一个雨过天晴的课间，学生发现天上出现了彩虹，兴奋地喊叫着，老师就及时抓住这一时机，将《美丽的彩虹》一课提前进行了教学，召集孩子到操场上去欣赏彩虹、议论彩虹。而后回到教室读课文，说彩虹、画彩虹。
2.适当改造教材。为了拓展学生的思维，让学生积极主动地投入到情感活动中，使课堂教学创意无限，我们大胆地改造教材内容，设计出让学生更感兴趣、更具思考价值的问题。例如《太阳》一课后的问题“你喜欢太阳吗？为什么？”教学时我们舍弃了原有问题，设计了这样的练习：⑴你知道太阳公公还能从哪里出来？请你想一想、画一画，跟同学说一说。⑵学完儿歌，你还想对太阳公公说什么呢？
3.大胆拓展教材。与以往教材相比，实验教材更注重对学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们在教学中结合新教材的特点，对培养学生的创新精神做了一些大胆尝试。例如《小母鸡种稻子》一课结尾的一句：“小猪说：‘明年我们要跟你一起种稻子！”言虽尽而意未尽，给孩子们留下了无穷的想象空间。这个空白如果让学生通过想象去填补，既可培养学生创造力，又能让学生进一步领悟作者的写作意图。
二、拓宽教学方式，让课堂生动起来
1.唱一唱。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑，引起遐想。例如在教学课文《大海》时，把《小螺号》这首歌纳入学习的范围，让学生在轻松活泼的音乐中更加深切地感受到课文所描述的情景。
2.画一画。色彩缤纷的图画是低年级学生所喜欢的。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且能更深刻地理解课文的内容。如教学《我家住在大海边》时，先把课文里的内容以绘画的形式表现出来，然后问学生：“大海里还有什么？把你心中的大海画出来。”学生在充满情趣的氛围中积极地投入思维和情感的活动，尽情地发挥自己的想象力，把课文所体现的内涵尽力展现了出来。
3.演一演。对于教材中故事展出性和形象性很强、适合学生表演的课文，要在教学中给孩子提供表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，以加深对课文的理解。如教学《池塘边的叫声》时，让学生以小组为单位，带上头饰，合作表演。体会青蛙乐于助人、善解人意、言行一致的好品质，体会小鱼天真、好奇、有情有义的个性。
三、实施有效教学，让学习轻松起来
1.引导学生自主学习。对一年级的小学生来说，要做到自主学习，最重要的是要使他们在学习中能获得积极的情感体验。因此我们要从教学内容入手，在教学中坚持做到：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。在课堂教学中，教师要尽量将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、课本剧的表演等，尽可能地尊重学生的理解方法，待学生谈出自己的观点后，再加以点拨。
2.培养学生合作学习的习惯。新一轮课程改革要求学生自主、合作、探究式学习。合作学习如何在课堂上落实呢？为了使这种学习方式不流于形式，老师要对学生进行细心指导，让每个学生承担不同的學习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时代表自己的小组发表见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的做音量控制员，控制小伙伴发言的声音等。每人承担的角色随时交换，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，老师还要对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等都给予具体指导，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，这样，学生的合作意识就能得到较好的培养。
3.激励学生去探究性学习。在培养学生的探究学习习惯时，我们从鼓励学生勇敢地提出问题入手，为学生提出问题创造条件，给学生质疑问难的机会和时间。例如在学完一段课文后，教师就对学生进行引导提问：“你能就这段的内容提出一个或几个问题吗？”“你能回答同学提出的问题吗？”而当学生提的问题不是很恰当时，老师也要耐心地倾听，耐心地帮助，让学生感到老师对自己所提的问题非常重视，这对鼓励学生勇敢地提出问题和激励学生探究性学习习惯的养成起着有力的推动作用。
只要我们巧妙利用各种资源和方法，去激发学生的学习兴趣，就能促使他们产生强烈的求知欲，成为学习的真正主人，从而达到学好语文的目的。
一、资源整合，让知识鲜活起来
1.灵活使用教材。课程标准赋予教师一个驾驭教材的广阔空间，让我们能够根据课程标准的要求和学生的生活实际灵活地使用教材。例如，为了提高学生的学习兴趣，我们把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用，把各单元“语文天地”中的练习灵活地调整到课文的学习中，而不墨守成规地使练习仅仅从属于课文学习之后。为了使教学内容更加紧密联系学生的生活，我们努力捕捉生活中稍纵即逝的闪光点，调整教学内容。例如在一个雨过天晴的课间，学生发现天上出现了彩虹，兴奋地喊叫着，老师就及时抓住这一时机，将《美丽的彩虹》一课提前进行了教学，召集孩子到操场上去欣赏彩虹、议论彩虹。而后回到教室读课文，说彩虹、画彩虹。
2.适当改造教材。为了拓展学生的思维，让学生积极主动地投入到情感活动中，使课堂教学创意无限，我们大胆地改造教材内容，设计出让学生更感兴趣、更具思考价值的问题。例如《太阳》一课后的问题“你喜欢太阳吗？为什么？”教学时我们舍弃了原有问题，设计了这样的练习：⑴你知道太阳公公还能从哪里出来？请你想一想、画一画，跟同学说一说。⑵学完儿歌，你还想对太阳公公说什么呢？
3.大胆拓展教材。与以往教材相比，实验教材更注重对学生创新精神和实践能力的培养。因此，我们在教学中结合新教材的特点，对培养学生的创新精神做了一些大胆尝试。例如《小母鸡种稻子》一课结尾的一句：“小猪说：‘明年我们要跟你一起种稻子！”言虽尽而意未尽，给孩子们留下了无穷的想象空间。这个空白如果让学生通过想象去填补，既可培养学生创造力，又能让学生进一步领悟作者的写作意图。
二、拓宽教学方式，让课堂生动起来
1.唱一唱。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑，引起遐想。例如在教学课文《大海》时，把《小螺号》这首歌纳入学习的范围，让学生在轻松活泼的音乐中更加深切地感受到课文所描述的情景。
2.画一画。色彩缤纷的图画是低年级学生所喜欢的。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且能更深刻地理解课文的内容。如教学《我家住在大海边》时，先把课文里的内容以绘画的形式表现出来，然后问学生：“大海里还有什么？把你心中的大海画出来。”学生在充满情趣的氛围中积极地投入思维和情感的活动，尽情地发挥自己的想象力，把课文所体现的内涵尽力展现了出来。
3.演一演。对于教材中故事展出性和形象性很强、适合学生表演的课文，要在教学中给孩子提供表演的机会，让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，以加深对课文的理解。如教学《池塘边的叫声》时，让学生以小组为单位，带上头饰，合作表演。体会青蛙乐于助人、善解人意、言行一致的好品质，体会小鱼天真、好奇、有情有义的个性。
三、实施有效教学，让学习轻松起来
1.引导学生自主学习。对一年级的小学生来说，要做到自主学习，最重要的是要使他们在学习中能获得积极的情感体验。因此我们要从教学内容入手，在教学中坚持做到：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。在课堂教学中，教师要尽量将方法教给学生，然后放手让学生自学，如生字的分析、课文的朗读、课本剧的表演等，尽可能地尊重学生的理解方法，待学生谈出自己的观点后，再加以点拨。
2.培养学生合作学习的习惯。新一轮课程改革要求学生自主、合作、探究式学习。合作学习如何在课堂上落实呢？为了使这种学习方式不流于形式，老师要对学生进行细心指导，让每个学生承担不同的學习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时代表自己的小组发表见解；有的当主持，负责协调小伙伴的发言顺序；有的做音量控制员，控制小伙伴发言的声音等。每人承担的角色随时交换，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，老师还要对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等都给予具体指导，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，这样，学生的合作意识就能得到较好的培养。
3.激励学生去探究性学习。在培养学生的探究学习习惯时，我们从鼓励学生勇敢地提出问题入手，为学生提出问题创造条件，给学生质疑问难的机会和时间。例如在学完一段课文后，教师就对学生进行引导提问：“你能就这段的内容提出一个或几个问题吗？”“你能回答同学提出的问题吗？”而当学生提的问题不是很恰当时，老师也要耐心地倾听，耐心地帮助，让学生感到老师对自己所提的问题非常重视，这对鼓励学生勇敢地提出问题和激励学生探究性学习习惯的养成起着有力的推动作用。
只要我们巧妙利用各种资源和方法，去激发学生的学习兴趣，就能促使他们产生强烈的求知欲，成为学习的真正主人，从而达到学好语文的目的。