论文部分内容阅读
摘 要 语文是一门兼具人文性和工具性的学科，人文素养教育是语文教学的题中之义。尤其是在语文学科核心素养提出后，人文素养教育的重要意义更是受到了广大教育工作者的重视。为此，文章以小学语文教学为例，就如何在小学语文教学中培养学生的人文素养进行了分析和研究，希望有助于语文教学发展和完善。
关键词 小学语文;人文素养;培养
中图分类号：A，C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0140-01
人文素养是人文知识、精神、品质和能力的综合体现，小学生正处于思想观念、道德品质形成的重要时期，在小学语文教学中培养学生的人文素养，有助于学生形成良好的个性和人格，可以为学生全面发展打好基础。所以，在语文教学中，人文素养教育不容忽视。那么，借助何种途径才能实现培养学生的人文素养的目标呢？下面，是本文给出的答案：
一、寓教于情，挖掘可用的人文素养
教材是最重要的教学工具，教材也是教学大纲精神和要求最直接的体现。现行的小学语文教材是无数专家学者勤劳智慧的结晶，教材中收录了许多经典作品，许多作品都含有丰富的人文教育素材，都具有人文教育价值和意义。在教学中，教师要重视教材的开发和利用，充分发掘教材中含有的人文素材，寓情于景，引导学生感受人文之美。
如在学习《金色的草地》这一课时，教师就可以深挖课文中蕴含亲近大自然，人与自然相容相合、和谐共生的美好情感，并在人文情感发掘的基础上寓教于情，进行人文素养教学：首先，由教师采用声情并茂的方式去阅读课文，让学生体会到观察大自然、感受大自然变化的趣味。然后，结合一些关于人与自然情意相通、和谐共处的句子，如“和谐之美有着巨大的凝聚力”“自然常会孕育美好的心灵”“世界上没有比大自然更崇高的东西”等等，讲述大自然的无私、伟大和魅力，并鼓励学生亲近自然、善待自然、探索自然。目的是让学生认识到生活是令人回味无穷的，我们只会有尊重、融入大自然，才能发现生活中的美，才能收获心灵的一方乐土。这样发掘并应用教材中的人文素材来教学，可以唤醒学生的人文情怀，让学生对人的价值和意义有更深的认识。
二、科学引导，培养学生的人文意识
发挥学生的积极性和主动性，是新课改的要求。人文教育的概念和内容复杂而宽泛，包括知识、精神和道德方面的内容。随着教学改革的不断深入，人文素质教与在义务教育阶段已经得到全面落实。不过，小学生身心发展还不成熟，他们对人文素质、人文领域的知识知之甚少。加上当前社会物质和文化生活极大丰富，所以，小学生的人文素养都不高，许多小学生还不具备独立思考、明辨是非的能力。培养小学生的人文素养，需要以学生为教学的出发点和落脚点，强化学生的自我意识。这就要求教师在语文人文素质教育中，要对学生进行诱导和启发，以强化学生的自我意识，从根本上解决人文素养培养问题。
如，在学习《我爱故乡的杨梅》這一课时，教师可以通过问题预设，让学生自己去阅读课文，寻找课文中令人感动的部分，如作者从哪几个方面描写了杨梅果惹人喜爱的形象？文中哪些句子写的尤其传神？你是如何理解作者对故乡的情感的？并让学生想一下，你的故乡有什么驰名中外的土特产，如果让你介绍一种故乡的土特产，你如何介绍？在学生阅读过课文，回答问题后，教师要对学生的答案进行补充，并借用富有情感的语言讲述中国文学对“根”的认识，中国人的故土情结，对学生进行情感教育，使学生明白，寻找心灵家园，是中国人情感世界和文学创作中一个永恒不变的主题。中国是我们的根，无论何时何地，我们都要热爱自己的祖国，为它的繁荣富强而努力。
三、联系生活，丰富学生的人文情感
作为一门人文学科，语文与生活存在着密切的关联。素质教育与语文学科核心素养教学都要求语文教学不能局限于教材，不能束缚在教室内，而是要朝着生活、社会的方向不断拓展和延伸，以增强语文教学的生机与活力。同样，语文人文素养教学，需要教师要面向全体学生，还需要教师树立生活化教学理念，取道于生活，从生活中选取可用的素材，或者将人文素养教育置于生活大背景下，让学生从丰富多彩的社会生活中汲取人文素养，以丰富学生的情感，开阔学生的视野，培养学生的人文素养。
如，在学习《荷花》这篇文章时，教师可以在课堂教学的基础上，让学生在课外时间观察荷花，看文中描绘的荷花是否传神，文中的一些字、词如碧绿、圆盘、冒、展露、破裂等能否用其他词替换。在此基础上，让学生利用网络收集一些以荷花为描述对象的古诗词，进行阅读、朗诵，并让学生写一篇读后感，让学生用手中的笔去讲述荷花的形象、品质。这样在生活这个广阔的空间中让学生去阅读、思考和写作，让学生从古诗词这种中国传统文化中汲取人文营养，可以开阔学生的视野，还可以让学生获得丰富的学习体验，使学生收获美的情感。
综上所述，在语文教学中渗透人文素养教育，是立德树人的重要举措。小学语文教师只有转变传统的教育观，创新教学，用美好的情感和优秀传统文化去熏陶、感染学生，才能实现人文素养培养目标，促使学生全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：120-121.
关键词 小学语文;人文素养;培养
中图分类号：A，C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0140-01
人文素养是人文知识、精神、品质和能力的综合体现，小学生正处于思想观念、道德品质形成的重要时期，在小学语文教学中培养学生的人文素养，有助于学生形成良好的个性和人格，可以为学生全面发展打好基础。所以，在语文教学中，人文素养教育不容忽视。那么，借助何种途径才能实现培养学生的人文素养的目标呢？下面，是本文给出的答案：
一、寓教于情，挖掘可用的人文素养
教材是最重要的教学工具，教材也是教学大纲精神和要求最直接的体现。现行的小学语文教材是无数专家学者勤劳智慧的结晶，教材中收录了许多经典作品，许多作品都含有丰富的人文教育素材，都具有人文教育价值和意义。在教学中，教师要重视教材的开发和利用，充分发掘教材中含有的人文素材，寓情于景，引导学生感受人文之美。
如在学习《金色的草地》这一课时，教师就可以深挖课文中蕴含亲近大自然，人与自然相容相合、和谐共生的美好情感，并在人文情感发掘的基础上寓教于情，进行人文素养教学：首先，由教师采用声情并茂的方式去阅读课文，让学生体会到观察大自然、感受大自然变化的趣味。然后，结合一些关于人与自然情意相通、和谐共处的句子，如“和谐之美有着巨大的凝聚力”“自然常会孕育美好的心灵”“世界上没有比大自然更崇高的东西”等等，讲述大自然的无私、伟大和魅力，并鼓励学生亲近自然、善待自然、探索自然。目的是让学生认识到生活是令人回味无穷的，我们只会有尊重、融入大自然，才能发现生活中的美，才能收获心灵的一方乐土。这样发掘并应用教材中的人文素材来教学，可以唤醒学生的人文情怀，让学生对人的价值和意义有更深的认识。
二、科学引导，培养学生的人文意识
发挥学生的积极性和主动性，是新课改的要求。人文教育的概念和内容复杂而宽泛，包括知识、精神和道德方面的内容。随着教学改革的不断深入，人文素质教与在义务教育阶段已经得到全面落实。不过，小学生身心发展还不成熟，他们对人文素质、人文领域的知识知之甚少。加上当前社会物质和文化生活极大丰富，所以，小学生的人文素养都不高，许多小学生还不具备独立思考、明辨是非的能力。培养小学生的人文素养，需要以学生为教学的出发点和落脚点，强化学生的自我意识。这就要求教师在语文人文素质教育中，要对学生进行诱导和启发，以强化学生的自我意识，从根本上解决人文素养培养问题。
如，在学习《我爱故乡的杨梅》這一课时，教师可以通过问题预设，让学生自己去阅读课文，寻找课文中令人感动的部分，如作者从哪几个方面描写了杨梅果惹人喜爱的形象？文中哪些句子写的尤其传神？你是如何理解作者对故乡的情感的？并让学生想一下，你的故乡有什么驰名中外的土特产，如果让你介绍一种故乡的土特产，你如何介绍？在学生阅读过课文，回答问题后，教师要对学生的答案进行补充，并借用富有情感的语言讲述中国文学对“根”的认识，中国人的故土情结，对学生进行情感教育，使学生明白，寻找心灵家园，是中国人情感世界和文学创作中一个永恒不变的主题。中国是我们的根，无论何时何地，我们都要热爱自己的祖国，为它的繁荣富强而努力。
三、联系生活，丰富学生的人文情感
作为一门人文学科，语文与生活存在着密切的关联。素质教育与语文学科核心素养教学都要求语文教学不能局限于教材，不能束缚在教室内，而是要朝着生活、社会的方向不断拓展和延伸，以增强语文教学的生机与活力。同样，语文人文素养教学，需要教师要面向全体学生，还需要教师树立生活化教学理念，取道于生活，从生活中选取可用的素材，或者将人文素养教育置于生活大背景下，让学生从丰富多彩的社会生活中汲取人文素养，以丰富学生的情感，开阔学生的视野，培养学生的人文素养。
如，在学习《荷花》这篇文章时，教师可以在课堂教学的基础上，让学生在课外时间观察荷花，看文中描绘的荷花是否传神，文中的一些字、词如碧绿、圆盘、冒、展露、破裂等能否用其他词替换。在此基础上，让学生利用网络收集一些以荷花为描述对象的古诗词，进行阅读、朗诵，并让学生写一篇读后感，让学生用手中的笔去讲述荷花的形象、品质。这样在生活这个广阔的空间中让学生去阅读、思考和写作，让学生从古诗词这种中国传统文化中汲取人文营养，可以开阔学生的视野，还可以让学生获得丰富的学习体验，使学生收获美的情感。
综上所述，在语文教学中渗透人文素养教育，是立德树人的重要举措。小学语文教师只有转变传统的教育观，创新教学，用美好的情感和优秀传统文化去熏陶、感染学生，才能实现人文素养培养目标，促使学生全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：120-121.