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【摘 要】识字是小学阶段的语文教学重点，是阅读和写作的基础。因此，小学语文教师要重视对学生的识字教学。
【关键词】小学语文 识字 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.146
在小学阶段，学生刚开始系统的学习语文知识，只有认识更多的生字，学生的阅读理解能力和写作能力才能有所提高。识字教学首先要做的是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中把字记住，也能更好的牢记所学的生字。识字教学可以通过各种方式来完成。第一，小学生喜欢玩，可以采取边玩边学的方式；第二，教师可以编写识字歌，让学生在背诵的过程中掌握字词；第三还可以通过在生活中让学生认识一部分字词；第四最基本的教学方式是练习，通过反复的书写，让学生记住所学字词。新课程标准指出：“识字教育要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”在教学过程中，教师要清楚识字教学的重要性，各种各样教学方式虽然多，但是教师要结合本班具体情况采用合适的教学方式。
一、边玩边学，让学生在玩中掌握字詞
小学语文课堂的氛围应该是轻松愉悦的，不是呆板的，过于严肃的教学课堂让小学生产生紧张情绪，反而影响他们的学习。低年级学生心理发展不成熟，活泼好动，让语文课堂充满情趣，用生动形象的课程吸引学生的注意力，这是现代语文课堂的需要也是新课改的要求。低年级学生注重培养他们学习语文的欲望，产生学习的兴趣，让他们愿意去认字识字写字，再逐步掌握识字的技巧及其方法，形成识字的能力，继而为阅读和写作打下基础。兴趣是最好的老师，只有让学生对识字产生了浓厚的学习兴趣，他们才会克服一切困难，也会通过各种方式手段去识字，让自己充满成就感。
在游戏中认识字是学生乐于接受的。小学生喜欢玩，喜欢动，通过游戏激发他们的兴趣，散发他们的思维，这是非常有用的。低年级的学生平均每天要认识几个字或十几个字，所以教师要根据本班学生的个体特点创设不同的游戏教学情境，开展各种活动，让所有学生都参与到游戏中来，让他们在玩中学，学中玩。
第一，图字结合教学。低年级的语文课本都是有彩色插图的，生动形象的插图让课文更加活灵活现。在认识简单的字时，每个字旁边都配有形象的图片，这些好看的图片会给学生造成视觉冲击，加深学生的印象。在进行字词教学时，教师就可以搜索相关的图像，把字词和图像结合起来，让学生在观看图片时联想字词的写法，通过这种方式让学生对字词产生更深的印象，也激发学生的认识兴趣，加强他们的记忆。
第二，采取各种识字游戏教学。比如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等游戏进行识字教学。游戏的名称都是可以由教师自己取的，游戏目的都是大同小异的，主要是检测学生的识字情况。教师可以把所学的生字都写在一张图形的纸上，可以是苹果、梨子、草莓等各种形象，一张纸上写几个字，在玩游戏时，让学生起来朗读或默写自己所认识的生字，都答对的同学就奖励相应的图纸。
二、编写识字歌，编谜语，编故事
小学生的背诵能力是比较强的，很多学生虽然字不认识，但是课本上的每一篇课文他们都能背诵出来，基于这种特点，教师就可以编一些识字歌，让学生更容易记住更多的字。低年级的学生普遍对儿歌，故事都有着浓厚的兴趣，当教师把好听易记的识字歌展现给他们时，他们的学习兴趣肯定是非常浓厚的，这样的学习方式也会在学生的脑海里留下深刻的印象，比平常教师的教学有用多了。让学生反复朗诵教师的识字歌，使学生形成直观的视觉印象，从而加深学生对字的印象，提高学生的识字能力。儿童对字谜故事都很着迷，利用学生这个特点编写相关的字谜，识字故事，诱发他们的学习兴趣，加深他们的学习印象，这种有趣的教学方式，学生也是乐于接受的。通过这种教学方式，课堂也会非常活跃，学生会在主动学习的过程中认识生字。比如“闪”字，字谜可以设置成“门里有个人”；“蝴蝶”这两个字比较难，很多学生书写都有点困难，教师就可以利用编写小故事的方式让学生记住。
三、利用生活中的事物进行识字教学
学习的环境不仅仅是课堂才行的，在任何地方任何地点都是可以学习的。教师在教学过程要注意培养学生的学习习惯，虽然低年级的学生养成习惯较慢，但通过反复的提醒和练习，一段时间后就有可能养成一些良好的学习习惯。低年级的学生在学习过程中容易产生畏难情绪，但同时他们的好奇心也是非常强的，只要教师注意随时鼓励学生学习，他们就会坚持学习。生活中遇到生字的地方很多，教师的教学时间主要是课堂，课余没有太多的时间去监管学生的学习，这时候教师就需要及时和学生家长沟通，让家长多利用在家的时间和出游的时间对学生进行识字的训练。在学校时教师也可以利用课外活动时间对小学生进行识字教学。通过这些方式让学生在平常生活中也接触汉字，让他们认识更多的汉字。
四、反复练习，学会灵活运用
光是认识字是没有多大用的，认识字的最终目的是为了运用，只有学生能够灵活运用所学的语文知识才会取得最佳的学习效果。通过反复的书写练习能够有效的加强学生的记忆，在平常的学习中，教师要严格要求学生，上课认真听讲，课后按时按量的完成家庭作业，督促学生完成学习任务，只有这样学生的语文成绩才能得到进一步的提高。每天教师应该布置相应的家庭作业，让学生回家完成，以便学生及时巩固复习当天所学的知识。
在识字教学的过程中，教师不应该仅仅是让学生掌握每个生字就行了，而是要让学生理解每个字，然后教会学生组词，继而理解词语的意思。字组成词，词组成句子，句子组成段落，段落组成一篇文章，由此可见字是最基本的单位，所以教师的首要任务是让学生认识字。通过认识一定数量的字以后，进一步的学习组词造句，慢慢的学生的理解能力就提高了，那么学生的阅读理解能力和写作能力也会得到相应的提高。古话说“好记性不如烂笔头”，要达到这样的效果教师就必须让学生反复练习，让他们在不断书写的过程中把生字记住，加之低年级学生的自主学习能力差，所以教师要随时监督学生的学习。
识字是小学阶段的语文教学重点，是阅读和写作的基础。小学语文教师不要急于求成，要根据本班的实际情况进行教学，在教学过程中发现学生各自的差异性，抓住他们的心理特征，再采取有效的教学措施。另外，教师也要不断加强自身能力，发现教学中的不足，改善自己的教学方式，具有创新意识，创设出更多有效的教学方法。
【关键词】小学语文 识字 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.146
在小学阶段，学生刚开始系统的学习语文知识，只有认识更多的生字，学生的阅读理解能力和写作能力才能有所提高。识字教学首先要做的是激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中把字记住，也能更好的牢记所学的生字。识字教学可以通过各种方式来完成。第一，小学生喜欢玩，可以采取边玩边学的方式；第二，教师可以编写识字歌，让学生在背诵的过程中掌握字词；第三还可以通过在生活中让学生认识一部分字词；第四最基本的教学方式是练习，通过反复的书写，让学生记住所学字词。新课程标准指出：“识字教育要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”在教学过程中，教师要清楚识字教学的重要性，各种各样教学方式虽然多，但是教师要结合本班具体情况采用合适的教学方式。
一、边玩边学，让学生在玩中掌握字詞
小学语文课堂的氛围应该是轻松愉悦的，不是呆板的，过于严肃的教学课堂让小学生产生紧张情绪，反而影响他们的学习。低年级学生心理发展不成熟，活泼好动，让语文课堂充满情趣，用生动形象的课程吸引学生的注意力，这是现代语文课堂的需要也是新课改的要求。低年级学生注重培养他们学习语文的欲望，产生学习的兴趣，让他们愿意去认字识字写字，再逐步掌握识字的技巧及其方法，形成识字的能力，继而为阅读和写作打下基础。兴趣是最好的老师，只有让学生对识字产生了浓厚的学习兴趣，他们才会克服一切困难，也会通过各种方式手段去识字，让自己充满成就感。
在游戏中认识字是学生乐于接受的。小学生喜欢玩，喜欢动，通过游戏激发他们的兴趣，散发他们的思维，这是非常有用的。低年级的学生平均每天要认识几个字或十几个字，所以教师要根据本班学生的个体特点创设不同的游戏教学情境，开展各种活动，让所有学生都参与到游戏中来，让他们在玩中学，学中玩。
第一，图字结合教学。低年级的语文课本都是有彩色插图的，生动形象的插图让课文更加活灵活现。在认识简单的字时，每个字旁边都配有形象的图片，这些好看的图片会给学生造成视觉冲击，加深学生的印象。在进行字词教学时，教师就可以搜索相关的图像，把字词和图像结合起来，让学生在观看图片时联想字词的写法，通过这种方式让学生对字词产生更深的印象，也激发学生的认识兴趣，加强他们的记忆。
第二，采取各种识字游戏教学。比如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等游戏进行识字教学。游戏的名称都是可以由教师自己取的，游戏目的都是大同小异的，主要是检测学生的识字情况。教师可以把所学的生字都写在一张图形的纸上，可以是苹果、梨子、草莓等各种形象，一张纸上写几个字，在玩游戏时，让学生起来朗读或默写自己所认识的生字，都答对的同学就奖励相应的图纸。
二、编写识字歌，编谜语，编故事
小学生的背诵能力是比较强的，很多学生虽然字不认识，但是课本上的每一篇课文他们都能背诵出来，基于这种特点，教师就可以编一些识字歌，让学生更容易记住更多的字。低年级的学生普遍对儿歌，故事都有着浓厚的兴趣，当教师把好听易记的识字歌展现给他们时，他们的学习兴趣肯定是非常浓厚的，这样的学习方式也会在学生的脑海里留下深刻的印象，比平常教师的教学有用多了。让学生反复朗诵教师的识字歌，使学生形成直观的视觉印象，从而加深学生对字的印象，提高学生的识字能力。儿童对字谜故事都很着迷，利用学生这个特点编写相关的字谜，识字故事，诱发他们的学习兴趣，加深他们的学习印象，这种有趣的教学方式，学生也是乐于接受的。通过这种教学方式，课堂也会非常活跃，学生会在主动学习的过程中认识生字。比如“闪”字，字谜可以设置成“门里有个人”；“蝴蝶”这两个字比较难，很多学生书写都有点困难，教师就可以利用编写小故事的方式让学生记住。
三、利用生活中的事物进行识字教学
学习的环境不仅仅是课堂才行的，在任何地方任何地点都是可以学习的。教师在教学过程要注意培养学生的学习习惯，虽然低年级的学生养成习惯较慢，但通过反复的提醒和练习，一段时间后就有可能养成一些良好的学习习惯。低年级的学生在学习过程中容易产生畏难情绪，但同时他们的好奇心也是非常强的，只要教师注意随时鼓励学生学习，他们就会坚持学习。生活中遇到生字的地方很多，教师的教学时间主要是课堂，课余没有太多的时间去监管学生的学习，这时候教师就需要及时和学生家长沟通，让家长多利用在家的时间和出游的时间对学生进行识字的训练。在学校时教师也可以利用课外活动时间对小学生进行识字教学。通过这些方式让学生在平常生活中也接触汉字，让他们认识更多的汉字。
四、反复练习，学会灵活运用
光是认识字是没有多大用的，认识字的最终目的是为了运用，只有学生能够灵活运用所学的语文知识才会取得最佳的学习效果。通过反复的书写练习能够有效的加强学生的记忆，在平常的学习中，教师要严格要求学生，上课认真听讲，课后按时按量的完成家庭作业，督促学生完成学习任务，只有这样学生的语文成绩才能得到进一步的提高。每天教师应该布置相应的家庭作业，让学生回家完成，以便学生及时巩固复习当天所学的知识。
在识字教学的过程中，教师不应该仅仅是让学生掌握每个生字就行了，而是要让学生理解每个字，然后教会学生组词，继而理解词语的意思。字组成词，词组成句子，句子组成段落，段落组成一篇文章，由此可见字是最基本的单位，所以教师的首要任务是让学生认识字。通过认识一定数量的字以后，进一步的学习组词造句，慢慢的学生的理解能力就提高了，那么学生的阅读理解能力和写作能力也会得到相应的提高。古话说“好记性不如烂笔头”，要达到这样的效果教师就必须让学生反复练习，让他们在不断书写的过程中把生字记住，加之低年级学生的自主学习能力差，所以教师要随时监督学生的学习。
识字是小学阶段的语文教学重点，是阅读和写作的基础。小学语文教师不要急于求成，要根据本班的实际情况进行教学，在教学过程中发现学生各自的差异性，抓住他们的心理特征，再采取有效的教学措施。另外，教师也要不断加强自身能力，发现教学中的不足，改善自己的教学方式，具有创新意识，创设出更多有效的教学方法。