古语云：“数子十过，不如奖子一功。”正如苏霍林斯基所说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西。”鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。在平时的班主任工作中，应以鼓励表扬为主，善用表扬的艺术，树立新形象、新典范、新榜样的方式，来激发学生的上进心、自尊心和集体主义精神。
　　在我十多年的班主任工作中，我始终阐述着这样的的教育理念，表达着我的教育思想。
　　新学期开学不久，我就注意到了我班的捣蛋鬼李鑫。这个顽皮的小男孩，像是一匹没上缰绳的小野马，毫无自我控制力，上课不能安静的坐在凳子上，一会儿把腿跪在凳子上前后晃得凳子咯噔响，一会压低着声音喊附近的同学玩，一会儿钻到桌子底下扰乱周围同学，一会儿再玩纸到处扔，课堂上没有几分钟是安静的，让所有任课老师都头痛。铃声一响，他总是第一个窜出教室，像一匹小野驹一样四处撒欢，把这个同学撞倒了，跟那个学生打架了，爬到危险的地方去了等等，使得学生经常来告状。任谁好说歹说，苦口婆心，稍后依旧。无奈，我只好打电话联系家长，让家长好好管教，家长却说这孩子在家里一点儿也不听话，放学放下书包就往外跑，追也追不回，麻烦老师多费心。好说无用，批评无效，错误照犯，我真正感受到了俗语说的“秉性难改”。
　　有一次一连三天，课间操时间总找不到他。这天，他又打了一个同学，加上天天不写作业，气得我拿出电话就给家长打过去，向家长汇报了孩子这几天的行为，让家长来校处理。经过我们轮番教育，我们三人达成共识：1，今晚必须先补上今天未完成的作业，必须下功夫写好做对。2、上课认真听讲，绝不影响别人学习。3、课下文明玩耍，不打架闹事。4.讲究地面卫生，不乱扔纸。我也暗示家长，一定要借机整治一番。这次再不好好整治，往后孩子将不好管教。
　　第二天早上，他拿着一个本子高兴地说：老师你看我把作业都补上了，我拿过来一看，都做了，并且写的也比较认真，看来昨晚是下了大工夫了。我高兴的表扬了他，并夸奖他有志气，有志气的孩子就是好孩子。趁热打铁，我说：“我要看看第二个要求'上课认真听讲，绝不影响别人学习'你能不能做到。你有信心做到吗？”“有。”“光说不行，我要看实际行动，我会到教室外看看你能不能做到。”第一节课上语文，我从教室门上的玻璃看了三次，果然表现还好。下课后，我马上找李鑫来，当着语文老师的面大大地表扬了他一番，语文老师也说这孩子这节课表现很好，像变了个人一样。第二节课我走进教室，先将李鑫今天的表现告诉了全班同学，由美美地表扬了一顿。我说：“相信李鑫一定有志气改变自己，一定能把坏习惯改掉。”班里立即响起了热烈的掌声，李鑫也羞怯地低下了头。不过，从他那坚定的眼神中，我看到了“信心”。
　　以后，我利用一切机会及时表扬他，不失时机地肯定他、唤醒他，让他感觉到自己其实是能够做好的。表现稍差点的时候先不去理睬他，逐渐淡化他的不好的行为，强化他的优点（比如，今天李鑫不仅上课纪律好，而且回答问题很积极，再看他的地面上，一点纸也没有很干净）。渐渐地，李鑫由原来的天天挨批评，到现在的一天被表扬好几次，心里像喝了蜜一样舒畅。更可喜的是，和李鑫一样调皮捣蛋的另外几个同学也受到了很大的影响，也逐步改变了好多。
　　这时候，班里安稳了。我仍然天天寻找机会表扬李鑫，表扬在李鑫的影响下有进步的其他同学，继而表扬全体同学都有了很大进步。表扬鼓励的力量何其大。我感到全班同学天天在进步。真是“一个好，带两个好，三个好，带动全班好”啊！
　　赞美的语言最能打动人的心，赏识教育——让孩子体验到了成功，激发全体学生的正能量。孩子们需要赏识，赏识使他们变得越来越好。其实，让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同志就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。
　　多年的班主任工作使我总结出：要善于发现学生的闪光点，哪怕开始只是一点点苗头，但这点“星星之火”一定不能让它熄灭，要设法煽旺它，使它成为“燎原之火”。在学生取得成绩的面前，哪怕是偶尔的一点点，班主任都应大力表扬，因势利导，鼓励学生更上一层楼。