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摘要：现在企业对有经验的会计人才的需求和会计院校毕业生就业难的这种供求矛盾，要求我们必须改变传统的教学模式。在实验教学中采取一系列改革措施，解决传统实验教学中的困境，充分发挥实验教学在培养合格会计人才中的重要作用，已成为会计教育中的重要课题。
关键词：会计教育 会计实验教学 教学理念
会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标，应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的
会计专门人才。目前,会计实验教学作为会计专业学生毕业后尽快适应和从事会计工作必不可少的一个基础环节，正为大多数学校所认可，它在会计教学改革，实现会计培养目标，完善会计专业课程体系等方面发挥了良好的作用，但仍存在诸多问题需要解决。因此，会计实验教学改革的研究仍是一项艰巨的任务。本文从会计实验教学的现状及存在的问题入手，提出了会计实验教学的改革策略。
一、会计实验教学存在的问题
（一）教学观念落后,对会计模拟实验没有引起足够的重视
由于多年形成的会计教学理念——重会计理论教学而轻视实验、实践教学,导致对会计模拟实验教学不重视。很多学校会计模拟实验教学停留于形式,而没有发挥出应有的作用。尽管近几年来各学校都开始抓实验教学，但对会计实验教学的重视程度依然较低，尤其是对手工会计这部分，往往仅被看作是课堂教学的补充，让学生在毕业之前有个模拟环境，接触一下会计流程，有个感性认识而已，在会计实验室的“软环境”（如实习案例、实习教材、实验手段等）都还存在着一些欠缺。
（二）缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材
要使会计实验教学获得良好效果，首先应该有一本好教材，和当前会计准侧相匹配的实用教材，这是保证教学质量的前提条件。尽管教材市场上会计专业理论教材很多,应有尽有。但会计实验教材却相当少,很难找到比较系统、完整的实验教材。在教学内容上,存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况,不能及时把新内容补充上。教材中的实验内容往往也比较单一，一般都是工业企业的日常基本经济业务，对于现实经济实践中新发生的业务不能及时充实到实验教材里面来。这就使得实验内容单一，实验教学也仅停留于“报账型”会计人才的培养上，要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能的训练上。因此，实验教学的结果也只是使学生掌握了会计核算职能，而对于如何发挥会计控制职能基本上没有得到锻炼。
（三）实验内容简单，实验层次低
实验教学组织形式简单化，无法充分调动学生的积极性，不利于培养学生的创新精神。尽管我们采取了“形式模拟仿真”的比较先进的实验形式，但仍然属于“封闭型”的模式，按实验教程要求的资料、方法和步骤进行分岗协作或个人独立全面完成。学生开始都有一种新鲜感和积极性，然而一段时间后，由于实验材料单一、实验方式单调，天天千篇一律地照章办事，重复着基本类似的会计处理，无法充分调动学生的实验积极性。
（四） 会计手工实验与会计电算化实验严重脱节。
随着会计软件的普遍普及，会计手工实验只是进行基本技能的训练。但现在大多数学校，虽分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但能把二者结合起来的屈指可数，而是各走各的路，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用；而会计电算化较之手工实验的优越性如能及时和准确地处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能则无法对比体现出来违背了会计发展的趋势。
（五）会计实验教学缺乏高素质的教师。
会计实验教学是专业性、操作性都十分强的一项复杂工作。这就要求会计试验教师既要具有较高的理论教学水平还要有过用的实践经验指导学生，只有教师有过硬的专业技能，才能培养能力强的学生。而现在大多数学校的会计教师因条件限制只埋头理论学习，造成“眼高手低”，纸上谈兵；且实验教师还要求具有较高的计算机知识、经济管理综合知识，这就使得各学校实验教师缺乏。
二、加强会计模拟实验教学的对策
（一）更新实验观念，创新实验理念
根据当前社会对会计人才的需求的现状，中职的会计专业教育应从重视实验教学环节入手培养高素质的实用会计人才。真正意义上的会计实验教学与理论教学具有同等重要的地位，它能够带来传统会计教学模式的突破，实现以学生为主体以就业为导向的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动参与会计试验教学，以此来不断提高学生的会计职业判断能力适应工作需要。
（二）拓宽教学内容，提高教学层次。
知识经济以及竞争日益激烈的市场经济要求我们培养能进行财务分析、财务管理决策方面的高级会计人才。因此，会计实验应由“报账型”向“经营型”转变，应在会计核算基础上，增加财务管理、管理会计和审计的实验。同时，由于经济环境的变化，新型经济业务不断涌现，会计核算领域也不断拓宽，因此，还应进行相关内容尤其是上市公司中可能发生的一些复杂业务的内容实验，加强学生广度训练，增强其开拓性和发展后劲。
（三）加强教材建设,完善丰富实验教材内容
会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用,它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果,高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强,贴近企业实际。会计专业教师应加强会计实验教材的研究、建设,促进教材的共享,并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。
（四）提高会计教师的实践技能
教师是实验教学中最主要、最直接的因素,是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。建立教师到企业实践制度，安排专业教师定期到企业或生产一线实践，了解企业各项业务流程，获得第一手材料和实践经验，改变实践不足的问题，提高会计教师的专业教学能力。只有不断加强教师的实践活动,经常到企业会计工作第一线,了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识,才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的实验教材,进行形象、生动的实验教学,进而收到良好的教学效果。
（五）手工实验和会计电算化实验有机结合起来
在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计电算化将很快普及。因此，手工模拟实验和电算化模拟实验并行,把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程,用手工和电脑同时进行操作。在学习过程中会计手工实验只是一项基本技能的训练，应把他作为电算化实验的基础。手工实验和电算化实验应有机结合起来因此我们应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实践能力，让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”而能够成为一个有经验、有实际能力的会计工作人员。而会计模拟实验教学,是提高学生的实做能力和应用能力的最佳途径,能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。
关键词：会计教育 会计实验教学 教学理念
会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标，应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的
会计专门人才。目前,会计实验教学作为会计专业学生毕业后尽快适应和从事会计工作必不可少的一个基础环节，正为大多数学校所认可，它在会计教学改革，实现会计培养目标，完善会计专业课程体系等方面发挥了良好的作用，但仍存在诸多问题需要解决。因此，会计实验教学改革的研究仍是一项艰巨的任务。本文从会计实验教学的现状及存在的问题入手，提出了会计实验教学的改革策略。
一、会计实验教学存在的问题
（一）教学观念落后,对会计模拟实验没有引起足够的重视
由于多年形成的会计教学理念——重会计理论教学而轻视实验、实践教学,导致对会计模拟实验教学不重视。很多学校会计模拟实验教学停留于形式,而没有发挥出应有的作用。尽管近几年来各学校都开始抓实验教学，但对会计实验教学的重视程度依然较低，尤其是对手工会计这部分，往往仅被看作是课堂教学的补充，让学生在毕业之前有个模拟环境，接触一下会计流程，有个感性认识而已，在会计实验室的“软环境”（如实习案例、实习教材、实验手段等）都还存在着一些欠缺。
（二）缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材
要使会计实验教学获得良好效果，首先应该有一本好教材，和当前会计准侧相匹配的实用教材，这是保证教学质量的前提条件。尽管教材市场上会计专业理论教材很多,应有尽有。但会计实验教材却相当少,很难找到比较系统、完整的实验教材。在教学内容上,存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况,不能及时把新内容补充上。教材中的实验内容往往也比较单一，一般都是工业企业的日常基本经济业务，对于现实经济实践中新发生的业务不能及时充实到实验教材里面来。这就使得实验内容单一，实验教学也仅停留于“报账型”会计人才的培养上，要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能的训练上。因此，实验教学的结果也只是使学生掌握了会计核算职能，而对于如何发挥会计控制职能基本上没有得到锻炼。
（三）实验内容简单，实验层次低
实验教学组织形式简单化，无法充分调动学生的积极性，不利于培养学生的创新精神。尽管我们采取了“形式模拟仿真”的比较先进的实验形式，但仍然属于“封闭型”的模式，按实验教程要求的资料、方法和步骤进行分岗协作或个人独立全面完成。学生开始都有一种新鲜感和积极性，然而一段时间后，由于实验材料单一、实验方式单调，天天千篇一律地照章办事，重复着基本类似的会计处理，无法充分调动学生的实验积极性。
（四） 会计手工实验与会计电算化实验严重脱节。
随着会计软件的普遍普及，会计手工实验只是进行基本技能的训练。但现在大多数学校，虽分别设置了会计手工实验室和会计电算化实验室，但能把二者结合起来的屈指可数，而是各走各的路，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用；而会计电算化较之手工实验的优越性如能及时和准确地处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能则无法对比体现出来违背了会计发展的趋势。
（五）会计实验教学缺乏高素质的教师。
会计实验教学是专业性、操作性都十分强的一项复杂工作。这就要求会计试验教师既要具有较高的理论教学水平还要有过用的实践经验指导学生，只有教师有过硬的专业技能，才能培养能力强的学生。而现在大多数学校的会计教师因条件限制只埋头理论学习，造成“眼高手低”，纸上谈兵；且实验教师还要求具有较高的计算机知识、经济管理综合知识，这就使得各学校实验教师缺乏。
二、加强会计模拟实验教学的对策
（一）更新实验观念，创新实验理念
根据当前社会对会计人才的需求的现状，中职的会计专业教育应从重视实验教学环节入手培养高素质的实用会计人才。真正意义上的会计实验教学与理论教学具有同等重要的地位，它能够带来传统会计教学模式的突破，实现以学生为主体以就业为导向的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动参与会计试验教学，以此来不断提高学生的会计职业判断能力适应工作需要。
（二）拓宽教学内容，提高教学层次。
知识经济以及竞争日益激烈的市场经济要求我们培养能进行财务分析、财务管理决策方面的高级会计人才。因此，会计实验应由“报账型”向“经营型”转变，应在会计核算基础上，增加财务管理、管理会计和审计的实验。同时，由于经济环境的变化，新型经济业务不断涌现，会计核算领域也不断拓宽，因此，还应进行相关内容尤其是上市公司中可能发生的一些复杂业务的内容实验，加强学生广度训练，增强其开拓性和发展后劲。
（三）加强教材建设,完善丰富实验教材内容
会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用,它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果,高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强,贴近企业实际。会计专业教师应加强会计实验教材的研究、建设,促进教材的共享,并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。
（四）提高会计教师的实践技能
教师是实验教学中最主要、最直接的因素,是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。建立教师到企业实践制度，安排专业教师定期到企业或生产一线实践，了解企业各项业务流程，获得第一手材料和实践经验，改变实践不足的问题，提高会计教师的专业教学能力。只有不断加强教师的实践活动,经常到企业会计工作第一线,了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识,才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的实验教材,进行形象、生动的实验教学,进而收到良好的教学效果。
（五）手工实验和会计电算化实验有机结合起来
在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计电算化将很快普及。因此，手工模拟实验和电算化模拟实验并行,把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程,用手工和电脑同时进行操作。在学习过程中会计手工实验只是一项基本技能的训练，应把他作为电算化实验的基础。手工实验和电算化实验应有机结合起来因此我们应从多方面、多渠道加强锻炼学生的实践能力，让学生通过会计实验的“实战演习”与“强化训练”而能够成为一个有经验、有实际能力的会计工作人员。而会计模拟实验教学,是提高学生的实做能力和应用能力的最佳途径,能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。