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在新课程改革深入发展的背景下，如何立足小学语文阅读课堂，增强育人有效性，是语文教师应重点思考的内容。阅读能够帮助学生获得大量的文学素材积累，是学生获取外界信息的重要途径，在小学语文课堂中开展阅读教学，能够有效培养学生的语言思维能力和语言应用能力。本文就分析了小学语文阅读教学有效性提升的具体策略，期望能够推动语文教学改革的深入发展。
一、转变阅读教学理念
为了进一步提升小学阅读教学的有效性，语文教师必须端正自身的育人教学态度，及时转变自身的传统阅读教学理念，贯彻落实立德树人的教学方针，充分发挥教师在教学当中的引导作用，坚决杜绝“灌输式”教学方法和“填鸭式”教学理念的应用，为学生构建轻松自由民主化的学习环境，进一步提高学生的语言思维能力和口语交际能力，强化学生在文本阅读当中的信息处理水平。例如：在阅读《为中华之崛起而读书》这篇课文的过程中，教师就可以创新传统的阅读教学理念，结合以人为本的合作学习法开展阅读教学，根据“组内异质”的原则进行小组划分，进一步保障各个小组的整体阅读学习能力相当，由阅读理解能力较强的学生帮助其他学生完成学习任务，进一步提高学生的团队协作能力。教师可以在学生阅读过程中为学生设计阅读问题，如：“同学们，为中华之崛起而读书蕴含着哪些作者的内涵情感？”而后指导学生带着问题去阅读文章，利用问题来启发小组成员进行合作思考，針对这一问题进行合作讨论，进一步强化学生对文本内涵的理解，潜移默化地提高学生的沟通能力。
二、激发学生阅读兴趣
教师要借助教学资源为学生优化课堂，通过为学生构建温馨的教学情境，进一步激发学生的阅读兴趣。通过这种情境来强化学生之间的交流讨论，进一步语文阅读课堂的学习氛围，使学生在交流对话过程中实现思维碰撞，进一步强化学生的阅读情感体验。例如：在阅读文章《蝙蝠和雷达》时，教师就可以在阅读导入环节提出几个与课文相关的问题，再借助多媒体将蝙蝠和雷达的图片播放出来，这不仅有效吸引了学生的阅读注意力，也可以根据问题充分发挥自身的想象力，进一步锻炼学生的创新思维能力。学生在经过有效思考后，将会迫不及待地表达自己内心的想法，在交流探讨的过程中，教师可以帮助学生了解“蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路”的科普知识，使学生了解到科学家是从蝙蝠身上受到了启示，最后才为飞机装上雷达来保障飞机的飞行安全。经过这一刻的阅读学习，学生深刻理解到研究生物科学知识对人类进步与发展的关键作用，大大激发了学生对自然知识的探索兴趣，使学生能够通过阅读大量的科普文章实现对未知领域的探索和了解，这也极大地开阔了学生的学习视野，促进了学生创新思维能力的发展，有效提高了学生阅读学习的主动性。
三、培养学生阅读习惯
学生具备良好的阅读习惯才是自主阅读能力提升的重要体现，教师要有目的的在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生养成乐于阅读、善于阅读的习惯，结合学生的阅读能力设计阅读教学课堂当中的内容，进一步培养学生在阅读学习过程中获得的成就感，推动学生阅读学习积极性的提升。例如：在学习课文《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以询问学生是否接触过安徒生的其他作品，指导学生列举出自己熟知的安徒生作品。通过这种方式激发学生的课外阅读兴趣，让学生通过分享和表达来体会阅读的收获与喜悦。教师要在学生的阅读过程中帮助学生树立问题意识，对自己的内心疑惑大胆地进行表达，并带着这些疑惑在文本当中寻求答案，进一步培养学生对阅读学习的向往。要指导学生在语文阅读当中养成边读边记的好习惯，将一些优美词句记录下来，并对一些巧妙的写作手法做好标记，强化学生对这部分知识的理解。教师可以指导学生开展仿写训练，将这些优美词句和创作方法应用到自己的写作过程中，通过读写结合的方法提高学生的写作能力，使学生养成善于记录和思考的阅读学习习惯，将这些内容逐渐内化成自己的学习基础。
四、指导学生阅读方法
很多学生阅读学习效率低下的主要原因是由于没有掌握正确的阅读方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，要想进一步提高阅读教学的有效性，语文教师就要指导小学生逐渐掌握正确的阅读学习方法，使学生能够利用正确的思维理性看待阅读学习，逐渐形成良好的阅读学习习惯。在阅读教学中结合小学生的实际情况开展阅读并设计相应的方法。例如：在进行《梅兰芳蓄须》的阅读指导中，教师要培养学生对整体文本的掌握能力，指导学生在阅读过程中学会独立思考和互动合作，通过有效的点拨来帮助学生感知文本内涵，根据不同方式的文本教学来理解构建科学的课文结构，有效体会梅兰芳先生的爱国思想。又如：在《海上日出》的阅读指导中，教师可以帮助学生掌握圈点批注读书法，指导学生通过独立阅读来总结特殊部分的重点内容，通过师生之间、生生之间的交流讨论来探究作者是如何描写海上日出景色的，更好地把握文章的情感，使学生通过文章阅读取得更多的收获。教师在阅读教学中可采用质疑问难法、情景再现法等多种阅读方法，通过灵活的选择来帮助学生逐渐掌握正确的阅读学习方法，有效提高阅读教学效率。
综上所述，提高学生的阅读能力能够促进学生综合素质的发展，但这需要长期的坚持与培养，要通过正确的方式引导学生主动开展阅读学习，充分激发学生的主观能动性，从而促进阅读有效性的提升。
一、转变阅读教学理念
为了进一步提升小学阅读教学的有效性，语文教师必须端正自身的育人教学态度，及时转变自身的传统阅读教学理念，贯彻落实立德树人的教学方针，充分发挥教师在教学当中的引导作用，坚决杜绝“灌输式”教学方法和“填鸭式”教学理念的应用，为学生构建轻松自由民主化的学习环境，进一步提高学生的语言思维能力和口语交际能力，强化学生在文本阅读当中的信息处理水平。例如：在阅读《为中华之崛起而读书》这篇课文的过程中，教师就可以创新传统的阅读教学理念，结合以人为本的合作学习法开展阅读教学，根据“组内异质”的原则进行小组划分，进一步保障各个小组的整体阅读学习能力相当，由阅读理解能力较强的学生帮助其他学生完成学习任务，进一步提高学生的团队协作能力。教师可以在学生阅读过程中为学生设计阅读问题，如：“同学们，为中华之崛起而读书蕴含着哪些作者的内涵情感？”而后指导学生带着问题去阅读文章，利用问题来启发小组成员进行合作思考，針对这一问题进行合作讨论，进一步强化学生对文本内涵的理解，潜移默化地提高学生的沟通能力。
二、激发学生阅读兴趣
教师要借助教学资源为学生优化课堂，通过为学生构建温馨的教学情境，进一步激发学生的阅读兴趣。通过这种情境来强化学生之间的交流讨论，进一步语文阅读课堂的学习氛围，使学生在交流对话过程中实现思维碰撞，进一步强化学生的阅读情感体验。例如：在阅读文章《蝙蝠和雷达》时，教师就可以在阅读导入环节提出几个与课文相关的问题，再借助多媒体将蝙蝠和雷达的图片播放出来，这不仅有效吸引了学生的阅读注意力，也可以根据问题充分发挥自身的想象力，进一步锻炼学生的创新思维能力。学生在经过有效思考后，将会迫不及待地表达自己内心的想法，在交流探讨的过程中，教师可以帮助学生了解“蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路”的科普知识，使学生了解到科学家是从蝙蝠身上受到了启示，最后才为飞机装上雷达来保障飞机的飞行安全。经过这一刻的阅读学习，学生深刻理解到研究生物科学知识对人类进步与发展的关键作用，大大激发了学生对自然知识的探索兴趣，使学生能够通过阅读大量的科普文章实现对未知领域的探索和了解，这也极大地开阔了学生的学习视野，促进了学生创新思维能力的发展，有效提高了学生阅读学习的主动性。
三、培养学生阅读习惯
学生具备良好的阅读习惯才是自主阅读能力提升的重要体现，教师要有目的的在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生养成乐于阅读、善于阅读的习惯，结合学生的阅读能力设计阅读教学课堂当中的内容，进一步培养学生在阅读学习过程中获得的成就感，推动学生阅读学习积极性的提升。例如：在学习课文《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以询问学生是否接触过安徒生的其他作品，指导学生列举出自己熟知的安徒生作品。通过这种方式激发学生的课外阅读兴趣，让学生通过分享和表达来体会阅读的收获与喜悦。教师要在学生的阅读过程中帮助学生树立问题意识，对自己的内心疑惑大胆地进行表达，并带着这些疑惑在文本当中寻求答案，进一步培养学生对阅读学习的向往。要指导学生在语文阅读当中养成边读边记的好习惯，将一些优美词句记录下来，并对一些巧妙的写作手法做好标记，强化学生对这部分知识的理解。教师可以指导学生开展仿写训练，将这些优美词句和创作方法应用到自己的写作过程中，通过读写结合的方法提高学生的写作能力，使学生养成善于记录和思考的阅读学习习惯，将这些内容逐渐内化成自己的学习基础。
四、指导学生阅读方法
很多学生阅读学习效率低下的主要原因是由于没有掌握正确的阅读方法。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，要想进一步提高阅读教学的有效性，语文教师就要指导小学生逐渐掌握正确的阅读学习方法，使学生能够利用正确的思维理性看待阅读学习，逐渐形成良好的阅读学习习惯。在阅读教学中结合小学生的实际情况开展阅读并设计相应的方法。例如：在进行《梅兰芳蓄须》的阅读指导中，教师要培养学生对整体文本的掌握能力，指导学生在阅读过程中学会独立思考和互动合作，通过有效的点拨来帮助学生感知文本内涵，根据不同方式的文本教学来理解构建科学的课文结构，有效体会梅兰芳先生的爱国思想。又如：在《海上日出》的阅读指导中，教师可以帮助学生掌握圈点批注读书法，指导学生通过独立阅读来总结特殊部分的重点内容，通过师生之间、生生之间的交流讨论来探究作者是如何描写海上日出景色的，更好地把握文章的情感，使学生通过文章阅读取得更多的收获。教师在阅读教学中可采用质疑问难法、情景再现法等多种阅读方法，通过灵活的选择来帮助学生逐渐掌握正确的阅读学习方法，有效提高阅读教学效率。
综上所述，提高学生的阅读能力能够促进学生综合素质的发展，但这需要长期的坚持与培养，要通过正确的方式引导学生主动开展阅读学习，充分激发学生的主观能动性，从而促进阅读有效性的提升。