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摘 要： 本文运用文献资料法、分析法等研究方法，对西安体育学院排球普修课运用小群体教学进行研究，结果表明：小群体合作学练的教学组织形式适用于排球教学；在排球教学中运用小群体合作学练有其独特的优势，有利于营造愉快的教学氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识与竞争精神，提高学生的创新能力。
关键词： 小群体合作学练 排球教学 优势
1.引言
排球场地设备较简单，既可在球场上比赛和训练，又可在一般空地上活动，运动量可大可小，适合于不同年龄、不同性别、不同性质和不同训练程序的人进行练习，深受广大群众的喜爱。
根据排球的项目特点，本文提出在体育院校的排球教学中采用小群体合作的组织形式，有利于培养能力型、创新型的体育师资及指导员，同时还有助于促进排球运动的普及与提高。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
西安体育学院体育系08级选中2个班共计80人。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅有关教学改革和教学成果等文献资料。
2.2.2逻辑分析法
逻辑归纳分析问题，对研究过程及结果进行理论概括。
2.2.3观察法
观察学生上课时的表情、气氛、学习动作的速度等。
3.结果与分析
3.1小群体合作学练的基本内涵
小群体合作学练是指在教学过程中，在教师有计划的指导、调控下，根据每个学生的特长、能力、个性及认知倾向、思维方式等，将全班同学分成几个小组，小组成员之间相互配合、相互帮助，达到共同的学习目标而展开的合作性学练。小群体合作学练以“学生主体论，愉快学习”为主要理论依据，以“搜智集见，思维共振”为核心内容，以“优秀互补、竞争激励”为原则，在培养学生的合作意识、竞争能力、创新能力、发展个性等方面具有潜在的优势。
3.2小群体合作学练在排球教学中的应用
在排球教学中小群体合作学练的基本单位是6人一组组成的合作小组。小组的组织形式是将能力、性格不同的学生混在一起，兼顾学生的自由调配，各小组之间尽量保持均衡，使各个小组在同一起跑线上，以有利于教学实践和教学考察。合作学练这一环节包括：①排球基本技术的掌握、巩固；②排球串连技术的改进提高；③排球攻防技术的配合与协调；④排球练习时情绪的表达与反应，等等。评价小结是综合的，包括自我评定、小组评定、组间交流、教师评价等，涉及参与态度、合作精神、创新精神、成绩展示等诸多因素，而教师要充分发挥好“引导”的作用，既是技能的传授者，又要充当学生的管理者、指导者，还要成为合作学练的积极参与者。
3.3小群体合作学练在排球教学中的优势
3.3.1有利于学生主体性作用的发挥
小群体合作学练是通过教师少而精的讲解和示范，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，把时间和空间留给学生自主学练，鼓励学生积极表达自己的思想，使其在实践中不断完善。通过个体间的交往、评议，对排球技战术形成正确的自我认识、自我评价和自我发展，每个学生的思想品德、性格、知识、技能等都得到很好的升华，体验到交往的满足和合作取胜的乐趣，从而使对排球的兴趣、爱好和特长都得到发展，树立学生的参与意识，变“要我学”为“我要学”。小群体合作学练可以根据学生掌握动作的情况随时变换练习，帮助学生设立学习目标，树立竞争意识，挖掘学习的潜力，以有利于他们在学习过程中获得成功的体验。
3.3.2有利于合作意识与竞争精神的培养
在排球教学中采用小群体合作学练的教学组织过程本身就是师生之间、学生之间教、学、练的合作。学生不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在的小组成员负责，通过共同努力、协作互补、共同提高，促进小组成员对排球知识、技术、能力的掌握，从而达到整体共同提高。采用小群体合作学练的教学加强了学生间的相互沟通，取长补短，促进技术交流，并取得了单靠个人难以达到的效果。同时也提高了学生的团队意识，培养了一定的协作能力，从而进一步提高了综合运用技术的能力。采用小群体合作学练在合作的同时小组成员之间也有竞争，在学习中竞争与合作并进，课堂气氛紧张而愉快，对排球技战术的掌握快而好。排球比赛既有竞争又有合作，需要小组成员出谋划策、紧密配合，为了取得比赛的胜利而合作。所以在教学中必须处理好小组成员之间的人际关系，遵守纪律，养成良好的行为习惯，相互尊重，相互理解，相互帮助，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。
3.3.3有利于学生创新能力的提高
在排球教学中采用小群体合作学练，能提高学生解决问题的能力和创新思想的发展，通过各组间比赛使学生对排球战术的创新思维的培养起到一定的作用，小组成员中每个成员的想法都对其他成员有新的灵感刺激，通过组间竞争的激励方式对学生的创新思维的培养起到促进作用。在展示学生创新思维活动成果的同时，对学生又是一次脑力的激荡，对学生的创新思维的开发起到促进作用。
3.3.4有利于营造宽松榆快的教学氛围
小群体合作学练能够使学生在民主和谐、轻松愉快的气氛中学习，而且同学间心理相同，容易产生共鸣。在这样宽松愉快的氛围中，学生拥有尝试、选择和探索的空间，学习潜力特别容易发掘出来，也为创新能力的培养提供了条件。同时这种宽松的环境也有利于加强学生的表现力，充分展示排球的动作技术和战术，提高学生学习排球的兴趣。
4.结论
4.1在排球教学中运用小群体合作学练是一种教学效率极高的组织形式。
4.2小群体合作学练教学可以提高学生的主体参与意识，促进学生个性与共性的协调发展。
4.3小群体合作学练教学对提高学生的综合能力及创新能力有一定的帮助，对排球课的推广有一定的促进作用。
参考文献：
［1］赵文娟等.排球普修课小团队教学模式的研究［J］.考试周刊，2010.10：89-91.
［2］王少非.协同教学：模式与策略［J］.外国中小学教育，2005.3：33-34.
［3］王升.开放式教学.教育研究资讯［J］.2001.2：45-46.
［4］王坦.合作教学的基本类型与理论析要［J］.山东教育科研.1999.12：63-65.
［5］吕明，徐红.新课程背景下教学组织形式的最佳抉择—分层教学与小队教学的整合［J］.江西教育科研，2003.11：85-86.
关键词： 小群体合作学练 排球教学 优势
1.引言
排球场地设备较简单，既可在球场上比赛和训练，又可在一般空地上活动，运动量可大可小，适合于不同年龄、不同性别、不同性质和不同训练程序的人进行练习，深受广大群众的喜爱。
根据排球的项目特点，本文提出在体育院校的排球教学中采用小群体合作的组织形式，有利于培养能力型、创新型的体育师资及指导员，同时还有助于促进排球运动的普及与提高。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
西安体育学院体育系08级选中2个班共计80人。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅有关教学改革和教学成果等文献资料。
2.2.2逻辑分析法
逻辑归纳分析问题，对研究过程及结果进行理论概括。
2.2.3观察法
观察学生上课时的表情、气氛、学习动作的速度等。
3.结果与分析
3.1小群体合作学练的基本内涵
小群体合作学练是指在教学过程中，在教师有计划的指导、调控下，根据每个学生的特长、能力、个性及认知倾向、思维方式等，将全班同学分成几个小组，小组成员之间相互配合、相互帮助，达到共同的学习目标而展开的合作性学练。小群体合作学练以“学生主体论，愉快学习”为主要理论依据，以“搜智集见，思维共振”为核心内容，以“优秀互补、竞争激励”为原则，在培养学生的合作意识、竞争能力、创新能力、发展个性等方面具有潜在的优势。
3.2小群体合作学练在排球教学中的应用
在排球教学中小群体合作学练的基本单位是6人一组组成的合作小组。小组的组织形式是将能力、性格不同的学生混在一起，兼顾学生的自由调配，各小组之间尽量保持均衡，使各个小组在同一起跑线上，以有利于教学实践和教学考察。合作学练这一环节包括：①排球基本技术的掌握、巩固；②排球串连技术的改进提高；③排球攻防技术的配合与协调；④排球练习时情绪的表达与反应，等等。评价小结是综合的，包括自我评定、小组评定、组间交流、教师评价等，涉及参与态度、合作精神、创新精神、成绩展示等诸多因素，而教师要充分发挥好“引导”的作用，既是技能的传授者，又要充当学生的管理者、指导者，还要成为合作学练的积极参与者。
3.3小群体合作学练在排球教学中的优势
3.3.1有利于学生主体性作用的发挥
小群体合作学练是通过教师少而精的讲解和示范，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，把时间和空间留给学生自主学练，鼓励学生积极表达自己的思想，使其在实践中不断完善。通过个体间的交往、评议，对排球技战术形成正确的自我认识、自我评价和自我发展，每个学生的思想品德、性格、知识、技能等都得到很好的升华，体验到交往的满足和合作取胜的乐趣，从而使对排球的兴趣、爱好和特长都得到发展，树立学生的参与意识，变“要我学”为“我要学”。小群体合作学练可以根据学生掌握动作的情况随时变换练习，帮助学生设立学习目标，树立竞争意识，挖掘学习的潜力，以有利于他们在学习过程中获得成功的体验。
3.3.2有利于合作意识与竞争精神的培养
在排球教学中采用小群体合作学练的教学组织过程本身就是师生之间、学生之间教、学、练的合作。学生不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在的小组成员负责，通过共同努力、协作互补、共同提高，促进小组成员对排球知识、技术、能力的掌握，从而达到整体共同提高。采用小群体合作学练的教学加强了学生间的相互沟通，取长补短，促进技术交流，并取得了单靠个人难以达到的效果。同时也提高了学生的团队意识，培养了一定的协作能力，从而进一步提高了综合运用技术的能力。采用小群体合作学练在合作的同时小组成员之间也有竞争，在学习中竞争与合作并进，课堂气氛紧张而愉快，对排球技战术的掌握快而好。排球比赛既有竞争又有合作，需要小组成员出谋划策、紧密配合，为了取得比赛的胜利而合作。所以在教学中必须处理好小组成员之间的人际关系，遵守纪律，养成良好的行为习惯，相互尊重，相互理解，相互帮助，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。
3.3.3有利于学生创新能力的提高
在排球教学中采用小群体合作学练，能提高学生解决问题的能力和创新思想的发展，通过各组间比赛使学生对排球战术的创新思维的培养起到一定的作用，小组成员中每个成员的想法都对其他成员有新的灵感刺激，通过组间竞争的激励方式对学生的创新思维的培养起到促进作用。在展示学生创新思维活动成果的同时，对学生又是一次脑力的激荡，对学生的创新思维的开发起到促进作用。
3.3.4有利于营造宽松榆快的教学氛围
小群体合作学练能够使学生在民主和谐、轻松愉快的气氛中学习，而且同学间心理相同，容易产生共鸣。在这样宽松愉快的氛围中，学生拥有尝试、选择和探索的空间，学习潜力特别容易发掘出来，也为创新能力的培养提供了条件。同时这种宽松的环境也有利于加强学生的表现力，充分展示排球的动作技术和战术，提高学生学习排球的兴趣。
4.结论
4.1在排球教学中运用小群体合作学练是一种教学效率极高的组织形式。
4.2小群体合作学练教学可以提高学生的主体参与意识，促进学生个性与共性的协调发展。
4.3小群体合作学练教学对提高学生的综合能力及创新能力有一定的帮助，对排球课的推广有一定的促进作用。
参考文献：
［1］赵文娟等.排球普修课小团队教学模式的研究［J］.考试周刊，2010.10：89-91.
［2］王少非.协同教学：模式与策略［J］.外国中小学教育，2005.3：33-34.
［3］王升.开放式教学.教育研究资讯［J］.2001.2：45-46.
［4］王坦.合作教学的基本类型与理论析要［J］.山东教育科研.1999.12：63-65.
［5］吕明，徐红.新课程背景下教学组织形式的最佳抉择—分层教学与小队教学的整合［J］.江西教育科研，2003.11：85-86.