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摘要：有效教学是符合时代和个人积极价值构建的前提下，教学效果在一定时空内不低于平均水准的教学方式，是一种常见的教学方式。教师在语文古诗词的教学中运用有效教学的方式教导学生，有助发展学生创新性的学习思维，发展学生自主地学习能力，增强学生学习的效率。因此，本文将从情景教学、小组教学、阅读教学等三个方面阐述有效教学的应用，说明有效教学的优势，以此为教育事业的发展提供理论性的建议。
关键词：初中语文;古诗词;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-253
有效教学的核心是关注教学的效益，赋予教学内容可测性，让学生在规定的学习时间内掌握更多的文化知识，提升学生学习的效率。同时，教师在有效教学中需要具备反思的意识，每日反省自身教学中的不足点，以此完善教学的内容，为学生搭建更为有效的学习平台，提升学生学习的积极性。所以，教师在古诗词的教学中，需要根据古诗词的特点，运用多元化的教学方式，让学生更为高效地掌握古诗词的内容与学习的技巧，实现教学的有效性。
一、引用情景教学，提高古诗词学习活力
情景教学是教师在教学中引入一定教学环境与情绪所构建的教学场景，能够改变传统教学的枯燥性，拉近与学生之间的关系，为课堂教学注入新的活力，以此提高学生学习古诗词的活力。初中学生在学习古诗词的过程中提高古诗词学习的活力，有助于增强对古诗词内涵的理解，了解古诗词表达的重心思想，从而达到学习的目的。所以，教师在古诗词课程的教学中可以引入不同的教学场景，以此为背景，提高学生学习古诗词的活力。
例如：教师在教学《渡荆门送别》的过程中，可以运用信息技术为学生构建“荆门、乘舟渡江、月亮、海市蜃楼”等事物与情景的视频，让学生在这些事物下，理解诗人李白离乡之情，了解诗词所表达的内涵。初中学生在观看教师构建的视频中，能够通过声音、图片等方式进行学习，摆脱传统单一的教学方式，从而提升学习的活力，提高学习的积极性。因此，情景教学在古诗词的教学中具有良好的教学效果，可以实现教师教学的有效性，激发学生学习的积极性，推动学生学习的有效发展。
二、构建小组教学，提升古诗词学习效率
小组教学属于一种综合性的教学方式，是教师对学生了解程度较高的情况下使用的教学方式。古诗词与现代汉语具有较大的差异性，学生在学习的过程中常遇到学习的难点，从而降低了学习的效率，影響了学习有效性的实现。因此，教师在古诗词的教学中可以构建小组教学的方式，凭借自身对学生的理解，根据学生学习的特征将其分成学习小组，发挥学生探究性的精神，解决学习中的难点，以此提升古诗词的学习效率。
例如：教师在教学《望岳》的过程中，可以先为学生小组设置学习的问题，如“翻译《望岳》的内容。分析《望岳》中‘会当凌绝顶，一览众山小’的含义。”等，再让学生小组自主学习，以解决学习的问题。学生小组可以通过查阅古汉语的字典，了解诗词的内容与表达的思想，同时通过交流与分析，思考“会当凌绝顶，一览众山小”的含义，以此解答教师提出的问题。初中学生在小组学习的过程中，需要进行交流、思考、分析、说明等环节，才能够有效地进行学习，以此能够磨合学习中的合作能力，将不同的学习思维融合在一起，在短时间内攻克学习中的难点，提升学习的效率。
三、拓展阅读教学，丰富古诗词文化知识
阅读教学顾名思义是通过引导学生阅读不同书籍，让学生了解更多文化知识的教学方式，能够帮助学生理解教材中知识的同时，还能够发散学生学习的思维，拓展学生的精神世界。古诗词的具有广泛性的特点，初中学生在学习的过程中不仅需要准确理解教材中古诗词知识，还需要学习课外的古诗词知识，以此塑造古诗词学习的方式与方法。所以，教师在古诗词的教学中可以拓展阅读教学，让学生阅读不同的古诗词课外读物，以此丰富学生的古诗词文化知识。
例如：在学生的假期，教师可以引导学生去图书馆学习，让学生在图书馆中阅读有关古诗词的课外书籍。如，初中学生阅读《诗词赏析的方法》，有助于从更多角度分析诗词的内涵，结合诗词创作的背景，了解古诗词的表达的核心;有助于了解到古诗词的格律、词牌名等等知识，扩展古诗词学习的视野。同时，在长时间阅读图书馆古诗词的书籍的情况下，可以培养学生解题的思维，提高学生分析与推理的能力，促进学生学习的发展。阅读教学的方式，能够降低教师教学的繁杂性，塑造学生自主独立的学习意识，提升学生学习的成绩。
总而言之，随着教育领域的发展，追求有效的课堂教学成为了教师教学中的重要内容，可以帮助学生切实掌握古诗词的内涵，提高学生对古诗词学习的效率，可以培养学生学习古诗词良好习惯，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。在语文古诗词的课堂中，教师运用有效教学的方式教导学生，符合现阶段教学的基本需求，符合当下教学的基本理念。
参考文献
[1]吴克兵.传统文化教育融入古诗词教学的策略[J].文学教育（上），2021（08）：84-85.
[2]张建福.生活化教学助力初中语文课堂的优化策略探究[J].考试周刊，2021（65）：52-54.
关键词：初中语文;古诗词;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-253
有效教学的核心是关注教学的效益，赋予教学内容可测性，让学生在规定的学习时间内掌握更多的文化知识，提升学生学习的效率。同时，教师在有效教学中需要具备反思的意识，每日反省自身教学中的不足点，以此完善教学的内容，为学生搭建更为有效的学习平台，提升学生学习的积极性。所以，教师在古诗词的教学中，需要根据古诗词的特点，运用多元化的教学方式，让学生更为高效地掌握古诗词的内容与学习的技巧，实现教学的有效性。
一、引用情景教学，提高古诗词学习活力
情景教学是教师在教学中引入一定教学环境与情绪所构建的教学场景，能够改变传统教学的枯燥性，拉近与学生之间的关系，为课堂教学注入新的活力，以此提高学生学习古诗词的活力。初中学生在学习古诗词的过程中提高古诗词学习的活力，有助于增强对古诗词内涵的理解，了解古诗词表达的重心思想，从而达到学习的目的。所以，教师在古诗词课程的教学中可以引入不同的教学场景，以此为背景，提高学生学习古诗词的活力。
例如：教师在教学《渡荆门送别》的过程中，可以运用信息技术为学生构建“荆门、乘舟渡江、月亮、海市蜃楼”等事物与情景的视频，让学生在这些事物下，理解诗人李白离乡之情，了解诗词所表达的内涵。初中学生在观看教师构建的视频中，能够通过声音、图片等方式进行学习，摆脱传统单一的教学方式，从而提升学习的活力，提高学习的积极性。因此，情景教学在古诗词的教学中具有良好的教学效果，可以实现教师教学的有效性，激发学生学习的积极性，推动学生学习的有效发展。
二、构建小组教学，提升古诗词学习效率
小组教学属于一种综合性的教学方式，是教师对学生了解程度较高的情况下使用的教学方式。古诗词与现代汉语具有较大的差异性，学生在学习的过程中常遇到学习的难点，从而降低了学习的效率，影響了学习有效性的实现。因此，教师在古诗词的教学中可以构建小组教学的方式，凭借自身对学生的理解，根据学生学习的特征将其分成学习小组，发挥学生探究性的精神，解决学习中的难点，以此提升古诗词的学习效率。
例如：教师在教学《望岳》的过程中，可以先为学生小组设置学习的问题，如“翻译《望岳》的内容。分析《望岳》中‘会当凌绝顶，一览众山小’的含义。”等，再让学生小组自主学习，以解决学习的问题。学生小组可以通过查阅古汉语的字典，了解诗词的内容与表达的思想，同时通过交流与分析，思考“会当凌绝顶，一览众山小”的含义，以此解答教师提出的问题。初中学生在小组学习的过程中，需要进行交流、思考、分析、说明等环节，才能够有效地进行学习，以此能够磨合学习中的合作能力，将不同的学习思维融合在一起，在短时间内攻克学习中的难点，提升学习的效率。
三、拓展阅读教学，丰富古诗词文化知识
阅读教学顾名思义是通过引导学生阅读不同书籍，让学生了解更多文化知识的教学方式，能够帮助学生理解教材中知识的同时，还能够发散学生学习的思维，拓展学生的精神世界。古诗词的具有广泛性的特点，初中学生在学习的过程中不仅需要准确理解教材中古诗词知识，还需要学习课外的古诗词知识，以此塑造古诗词学习的方式与方法。所以，教师在古诗词的教学中可以拓展阅读教学，让学生阅读不同的古诗词课外读物，以此丰富学生的古诗词文化知识。
例如：在学生的假期，教师可以引导学生去图书馆学习，让学生在图书馆中阅读有关古诗词的课外书籍。如，初中学生阅读《诗词赏析的方法》，有助于从更多角度分析诗词的内涵，结合诗词创作的背景，了解古诗词的表达的核心;有助于了解到古诗词的格律、词牌名等等知识，扩展古诗词学习的视野。同时，在长时间阅读图书馆古诗词的书籍的情况下，可以培养学生解题的思维，提高学生分析与推理的能力，促进学生学习的发展。阅读教学的方式，能够降低教师教学的繁杂性，塑造学生自主独立的学习意识，提升学生学习的成绩。
总而言之，随着教育领域的发展，追求有效的课堂教学成为了教师教学中的重要内容，可以帮助学生切实掌握古诗词的内涵，提高学生对古诗词学习的效率，可以培养学生学习古诗词良好习惯，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。在语文古诗词的课堂中，教师运用有效教学的方式教导学生，符合现阶段教学的基本需求，符合当下教学的基本理念。
参考文献
[1]吴克兵.传统文化教育融入古诗词教学的策略[J].文学教育（上），2021（08）：84-85.
[2]张建福.生活化教学助力初中语文课堂的优化策略探究[J].考试周刊，2021（65）：52-54.