传统的中学语文教学，只是一味地教授识字、读书、写作，对学生的思想熏陶、情感教育较少，中学生的语文能力有一定程度地提高，但是，语文素养并没有同步得以提升。在新课程背景下，中学语文教学应该由传统的枯燥“填鸭式”转变为提升学生的语文素养。我们应该让学生更多地学习古今文化的传承，接受中外优秀的思想和智慧的洗礼，把语文的听、说、读、写的工具性和文化传承思想、人类智慧与文明的人文性有机统一起来，由单一地提升学生的语文能力转变为提升学生的语文素养。
　　《语文课程标准》所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。我们要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助中学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
　　一、在中学语文教学中，让学生储备语文知识信息？摇学生要想让自己的表达更加具体、形象、生动，就离不开语文基础知识的积累，字、词、句的掌握多寡，直接影响着学生的表达，听、说、读、写都得依赖丰富的词汇积累，要想提高学生的说、写能力，就得提高学生听、读能力，说、写是信息的输出，听、读是信息的输入，只有输入的信息越多，输出的信息才会更丰富，学生的素养才会得以提升。
　　在中学语文教学中，就要培养听、读的能力，指导学生阅读经典名作，在阅读中激发学生的兴趣，积累词汇，培养语感，在情感中阅读，在阅读中体悟，在体悟中提升。要指导学生如何聆听，在听的过程中增强语文素养，可以聆听瞿弦和、任志宏等人的诗词朗诵，平常生活中的交流也是一种聆听，语文教师要指导学生学会聆听的方法和艺术。在听、读的基础上，我们还要客观的安排学生进行训练说话的能力，课前5分钟演讲或者安排专门的演讲比赛，通过演讲活动，让学生的说话能力、表达能力得以提升。与此同时，应注意提高学生的写作能力，培养学生写作应用文和创作文学作品的能力，重点是文学作品的创作，要让学生敢于表达自己真实的想法，有所创新，不拘泥于传统，培养学生的创新能力，进一步提升学生的语文素养。
　　二、在中学语文教学活动中，要开阔学生的视野和丰富学生的感情 语文的教学和学习不能仅仅局限于语文教材，教材只是学习的范本。语文的学习能够净化人的心灵，陶冶人的性情，涵育人的气质，所以，要在语文教学和学习过程中，开阔学生的视野。在教授《沁园春·长沙》时，可以激发学生感受毛泽东般“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”的豪气；在教授《岳阳楼记》时，要激发学生努力获得范仲淹般“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟；在教授《赤壁赋》时，要激发学生也应有苏轼般“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的旷达；在教授《行路难》时，要激发学生具备李白般“长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”的斗志。要开阔学生的视野和丰富学生的情感，就要多与名人和文学大家的作品进行对话、交流，从中体悟，提高自身的艺术修养。通过学生阅读、教师的指引，让学生真正走进文学艺术世界，使其视野开阔起来、感情丰富起来。
　　三、在中学语文教学中，应建立“生活大语文观” 语文课应该从课内走到课外，从语文运用到生活态度，全面提高学生的素质。语文，天然的是与学生的生活紧紧地联系在一起。语文学习，在整个社会生活中，无处不在。语文特级教师张孝纯先生提出：“语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位地为学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。”中学生的生活阅历较之以前已经有了很大的提高，他们初步形成了一定的世界观、价值观，已经具有一定的理性思维能力，中学语文课堂就应该立足于学生生活，走出教材，走出课堂，走进学生生活，在生活这个广阔的舞台上自由舞蹈，在生活这个广大的空间里自由翱翔。大语文，大思想，大境界，如此，中学生的语文学习就进入了另一个境界。
　　语文不是科学而是人文；语文不仅仅是工具，更是人文智慧；语文是人文，若与人生、社会脱离，即成死文字，死学问。我们应该着手于人文性，在中学语文课堂上和在社会这个大语文课堂上着眼于人文，学生不仅获得知识，人文素养也会有较大的提升。
　　中学生的语文素养的培养和提升是一个较长的过程，我们应牢牢把握住中学这一个重要的阶段，多方位、多层面的提升中学生的语文素养，转变传统的教学模式，走素质之路，坚信地走下去，一定会有丰硕的成果。一个善于学习和反思的中学语文教师，更注重培养和提升中学生的素养。一个学生善于提升自己的素养，加强自身修养，今天也许他们很平凡，明天他们就可能不平凡，而成为社会的栋梁之才。
　　作者单位：四川广元市朝天中学。