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【内容摘要】关注学生情感，培養学生积极向上的情感态度，不仅可以促进学生参与课堂活动的频率和积极性，还有利于学生知识的内化。为了在高中英语教学中很好地实施情感教学，文章从转变教学观念、实施爱的教育和对教学内容进行情感处理等三个维度进行了阐述，以期增强学生的情感体验。
【关键词】高中英语 情感教学 知情合一
一直以来，我们很多教师已经习惯于对学生进行应试教育，在教学过程中重视对学生的认知教育而忽视情感教育，致使一些学生在学习英语的过程中出现了厌烦情绪，从而对教师教学质量的提高和学生情感的发展造成了不利影响。为了扭转这种不良局面，我们的课程标准专家组也将情感态度纳入了英语课程目标之中，从而凸显了情感因素在学生学习英语过程中的重要性。笔者结合个人教学经历，认为可从以下几个方面加强对学生的情感教育。
一、教师要转变教学观念，积极重视情感因素的作用
在高中英语教学过程中，情感是教学成功的催化剂，它可以引导和激励学生，使学生积极参与到教学活动中，同时还可以强化教学效果，促进知识的内化。英语教师重视情感因素在教学中的巨大作用，可从以下三个方面转变教学观念：一是要由传统的单纯知识传授转变为知情并重。教学不仅是一个单向的知识传递过程，更是一个情感的双向交流过程。教学活动中感染学生形成积极向上的情感，如活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣、矢志不渝的毅力、志在必得的信心等，将极大地推动学生参与到课堂学习活动中，提升其学习效率，克服学习中的困难。二是要由教会学生知识转变为教会学生学习。教师教学时，不能把学生当作被动接受知识的容器，要认识到他们是一个完整的生命体，他们在学习过程中有着自己的情感体验。为了促进学生学好和运用好英语，我们要积极重视学生的心理活动，及时纠正不良学习方法，指导学法，培养他们形成有效的学习策略，为其终身学习和可持续发展奠定基础。三是要由应试教育的评价观转变为知情和谐发展的评价观。教育的目的是培养社会所需要的各式各样的人才，学校不是工厂，学生也不是我们生产的产品，我们不能用整齐划一的标准答案来衡量每个学生发展的优劣。试想，如果我们的教育能培养出几个像马云、朗朗、郎平的人才，即使他们的数学或语文差一点，又有何妨呢？对于一个只考了60分的学生，也许一些老师会给他一个“及格”的评价，但如果我们能这样评价他：“你的这次考试很令老师满意，因为你找到了适合自己的学习方法，你在作文中使用了我们刚学的新单词，这是你的新突破，以后如果能够注重语法的正确使用就一定可以取得更好的成绩！”笔者认为，这样的评价，才是对孩子的教育，才会对学生的成长起到激励作用。
二、对学生实施爱的教育，优化师生之间的关系
苏霍姆林斯基认为：“教学过程中采用爱的教育形式，会使你的教育教学变得轻松、愉快，得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，同时也会使学生感到充实、快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”著名教育家夏丏尊先生也曾经说过：“教师的教学缺乏了情和爱，教学就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，一个英语教师要想在教学上取得成功，除了自身需具备一定的知识和技能储备外，还要在教学过程中施以爱的教育，增进师生之间的情感，优化师生关系。笔者认为，教师在教学时要赢得学生心理上的信赖，要无条件地帮助和关心每一位学生，无论他们是什么背景、天资和个性，要做到有教无类，尊重他们的自尊，获得他们的信任和好感，并将这种信任和好感延伸至英语学科。如笔者为了缩小师生之间的距离感，经常走到他们中间进行讲课，与他们平等地对话，当所提出的问题某个学生不能回答时，也尽量不用别的学生代替，而是适当延长等候的时间，多启发和开导，使其“跳一跳”就能得到答案。为了与学生建立良好的师生关系，笔者还经常找学生谈心，了解学生心中所想，让他们真正地感到教师对他们的爱。
三、对教学内容进行情感处理，渗透情感教育
对教学内容进行情感处理是指教师在向学生呈现教学内容时，积极发挥情感因素的作用，从而影响学生对待事物的情感态度。在英语教学过程中，我们不仅要让学生掌握一定的知识、技能，获得解决问题的方法，还要根据学科特点、学生心理特点和教学内容，给予学生一定的情感体验，挖掘文章背后所要表达的强烈情感，引导学生用心、用情去感知、想象和体味，从而以理激情，知情合一。如笔者在分析Cultural Relics -- The Amber Room一文时，笔者除了讲授知识外，还着重向学生讲解了该文所蕴含的人类战争史、文明史，人类追求进步与发展的内涵，然后还向学生展示了英国友人威廉·林赛为保护我国文化遗产——长城，坚持长达20年为长城做清洁和美化工作的事迹图片，以及其深入人心的口号：Take nothing but photographs， leave nothing but footprints.从而从情感角度引导学生联系自身实际，思考What can we do to protect our cultural relics？最后还让学生将个人所思所想写成书面文字，并鼓励学生付诸实践。
四、结束语
情感因素在高中英语教学中的重要性越来越明显，我们英语教师在教学时应当致力于将每位学生都培养成为全面发展的人，然而，情感教育非一朝一夕之功，我们教师只有深入研究教育心理学和新课程标准，不断总结经验，持之以恒地实施情感教育，才能做到知情合一，使学生的智力和情感得到同步发展。
【参考文献】
[1] 朱燕. 浅谈高中英语教学中的情感因素及教学策略[J]. 东方教育，2015（03）.
（作者单位：安徽省阜阳市第二中学）
【关键词】高中英语 情感教学 知情合一
一直以来，我们很多教师已经习惯于对学生进行应试教育，在教学过程中重视对学生的认知教育而忽视情感教育，致使一些学生在学习英语的过程中出现了厌烦情绪，从而对教师教学质量的提高和学生情感的发展造成了不利影响。为了扭转这种不良局面，我们的课程标准专家组也将情感态度纳入了英语课程目标之中，从而凸显了情感因素在学生学习英语过程中的重要性。笔者结合个人教学经历，认为可从以下几个方面加强对学生的情感教育。
一、教师要转变教学观念，积极重视情感因素的作用
在高中英语教学过程中，情感是教学成功的催化剂，它可以引导和激励学生，使学生积极参与到教学活动中，同时还可以强化教学效果，促进知识的内化。英语教师重视情感因素在教学中的巨大作用，可从以下三个方面转变教学观念：一是要由传统的单纯知识传授转变为知情并重。教学不仅是一个单向的知识传递过程，更是一个情感的双向交流过程。教学活动中感染学生形成积极向上的情感，如活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣、矢志不渝的毅力、志在必得的信心等，将极大地推动学生参与到课堂学习活动中，提升其学习效率，克服学习中的困难。二是要由教会学生知识转变为教会学生学习。教师教学时，不能把学生当作被动接受知识的容器，要认识到他们是一个完整的生命体，他们在学习过程中有着自己的情感体验。为了促进学生学好和运用好英语，我们要积极重视学生的心理活动，及时纠正不良学习方法，指导学法，培养他们形成有效的学习策略，为其终身学习和可持续发展奠定基础。三是要由应试教育的评价观转变为知情和谐发展的评价观。教育的目的是培养社会所需要的各式各样的人才，学校不是工厂，学生也不是我们生产的产品，我们不能用整齐划一的标准答案来衡量每个学生发展的优劣。试想，如果我们的教育能培养出几个像马云、朗朗、郎平的人才，即使他们的数学或语文差一点，又有何妨呢？对于一个只考了60分的学生，也许一些老师会给他一个“及格”的评价，但如果我们能这样评价他：“你的这次考试很令老师满意，因为你找到了适合自己的学习方法，你在作文中使用了我们刚学的新单词，这是你的新突破，以后如果能够注重语法的正确使用就一定可以取得更好的成绩！”笔者认为，这样的评价，才是对孩子的教育，才会对学生的成长起到激励作用。
二、对学生实施爱的教育，优化师生之间的关系
苏霍姆林斯基认为：“教学过程中采用爱的教育形式，会使你的教育教学变得轻松、愉快，得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，同时也会使学生感到充实、快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”著名教育家夏丏尊先生也曾经说过：“教师的教学缺乏了情和爱，教学就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，一个英语教师要想在教学上取得成功，除了自身需具备一定的知识和技能储备外，还要在教学过程中施以爱的教育，增进师生之间的情感，优化师生关系。笔者认为，教师在教学时要赢得学生心理上的信赖，要无条件地帮助和关心每一位学生，无论他们是什么背景、天资和个性，要做到有教无类，尊重他们的自尊，获得他们的信任和好感，并将这种信任和好感延伸至英语学科。如笔者为了缩小师生之间的距离感，经常走到他们中间进行讲课，与他们平等地对话，当所提出的问题某个学生不能回答时，也尽量不用别的学生代替，而是适当延长等候的时间，多启发和开导，使其“跳一跳”就能得到答案。为了与学生建立良好的师生关系，笔者还经常找学生谈心，了解学生心中所想，让他们真正地感到教师对他们的爱。
三、对教学内容进行情感处理，渗透情感教育
对教学内容进行情感处理是指教师在向学生呈现教学内容时，积极发挥情感因素的作用，从而影响学生对待事物的情感态度。在英语教学过程中，我们不仅要让学生掌握一定的知识、技能，获得解决问题的方法，还要根据学科特点、学生心理特点和教学内容，给予学生一定的情感体验，挖掘文章背后所要表达的强烈情感，引导学生用心、用情去感知、想象和体味，从而以理激情，知情合一。如笔者在分析Cultural Relics -- The Amber Room一文时，笔者除了讲授知识外，还着重向学生讲解了该文所蕴含的人类战争史、文明史，人类追求进步与发展的内涵，然后还向学生展示了英国友人威廉·林赛为保护我国文化遗产——长城，坚持长达20年为长城做清洁和美化工作的事迹图片，以及其深入人心的口号：Take nothing but photographs， leave nothing but footprints.从而从情感角度引导学生联系自身实际，思考What can we do to protect our cultural relics？最后还让学生将个人所思所想写成书面文字，并鼓励学生付诸实践。
四、结束语
情感因素在高中英语教学中的重要性越来越明显，我们英语教师在教学时应当致力于将每位学生都培养成为全面发展的人，然而，情感教育非一朝一夕之功，我们教师只有深入研究教育心理学和新课程标准，不断总结经验，持之以恒地实施情感教育，才能做到知情合一，使学生的智力和情感得到同步发展。
【参考文献】
[1] 朱燕. 浅谈高中英语教学中的情感因素及教学策略[J]. 东方教育，2015（03）.
（作者单位：安徽省阜阳市第二中学）