合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。一般来说，简单的答案或结论单一的问题可让学生独立思考解决；而答案复杂或结论多样化，需要分析、综合，共同学习研究，发挥集体的智慧才能更好地解决的问题，则可以采用小组合作学习的方式。具体归纳有如下几方面。
　　1. 有争议的问题合作解决。如课文《两小儿辩日》，“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”在理解文章内容之后，学生不禁会有疑问：两个小孩说的都有理由，到底谁对谁错？科学的道理在哪里？这时教师抓住这个大好时机，让学生合作学习，效果事半功倍。开始时，各小组组员间意见分歧很大，有支持第一个孩子的观点的，也有支持第二个孩子的观点的，但就是找不到对立面的错误。后来，大家纷纷查找资料，和同学共同探讨，最后总结得出结论：两个孩子从不同的角度思考问题，他们的观点就大相径庭。其实早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。只是由于那时候的科学技术水平有限，人们的认识水平也有限，因此，即使是圣人孔子也无法判断谁对谁错。这说明了孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度，是万世学习的楷模。这道理通过学生共同学习所得，历久难忘，一生受用。
　　2. 答案不唯一的开放性问题让学生合作学习解决。如教学《童年的发现》时，到底作者童年发现了什么？是怎样发现的？你的童年有什么发现？特别对于最后一个问题，通过学生分组学习，人人都把自己童年的发现拿出来和同学分享。通过交流，大家的发现千奇百怪，异彩纷呈，大家都开阔了视野，受到了启迪。
　　3. 课文的重点、难点问题让学生合作学习解决。如教学《少年闰土》时，为理解既是课文重点，又是课文难点的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这时教师适时地组织学生分组合作学习，提示学生注意加点的词语，联系上下文，谈自己对句子的理解，也结合自己的童年生活谈感受。因为贴近自己的童年生活，大家各抒己见，滔滔不绝。特别是一些童年趣事、傻事、新奇事让大家感受到拥有童年欢乐时光是多么幸福，深刻体会到当时鲁迅及城里那帮少爷们童年生活的单调与孤寂。农村少年闰土农村生活丰富多彩，造就了农村少年知识丰富、机灵能干的形象。相比之下，“我”和城里的“少爷们”整天困在大院里，没有广泛接触大自然，只看见“高墙上的四角的天空”，目光短浅，知识贫乏，如井底之蛙。通过大家共同的学习、探讨、比较，少年闰土知识丰富、聪明伶俐的可爱形象跃然纸上，栩栩如生，深深地记忆在孩子们的心中。
　　4. 具有探索性、挑战性的问题合作解决。在教学课文《语言的魅力》时，法国著名诗人让·彼浩勒在乞丐老人那个写着“我什么也看不见！”的木牌上添上了“春天到了，可是”几个字后，结果发生了很大变化。为什么会有这么大的效果呢？此时，可让学生合作学习，根据课文句子“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎能不叫我陶醉呢？”开展丰富的想象，想想这是一幅多么美妙的图画，和小组同学分享一下你所想象的美丽图景。通过合作学习，共同分享，一幅幅春天的美丽画卷呈现在学生面前，由此领悟到诗人添上的“春天到了”这几个字的无穷魅力。它引起了人们丰富的想象，春天多么美好，“可是，我什么也看不见”，由此引起了人们对失明乞丐老人的深切同情，纷纷为他慷慨解囊。可见，语言的魅力有多么大。然后，让学生们仿效诗人，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌。大家先小组讨论，再综合整理，看哪个小组写的提示语最有诗意，最有魅力。这是比较有挑战性的问题，需要展开丰富的想象，需要有精妙地运用语言的能力，单靠学生个人想象可能贫乏，语言也可能单调，但经小组共同的智慧，就会创造出精妙而丰富的语言。像草坪边的提示语：“给我一份爱，送你一片绿”“已有阳光大道，何必另辟蹊径”“小草有生命，爱护小草就是珍惜生命”“爱护小草吧，它是春天的使者”“碧草芳树，大家呵护”等等，丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的语言能力。
　　责任编辑 潘孟良