多媒体具有丰富的音频和视频功能,可将文字符号变成可感的形象,使我们传统的用“一张嘴巴”的说教变成对学生多感官的立体刺激。它使抽象的变得具体,使隐性的东西变得历历在目,使“静”的变成“动”的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景,让知识变得生动、有趣、喜闻乐见、充满魅力,更加符合学生的认知规律,更能为学生所接受。
　　
　　一、有利于激发学生学习兴趣,实现自主学习
　　
　　多媒体技术与语文教学相结合有利于学生形象思维的发展,让学生在愉悦中感知,在快乐中生情。心理学原理告诉我们,在愉快和谐的情景中,人的智力能得到充分的展示,其个性心理特征也能得到有效的发挥与充分展现。所以在教学过程中,利用多媒体技术,可营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心、激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如:在教学《人民英雄永垂不朽》一文时,为了使干巴巴的说明文变得生动有趣,为了使没有去过北京、没有亲眼见到纪念碑的学生产生具体可感的形象,我从网上下载了《人民英雄永垂不朽》的视频。既有绘声绘色的朗读,又有随着作者参观进程转换的画面展示,时而远景,时而近景,时而特写,学生在听读欣赏中感受到纪念碑雄伟、庄严的特点,了解作者的行踪,感知了课文内容,说明的顺序也逐渐变得明朗。这样,文章组织材料的线索,采用多层次的顺序结构方式的这些重难点,很快就突破了,学生的兴趣也被激发起来。
　　
　　二、有利于学生之间的交流,实现合作学习
　　
　　新课标要求“学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”。现代信息技术可以让学生通过网上合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力。如笔者在教学《巍巍中山陵》时,利用多媒体和校园网络建构了“中山陵网页”。搜集有关中山陵的照片,有关孙中山的文字材料,中山陵的设计思想和建筑特点,有关文章字词句研究的内容,配以多媒体的图文声像,增加了教材的容量,为学生的认识能力,个性爱好创设了发展的空间。学生可以通过教师的组织引导,一起阅读、思考参考资料,发表自己的见解,进行讨论和交流。通过这样的自主学习和合作探索,学生的思维得到交流与共享,每个学生都可在众多不同的看法认识中,获得有关中山陵的地理和人文环境的知识。
　　
　　三、有利于学生质疑解难实现探究性学习
　　
　　新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。
　　多媒体技术实践证明:综合应用各种教学手段,巧妙结合信息技术,注意准确地把握多媒体在教学过程中演示的契机,对于激发学生的求知兴趣,帮助学生解决疑难问题,培养学生的探究能力,会起到十分重要的作用。
　　
　　四、有利于学生搜集信息,进行拓展性学习
　　
　　网络在教学中的普及与应用,可以拓宽学生获取信息的渠道和范围,使语文学习变得不再困难。网络既是一个“天然的图书馆”,又是一个“及时的时文读本”。说它是一个“天然的图书馆”,是指我们学习语文要查找的一切资料,几乎都可以从网上得到。说它是一个“及时的时文读本”,是指网络阅读时代性强,生活中发生的一切新鲜事,都可以在网络上反映出来。许多最新的好文章,都可以在网络上阅读。这样拓宽了学生的知识面,使他们学习到了书本以外的知识,同时锻炼了动手与实践能力。
　　
　　五、有利于营造民主化的教学氛围,建立新型的师生关系
　　
　　信息时代,学生老师同样面对一种新生的事物,同在零起点上,学生在使用网络与多媒体上并不见得比教师差。他们有优势,便有了挑战心理与要求平等的心理。“艺高人胆大”,胆怯心理也随之消失,从而变被动学习为主动学习和探讨性学习,这正是新课程所期冀达到的教与学的理想境界。在这种环境下,教师是学生学习的引领者和合作者,只不过这个引领者和合作者比一般的人更有学习经验,他就像一个老水手或者老猎人一样。这对教师是一个严峻的挑战,要求教师既要有善变的处理能力,又要有扎实的文化底蕴和过硬的教学基本功。
　　不可否认,多媒体网络技术就像语文新课程教学园地里娇艳的玫瑰,它散发出奇异的花香。但我们欣赏它的娇艳,陶醉在它奇异的花香时,也要提防它暗藏在花叶后的刺儿,如果不小心它也会刺伤我们。
　　(责编 覃亮生)