摘 要:本文从运用信息技术手段服务各科教学的角度,从创设情景引导学生自主探究学习,淡化学科综合学习,题材设计走进生活这三个方面探讨了一些教学理念或教学方法。
　　关键词:信息技术 学科教学
　　
　　随着科学技术的迅速发展,运用信息技术教学已经成为从小学到大学甚至成人教育的各科教学中的基本教育技术,信息技术服务于教学值得广大教师去研究探讨。信息技术教学集合了图片、文字和声音,有效地激发了学生的学习兴趣和学习热情,改变了传统的教学观念和单一的教学模式,实现了学生被动接受教育到主动学习知识的转变。在运用信息技术教学中研究性学习方式已经普遍被教师所认可,并作为信息技术服务教学的一种重要方式进行研究和探讨。
　　一、创设情景,引导学生自主、研究学习
　　兴趣是最好的老师,興趣也是激发学生积极主动学习和研究文化知识的催化剂。在运用信息技术教学中,老师可以提前设置问题课件,比如让学生做一次导游,教师可以让学生分别自主设计旅游线路。可以根据名胜古迹,历史文化知识、特色小吃等主题来设计,学生接到任务必是兴致高昂,肯定会按照自己的喜好,分别设计旅游线路,并查阅大量的资料,包括图片、历史、文化等。在接下来的展示、汇报和交流中,教师可以把学生分为小组的形式,进行评比、演讲、交流,这时你会发现学生个个都是十足的“导游”,他们绘声绘色的描述着:在海南的天涯海角边捡拾贝壳、在风吹草低见牛羊的草原骑马驰骋、在西藏的广阔天地中看藏羚羊悠闲的散步、在埃及金字塔下痴迷……有的还会欣赏奇花异草、感受唐诗宋词里的黄鹤楼,寒山寺等古迹、有的会跟着历史的足迹去探寻古城门、有的会带你尝遍大江南北的特色小吃,此时老师就会发现学生的畅想是多么的神奇。与此同时还会发现学生完成的网络作业是多么富有创造力和欣赏力,每张图片,每段文字都是学生精心设计的。教师此时要鼓励和表扬学生的创造力和想象力,引导学生进行彼此之间的交流,在互动的学习、探讨、交流中,学生不仅认识到了自己的不足,还培养了他们相互合作、欣赏的能力,这也正是由创设问题情境让学生主动研究学习知识的目的所在。
　　二、淡化学科,综合学习,全面发展
　　学科没有界限,每一门学科之间都是相通的。信息技术服务教学的目标就是要让学生有效的获得知识,并很好的利用和处理知识。教师要根据学生的个性差异和学习能力做出不同的要求,鼓励学生分层次研究学习,积极的利用多媒体参与到学习活动中。例如教师在《甲午战争》的教学中,可以播放相关的视频、图片、电影、歌曲等,可以让学生穿越时空的隧道做一次历史事件的报道,教师还可以以此为题延伸到更多的历史知识如火烧圆明园、五卅运动、抗日战争以及现在的钓鱼岛事件等等,老师可以让学生对图片、材料、相关的报道、遗迹、诗歌、歌曲等进行总结、分析、归纳、比较,然后选定某一内容撰写一篇演讲稿,最后组织学生进行演讲,学生激昂的讲着北洋水师如何苦战黄海大东沟、八国联军是如何掠夺圆明园、南京大屠杀的悲惨、钓鱼岛回归的期盼等,学生们随着自制幻灯片的演讲,表达了对侵略者残暴罪行的愤怒,对伟大祖国的热爱。
　　三、走进生活,信息技术材料生活化
　　我们都知道学生喜欢小品、流行歌曲、电影等这些娱乐方式,作为教师完全可以利用这点用于教学。如《疏影》这首词的学习,老师可以让学生搜集这首词相关的历史背景、作者背景、视频、图片、文字解析等等,然后让学生发挥想象力,编写一个小剧本,让学生把这首词所涉及的昭君出塞、寿阳公主的梅花妆、汉武帝的金屋藏娇以及徽钦二帝的靖康之耻、作者姜夔的其他作品等等都放到剧本中,让学生去演绎,活动中老师要适时的引导和指导学生发挥想象力和创造力,表演结束后,学生可以分组讨论、交流、评比剧本的整体结构和其中的历史、文化和典故的运用。
　　“授之以鱼不如授之以渔”,信息技术服务于教学,老师的角色需要转变,教师的使命不在是单一的传授知识,更重要的是怎样让学生借助信息技术主动地研究学习文化知识。
　　作者单位:江苏省东台市富安中学