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作文教学，一直是语文教师的一块心病，一个尴尬！
作文教学，从来是语文教学的一个重点，一个难点！
竭尽所能搞好学生的作文指教教学，是作为语文教师不可推卸的责任，是作为语文教师的神圣使命！
大多数学生作文时，都觉得没有事情可写，或者是有事情也只有一两句话就能说完了，写不出来老师要求的几百字，使得有一些学生的作文成为“作难”，写出的一篇文章也是七拼八凑、前言不接后语。对于如何指导好学生作文，尽力培养学生的写作能力，我有着如下的实践与体悟：
一、借来课外阅读的东风
“语文课程标准”明确提出了九年累计400万字以上的课外阅读总量的要求，要达到这阅读量的要求，我们必须重视学生的课外阅读，必须加强对课外阅读的指导，培养他们的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为全面提升学生的语文素养打下厚实的基础。课外阅读可以陶冶学生情操，对其人生发展作出指导。我们都说一个人对另外一个人的影响很大，其实一本好书也足以影响一个人的人生或者人生的一个阶段。同时，还可以提高学生的知识和能力，培养创新思维。随着社会的发展，人们对事物的认识也不断提高和深刻，需要阅读的东西也越来越多，仅靠书本上的知识已很难满足学生们认识的需要，只有给他们提供丰富的课外阅读才能跟上时代，获得最新信息。提高学生审美赏析水平，完善人品和人格。在阅读过程中，当学生感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就能产生某种愉悦之情，从而萌发出对美好生活的向往和追求，培养高尚的情操，并进而产生浓厚的写作兴趣，提高写作能力。
二、引来社会生活的活水
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”针对写作来说，阅读是输入，作文是输出。要想写多写好，关键是要多读、读好，积累雄厚。
社会生活丰富多彩。谁要是只把自己关在小屋子里死读书，谁就失去了接近丰富多彩的社会生活的机会。谁要想接触丰富多彩的社会生活，谁就应该投身到各种各样的活动中去。比如：积极参加兴趣小组的唱歌、跳舞、绘画、体育活动；从事科技制作、养殖花草、喂养虫鱼；走出校门，参观、游览、访问，便解决了“社会生活丰富多彩，个人生活单调呆板”的矛盾，丰富了知识，开阔了眼界，陶冶了情操，也从根本上开发了写作的源泉。教会学生对社会生活进行观察，养成勤于观察的习惯，引来社会生活的活水，会有利于学生提升学生的写作能力。
三、重视培养学生写作毅力
写作意志和毅力是指为了达到既定的学好写作的目的而自觉地努力的心理状态。写作水平的提高，不是短时间内能够见效的，它是一个长期积累、学习、训练的过程。这就要求学生要从一点一滴做起，从关注生活中的每一件小事做起，从观察生活中的每一个细节做起，从对生活中的每一件事情思考做起，从积累一词一句做起，从学习写作的一招一式做起，长期坚持，日积月累，以坚强的意志努力学好写作。如果没有坚强的意志，对作文一暴十寒，三天打鱼两天晒网，特别是对于生活没有长期独到的观察和体验，对于社会问题没有深入细致的多角度思考和探索，缺乏恒心，缺乏毅力，单凭几点技巧或绝招就想投机取巧学好写作，这是难以办到的。所以，我们一定要努力培养学生的写作意志，让学生能够长期坚持不懈，持之以恒，以坚强的意志和毅力，以锲而不舍的精神，努力达到中学阶段的写作目标，真正提高学生的写作水平。
四、发挥教师的写作示范作用
写作，是语文老师的专业特长；教学生写作，是语文教师的本职工作。作为一名教师，把二者相结合，写一些“下水文”，应该对作文教学能起到较强的示范作用，是一件事半功倍的事。只有“下水”，才能体味学生写作的甘苦，才能切实把握学生写作的症结所在。你要不站在学生的角度，想想、写写，哪怕是拉拉提纲，你就不能完全这道文题的虚实、宽窄、深浅、远近……等到学生动笔时，就必然会出现你预想不到的，闹出这样那样的笑话。作文教学，不是多么高深莫测的理论课，而是扎扎实实的技能课。教师只有设身处地的站在学生的和角度上尝试一下，才能切实了解学生的心理，才能拉近师生的。爱屋及乌，从而使学生激发和提升写作文的，使学生乐于写作文。况且当学生见到教师的“下水文”，尤其是这样的文章是自己努努力能模仿、能做到的时，自然就更不会再把作文视为畏途，自然就会见贤而思齐的写作冲动。做不到这一点，纵然教师在讲台上口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是非常微小的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。
五、加强与学生的沟通与交流
新课标要求教师从情感、态度、价值观上培养学生的素质，一篇文章怎样开头、过渡、衔接、收束结尾？怎样做到围绕中心选材、语言简洁、中心突出？仅仅是教师在课堂上讲得天花乱坠，而基础差的学生象听天书，不知所云，收效就令人担忧。很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的语言交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，首先强调一句：“同学们要与我加强对话与交流”。因此，作文课堂上学生提问者此起彼伏，气氛活跃……交流与沟通，拉近的心理距离，使教学效果得以提升，真正提高了学生的写作能力。
鲁迅说：“文章要怎能么做，我说不出来，因为自己作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”作为语文教师，对先生这句话的认真理解和领会，并引领学生理解，进而提升学生的写作兴趣和能力，化解自己在作文教学中的尴尬！
作文教学，从来是语文教学的一个重点，一个难点！
竭尽所能搞好学生的作文指教教学，是作为语文教师不可推卸的责任，是作为语文教师的神圣使命！
大多数学生作文时，都觉得没有事情可写，或者是有事情也只有一两句话就能说完了，写不出来老师要求的几百字，使得有一些学生的作文成为“作难”，写出的一篇文章也是七拼八凑、前言不接后语。对于如何指导好学生作文，尽力培养学生的写作能力，我有着如下的实践与体悟：
一、借来课外阅读的东风
“语文课程标准”明确提出了九年累计400万字以上的课外阅读总量的要求，要达到这阅读量的要求，我们必须重视学生的课外阅读，必须加强对课外阅读的指导，培养他们的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，为全面提升学生的语文素养打下厚实的基础。课外阅读可以陶冶学生情操，对其人生发展作出指导。我们都说一个人对另外一个人的影响很大，其实一本好书也足以影响一个人的人生或者人生的一个阶段。同时，还可以提高学生的知识和能力，培养创新思维。随着社会的发展，人们对事物的认识也不断提高和深刻，需要阅读的东西也越来越多，仅靠书本上的知识已很难满足学生们认识的需要，只有给他们提供丰富的课外阅读才能跟上时代，获得最新信息。提高学生审美赏析水平，完善人品和人格。在阅读过程中，当学生感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就能产生某种愉悦之情，从而萌发出对美好生活的向往和追求，培养高尚的情操，并进而产生浓厚的写作兴趣，提高写作能力。
二、引来社会生活的活水
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”针对写作来说，阅读是输入，作文是输出。要想写多写好，关键是要多读、读好，积累雄厚。
社会生活丰富多彩。谁要是只把自己关在小屋子里死读书，谁就失去了接近丰富多彩的社会生活的机会。谁要想接触丰富多彩的社会生活，谁就应该投身到各种各样的活动中去。比如：积极参加兴趣小组的唱歌、跳舞、绘画、体育活动；从事科技制作、养殖花草、喂养虫鱼；走出校门，参观、游览、访问，便解决了“社会生活丰富多彩，个人生活单调呆板”的矛盾，丰富了知识，开阔了眼界，陶冶了情操，也从根本上开发了写作的源泉。教会学生对社会生活进行观察，养成勤于观察的习惯，引来社会生活的活水，会有利于学生提升学生的写作能力。
三、重视培养学生写作毅力
写作意志和毅力是指为了达到既定的学好写作的目的而自觉地努力的心理状态。写作水平的提高，不是短时间内能够见效的，它是一个长期积累、学习、训练的过程。这就要求学生要从一点一滴做起，从关注生活中的每一件小事做起，从观察生活中的每一个细节做起，从对生活中的每一件事情思考做起，从积累一词一句做起，从学习写作的一招一式做起，长期坚持，日积月累，以坚强的意志努力学好写作。如果没有坚强的意志，对作文一暴十寒，三天打鱼两天晒网，特别是对于生活没有长期独到的观察和体验，对于社会问题没有深入细致的多角度思考和探索，缺乏恒心，缺乏毅力，单凭几点技巧或绝招就想投机取巧学好写作，这是难以办到的。所以，我们一定要努力培养学生的写作意志，让学生能够长期坚持不懈，持之以恒，以坚强的意志和毅力，以锲而不舍的精神，努力达到中学阶段的写作目标，真正提高学生的写作水平。
四、发挥教师的写作示范作用
写作，是语文老师的专业特长；教学生写作，是语文教师的本职工作。作为一名教师，把二者相结合，写一些“下水文”，应该对作文教学能起到较强的示范作用，是一件事半功倍的事。只有“下水”，才能体味学生写作的甘苦，才能切实把握学生写作的症结所在。你要不站在学生的角度，想想、写写，哪怕是拉拉提纲，你就不能完全这道文题的虚实、宽窄、深浅、远近……等到学生动笔时，就必然会出现你预想不到的，闹出这样那样的笑话。作文教学，不是多么高深莫测的理论课，而是扎扎实实的技能课。教师只有设身处地的站在学生的和角度上尝试一下，才能切实了解学生的心理，才能拉近师生的。爱屋及乌，从而使学生激发和提升写作文的，使学生乐于写作文。况且当学生见到教师的“下水文”，尤其是这样的文章是自己努努力能模仿、能做到的时，自然就更不会再把作文视为畏途，自然就会见贤而思齐的写作冲动。做不到这一点，纵然教师在讲台上口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是非常微小的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。
五、加强与学生的沟通与交流
新课标要求教师从情感、态度、价值观上培养学生的素质，一篇文章怎样开头、过渡、衔接、收束结尾？怎样做到围绕中心选材、语言简洁、中心突出？仅仅是教师在课堂上讲得天花乱坠，而基础差的学生象听天书，不知所云，收效就令人担忧。很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的语言交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，首先强调一句：“同学们要与我加强对话与交流”。因此，作文课堂上学生提问者此起彼伏，气氛活跃……交流与沟通，拉近的心理距离，使教学效果得以提升，真正提高了学生的写作能力。
鲁迅说：“文章要怎能么做，我说不出来，因为自己作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”作为语文教师，对先生这句话的认真理解和领会，并引领学生理解，进而提升学生的写作兴趣和能力，化解自己在作文教学中的尴尬！