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化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。乍看起来，化学教学与德育工作似乎毫无关系，是两码事。其实仔细观察与思考，就会发现两者之间有许多方面的联系。只要善于捕捉机会，见缝插针，就能在化学教学中渗透德育，使两者很好地结合起来，相得益彰，从而让学生在学习化学基础知识的同时，政治思想和道德品质也有相应的提高。 那么，如何在日常化学教学中渗透德育教育呢？
1. 以著名化学家的良好道德进行德育教育
许多著名化学家不仅在化学研究上作出了卓越的贡献，在思想道德方面的表现也常常让人肃然起敬，堪为表率。如我国著名化学家侯德榜先生为了发展我国的民族工业，放弃了留在美国工作的优越条件，于1921年毅然决然回国就任天津塘沽永利碱业公司总工程师。他全身心地扑在制碱工艺设备的改进上，最后终于摸索出了索尔维法的各项生产技术。1924年8月，塘沽碱厂正式投产。1926年，中国生产的红三角牌纯碱在美国费城的万物博览上获得金质奖章。产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚。最为难能可贵的是，在范旭东先生赞同下，侯德榜先生毅然将他摸索出的制碱方法写成专著，公诸于世。该书1933年由美国化学会出版，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。1940年他又完成了新的工艺路线，1943年，这种新的制碱法被世界化学联合会正式命名为“侯氏联合制碱法”。在讲授碱金属这一章内容时，适当穿插侯德榜先生的这些惊人业绩，会对学生产生很好的感染作用，激发他们的爱国热情和对科学技术的永恒探索和求知欲望。
2. 教材内容与德育教育相结合
人口、能源、环境是当今世界人类面临的三大问题，其中尤以环境问题最为迫切。自人类谋求工业化以来，人类向大自然索取的是巨大的物质财富，而给大自然的回报却是成千上万的废渣、废液、废气。天空不再蔚蓝，河水不再清澈，大地也变得面目全非了。造成这样的环境，化学污染就是其中的重要原因之一。保护环境是我们 国家的一项基本国策。在中学化学教学中，结合教材，对学生进行环境保护教育，是我国现代建设的需要。也是我们中学化学教师的义务。对学生进行环保教育，主 要是使学生学会关心社会、关心地球的生存条件、关心生态平衡等，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识，培养他们关心自然、关心社会的情感和责任感。
教学中，应让学生认识到化学与环境污染的关系。学习空气时，讲授硫酸厂尾气排出的二氧化硫，含碳燃料的不完全燃烧和汽车尾气排出的一氧化碳，硝酸及氮肥厂排放的氮的氧化物都会污染大气；特别是因二氧化硫排放量过多出现的“酸雨”，会造成更大范围的水污染、土壤污染、食物污染，严重影响生物的生长发育，威胁人民健康。学习一氧化碳时，介绍煤气中毒的原理，危害及处理方法；学习二氧化碳时，向学生讲解温室效应的成因及其对人类未来的潜在威胁。通过这些内容的介绍，使学生充分认识到治理“三废”，防止污染，保护环境是一件迫在眉睫的大事。教学中，教师应教育学生保护环境应从小事做起，从身边做起，在生活和实验中尽量减少对环境的污染。而教师给学生做出表率是很重要的。教师做演示实验时，废气、废渣、废液应尽量回收处理，避免化学实验给环境造成污染。学生做实验时，教师应提出明确要求，对“三废”的任意排放现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法。
3. 渗透环保意识教育
把环境保护教育穿插在化学教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。教学中可从以下几个方面入手：
（1）挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时，就可以告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成份，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。
（2）规范试验操作。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。
（3）改进实验操作。将一些有毒物质参加或生成的实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增强学生环保意识。如铜与浓硫酸的反应是一个演示实验，按照教材上的做法，教室后面的学生看不清楚，效果不明显，若改为学生实验产生二氧化硫太多，污染又太严重。为此，我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝，铜丝与浓硫酸接触即反应，脱离即停止反应，可以让学生轮流观察或操作，使二氧化硫的产生降到最低限度。
4. 塑造积极的、成功的自我意象教育
什么叫自我意象？自我意象是心理学术语，从字面理解就是人潜意识中的自己的形象，是潜意识中认为自己在群体中应居的位置或所属的等次。
具有成功的自我意象的人，在任务面前往往有模糊的成功憧憬，在学习或工作中会自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。
教师在教育教学中，坚持“肯定成绩，恰当鼓励，具体指导，布置任务（近台阶任务，即跳一跳可以摘到的果子）”，是一种培养学生成功自我意象的有效办法。例如，某学生按教师的布置做了四个题：第一题对了；第二个题思路还正确，但只做对了前面一部分；第三个题做错了；第四个题不会做。从这次作业看，该生这次成绩属下等。教师个别辅导时，回避下等的结论，而以肯定成绩、体现鼓励、具体指导的方法进行。教师说：“很好！第一题你做对了。第二题你的思路是正确的，中间的这一步要这样……你完全能够做对。第三题咱们一块讨论，理理思路……你是有能力做出来的，下去你独立做做。第四题，老师给你讲一讲……。”最后，教师的结论是“你很有潜力”，并结合这次辅导和学生存在的问题，又布置了几个题。这几个问题有伸手可摘的果子，有踮起脚能够摘的果子，有跳起来可及的果子。由于辅导是在融洽的气氛中进行的，学生是在成功的愉快的心理状态下接受辅导的，学生离开教师后，一般都会按教师的布置做。
教师应重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意象。
收稿日期：2013-04-14
1. 以著名化学家的良好道德进行德育教育
许多著名化学家不仅在化学研究上作出了卓越的贡献，在思想道德方面的表现也常常让人肃然起敬，堪为表率。如我国著名化学家侯德榜先生为了发展我国的民族工业，放弃了留在美国工作的优越条件，于1921年毅然决然回国就任天津塘沽永利碱业公司总工程师。他全身心地扑在制碱工艺设备的改进上，最后终于摸索出了索尔维法的各项生产技术。1924年8月，塘沽碱厂正式投产。1926年，中国生产的红三角牌纯碱在美国费城的万物博览上获得金质奖章。产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚。最为难能可贵的是，在范旭东先生赞同下，侯德榜先生毅然将他摸索出的制碱方法写成专著，公诸于世。该书1933年由美国化学会出版，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。1940年他又完成了新的工艺路线，1943年，这种新的制碱法被世界化学联合会正式命名为“侯氏联合制碱法”。在讲授碱金属这一章内容时，适当穿插侯德榜先生的这些惊人业绩，会对学生产生很好的感染作用，激发他们的爱国热情和对科学技术的永恒探索和求知欲望。
2. 教材内容与德育教育相结合
人口、能源、环境是当今世界人类面临的三大问题，其中尤以环境问题最为迫切。自人类谋求工业化以来，人类向大自然索取的是巨大的物质财富，而给大自然的回报却是成千上万的废渣、废液、废气。天空不再蔚蓝，河水不再清澈，大地也变得面目全非了。造成这样的环境，化学污染就是其中的重要原因之一。保护环境是我们 国家的一项基本国策。在中学化学教学中，结合教材，对学生进行环境保护教育，是我国现代建设的需要。也是我们中学化学教师的义务。对学生进行环保教育，主 要是使学生学会关心社会、关心地球的生存条件、关心生态平衡等，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识，培养他们关心自然、关心社会的情感和责任感。
教学中，应让学生认识到化学与环境污染的关系。学习空气时，讲授硫酸厂尾气排出的二氧化硫，含碳燃料的不完全燃烧和汽车尾气排出的一氧化碳，硝酸及氮肥厂排放的氮的氧化物都会污染大气；特别是因二氧化硫排放量过多出现的“酸雨”，会造成更大范围的水污染、土壤污染、食物污染，严重影响生物的生长发育，威胁人民健康。学习一氧化碳时，介绍煤气中毒的原理，危害及处理方法；学习二氧化碳时，向学生讲解温室效应的成因及其对人类未来的潜在威胁。通过这些内容的介绍，使学生充分认识到治理“三废”，防止污染，保护环境是一件迫在眉睫的大事。教学中，教师应教育学生保护环境应从小事做起，从身边做起，在生活和实验中尽量减少对环境的污染。而教师给学生做出表率是很重要的。教师做演示实验时，废气、废渣、废液应尽量回收处理，避免化学实验给环境造成污染。学生做实验时，教师应提出明确要求，对“三废”的任意排放现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法。
3. 渗透环保意识教育
把环境保护教育穿插在化学教学之中，对增强学生环保意识具有重大意义。教学中可从以下几个方面入手：
（1）挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。比如在讲到二氧化硫时，就可以告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成份，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。
（2）规范试验操作。例如，进行化学实验时，将药品规定了用量和浓度，有些药品取最小或采用微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。
（3）改进实验操作。将一些有毒物质参加或生成的实验进行改进，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增强学生环保意识。如铜与浓硫酸的反应是一个演示实验，按照教材上的做法，教室后面的学生看不清楚，效果不明显，若改为学生实验产生二氧化硫太多，污染又太严重。为此，我们将实验中的铜屑改为弯成螺旋状的细铜丝，铜丝与浓硫酸接触即反应，脱离即停止反应，可以让学生轮流观察或操作，使二氧化硫的产生降到最低限度。
4. 塑造积极的、成功的自我意象教育
什么叫自我意象？自我意象是心理学术语，从字面理解就是人潜意识中的自己的形象，是潜意识中认为自己在群体中应居的位置或所属的等次。
具有成功的自我意象的人，在任务面前往往有模糊的成功憧憬，在学习或工作中会自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。
教师在教育教学中，坚持“肯定成绩，恰当鼓励，具体指导，布置任务（近台阶任务，即跳一跳可以摘到的果子）”，是一种培养学生成功自我意象的有效办法。例如，某学生按教师的布置做了四个题：第一题对了；第二个题思路还正确，但只做对了前面一部分；第三个题做错了；第四个题不会做。从这次作业看，该生这次成绩属下等。教师个别辅导时，回避下等的结论，而以肯定成绩、体现鼓励、具体指导的方法进行。教师说：“很好！第一题你做对了。第二题你的思路是正确的，中间的这一步要这样……你完全能够做对。第三题咱们一块讨论，理理思路……你是有能力做出来的，下去你独立做做。第四题，老师给你讲一讲……。”最后，教师的结论是“你很有潜力”，并结合这次辅导和学生存在的问题，又布置了几个题。这几个问题有伸手可摘的果子，有踮起脚能够摘的果子，有跳起来可及的果子。由于辅导是在融洽的气氛中进行的，学生是在成功的愉快的心理状态下接受辅导的，学生离开教师后，一般都会按教师的布置做。
教师应重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意象。
收稿日期：2013-04-14