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【摘 要】一直以来，陶艺教学都是小学美术学科教学过程中的一项重要内容，陶艺创作要求学生具有较强的动手实践能力，也需要学生本身具有较高的审美情趣和创造性思维。随着新课程标准改革的实施，陶艺教学也在促进素质教育的过程中具有了更高的地位和作用。可以说，陶艺教学的应用不仅可以培养学生的观察力和想象力，也能够让学生在教学过程中，更好的体验到艺术类学科之间的共性和特性，使学生在小学美术的学习过程中能够拥有更好的艺术创造力。本文通过分析小学陶艺教学开展的重要意义来探讨小学美术陶艺课程的教学实践策略，使学生在小学美术陶艺教学的实践中，能够拥有更好的实践发展和审美价值方面的提升。
【关键词】小学陶艺;教学实践;小学美术
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0139-01
随着我国素质教育改革的不断发展，小学教育越来越重视小学生创造性思维的培养，而陶艺教学作为一种新型的教学模式，在小学美术的教学中具有举足轻重的位置。作为一门特色性的课程，陶艺教学可以有效的提升学生的创造性思维，并发展学生的个性，使学生能够在小学美术的教学过程中获得更好的创新思维发展，但是当前的小学美术教学中，部分教师依然沿用传统的教学模式进行教学，不仅忽视了学生的主观能动性，也让学生在被动化学习过程中丧失了小学美术陶艺教学的初衷，不仅无法提升学生的教学性兴趣，也让学生的学习变得枯燥乏味，所以就更需要珍惜小学陶艺教学的课程设置，促进小学美术陶艺教学的实践发展。
一、小学陶艺教学的重要意义
在小学陶艺的教学过程中，陶艺创作本身是一种运用多种感官进行共同协调互动的过程，对于小学生来说，陶艺的学习可以有效开发学生的智力并培养学生的创新思维能力，使学生能够更好的得到内在潜力的激发，并对学生的未来发展产生深远的影响[1]。陶艺创作不仅可以为学生构建良好的创新思维形式，也能够在教学过程中，让学生拥有更好的自由发挥空间，从而通过灵活的教学方式来收获较好的陶艺教学效果。在陶艺教学中，教师可以通过多种形式的教学方法来进行教学内容的开展，充分注重陶艺教学的实践性，使学生能够在陶艺教学中更好地锻炼自身的动手能力和创造性思维，继而引导学生的全面发展。小学阶段是学生学习的初始阶段，也是培养学生学习习惯的最佳时期，所以在这一过程中，教师进行陶艺创作，教学更加需要提升学生的学习自信，让学生对于自己的能力水平有所认可，继而获取更多的学习内容来提升自身的学习能力。除此之外，在陶艺教学过程中学生需要利用陶泥、水、釉料和其他辅助工具来进行陶艺作品的创作，这就需要培养学生在创作过程中合理摆放物品和应用工具方面的习惯，在创作的过程中学生不仅会养成物品摆放整齐和卫生，保持方面的良好行为习惯，也能让学生在创作过程中通过调动自身的创新思维意识，来达到学生德智体美劳的全面发展[2]。
二、小学美术陶艺课程的教学实践策略
1.合理设置陶艺课程。
陶艺课程本身由于在小学美术教学中占据的课程时间较少，而且学生在大多数情况下，也只有在陶艺课时才能够真正接触到陶艺，这就让学生在学习过程中很难更好的认知陶泥的干性和湿性，也无法了解陶艺创作的技巧。所以教师在进行陶艺教学课程的开展过程中，首先要做的就是构建合理的教学形式，让教师在教学中除了要为学生讲授陶艺课程的内容和概念之外，需要传授一定的基本常识，让学生在学习中能够加深对于陶艺的认识。第二，教师在传授陶艺作品的成型方法时，可以通过为学生讲解多种成型方式来让学生知道陶艺课程，开展中的创作手法，让学生有选择的对陶艺创作进行个性化的融入，使学生能够基于对于陶艺作品的审美和创新意识来构建属于自己的陶艺作品[3]。
2.借助多媒体教学。
信息技术的发展是我国教学改革工程中的一项重要变革，所以，运用多媒体的形式来进行陶艺教学的开展，也是近年来较为热门的一种教学方式。教师在教学过程中，可以通过组织学生开展陶艺相关的活动来让学生通过团结协作完成具有工程性质的陶艺作品，而多媒体则在这一过程中引导学生了解陶艺，是学生产生学习兴趣的源泉。在多媒体的应用过程中，教师可以通过播放学生的优秀作品来加强学生的学习自豪感，也可以借助一些网络资源中的陶艺创作过程来吸引学生的学习兴趣，使学生能够在陶艺创作之前，具有较高的学习热情和积极性，继而通过多媒体教学视频和教师的指导来顺利完成陶艺制作，让学生的动手能力能够得到提高[4]。
3.营造轻松的课堂环境。
在陶艺创作过程中，教师首先要为学生构建一个轻松愉悦的课堂环境，由于小学生往往对于事物抱有强烈的好奇心，所以在教学中可以通过这一特点来培养学生在制作陶艺方面的能力提升。在教学过程中，教师要增加对于学生的关注，鼓励学生在课堂中提出各种问题，通过满足学生的好奇心来构建一个和谐的课堂氛围，而且在互动中，教师可以通过引导学生提出实际性的问题，促进学生的自由思考，使学生在思考过程中更主动的对操作方法进行创造。除此之外，教师在教学中必须要充分发挥学生的主体地位，借助平等的师生关系来引导学生在教学过程中能够主动地选择符合自身需求的学习内容，并且根据自己的喜好和个性创造不同的陶艺作品，使学生在提升统一创作能力的过程中加强学生的创新思维意识，从而更好地开发学生的创造力潜能[5]。
结束语
陶艺作为一种独特的民间艺术，在小学教育中具有十分重要的作用。陶艺创作集审美情趣、实用能力、创造性思维于一体，具有较强的趣味性，深受学生的喜爱。陶艺创作不仅可以锻炼学生的手部肌肉和手指的灵活性，还能激发学生的想象力和创造性思维，促进学生的全面发展。所以为了使陶艺教学能够充分融合到小学的教育中，成为小学教育中非常重要的部分，教师需要合理选择教学内容，合理利用多媒体技术，营造良好的教学氛围，从而更好的提升小学陶艺教学的有效性。
参考文献
[1]陈运南.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].科学咨詢（科技·管理），2019（06）：50.
[2]肖咪.浅谈小学陶艺教学中的传承与发展[J].艺术科技，2019，32（04）：252.
[3]申宗贤.基于“多元·融合”的小学陶艺课程活动[J].小学教学研究，2019（09）：79-81.
[4]林宇茸.小学美术陶艺教学实践与思考[J].福建教育学院学报，2019，20（02）：101-102+107.
[5]李步彬.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].中国农村教育，2018（24）：97.
【关键词】小学陶艺;教学实践;小学美术
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0139-01
随着我国素质教育改革的不断发展，小学教育越来越重视小学生创造性思维的培养，而陶艺教学作为一种新型的教学模式，在小学美术的教学中具有举足轻重的位置。作为一门特色性的课程，陶艺教学可以有效的提升学生的创造性思维，并发展学生的个性，使学生能够在小学美术的教学过程中获得更好的创新思维发展，但是当前的小学美术教学中，部分教师依然沿用传统的教学模式进行教学，不仅忽视了学生的主观能动性，也让学生在被动化学习过程中丧失了小学美术陶艺教学的初衷，不仅无法提升学生的教学性兴趣，也让学生的学习变得枯燥乏味，所以就更需要珍惜小学陶艺教学的课程设置，促进小学美术陶艺教学的实践发展。
一、小学陶艺教学的重要意义
在小学陶艺的教学过程中，陶艺创作本身是一种运用多种感官进行共同协调互动的过程，对于小学生来说，陶艺的学习可以有效开发学生的智力并培养学生的创新思维能力，使学生能够更好的得到内在潜力的激发，并对学生的未来发展产生深远的影响[1]。陶艺创作不仅可以为学生构建良好的创新思维形式，也能够在教学过程中，让学生拥有更好的自由发挥空间，从而通过灵活的教学方式来收获较好的陶艺教学效果。在陶艺教学中，教师可以通过多种形式的教学方法来进行教学内容的开展，充分注重陶艺教学的实践性，使学生能够在陶艺教学中更好地锻炼自身的动手能力和创造性思维，继而引导学生的全面发展。小学阶段是学生学习的初始阶段，也是培养学生学习习惯的最佳时期，所以在这一过程中，教师进行陶艺创作，教学更加需要提升学生的学习自信，让学生对于自己的能力水平有所认可，继而获取更多的学习内容来提升自身的学习能力。除此之外，在陶艺教学过程中学生需要利用陶泥、水、釉料和其他辅助工具来进行陶艺作品的创作，这就需要培养学生在创作过程中合理摆放物品和应用工具方面的习惯，在创作的过程中学生不仅会养成物品摆放整齐和卫生，保持方面的良好行为习惯，也能让学生在创作过程中通过调动自身的创新思维意识，来达到学生德智体美劳的全面发展[2]。
二、小学美术陶艺课程的教学实践策略
1.合理设置陶艺课程。
陶艺课程本身由于在小学美术教学中占据的课程时间较少，而且学生在大多数情况下，也只有在陶艺课时才能够真正接触到陶艺，这就让学生在学习过程中很难更好的认知陶泥的干性和湿性，也无法了解陶艺创作的技巧。所以教师在进行陶艺教学课程的开展过程中，首先要做的就是构建合理的教学形式，让教师在教学中除了要为学生讲授陶艺课程的内容和概念之外，需要传授一定的基本常识，让学生在学习中能够加深对于陶艺的认识。第二，教师在传授陶艺作品的成型方法时，可以通过为学生讲解多种成型方式来让学生知道陶艺课程，开展中的创作手法，让学生有选择的对陶艺创作进行个性化的融入，使学生能够基于对于陶艺作品的审美和创新意识来构建属于自己的陶艺作品[3]。
2.借助多媒体教学。
信息技术的发展是我国教学改革工程中的一项重要变革，所以，运用多媒体的形式来进行陶艺教学的开展，也是近年来较为热门的一种教学方式。教师在教学过程中，可以通过组织学生开展陶艺相关的活动来让学生通过团结协作完成具有工程性质的陶艺作品，而多媒体则在这一过程中引导学生了解陶艺，是学生产生学习兴趣的源泉。在多媒体的应用过程中，教师可以通过播放学生的优秀作品来加强学生的学习自豪感，也可以借助一些网络资源中的陶艺创作过程来吸引学生的学习兴趣，使学生能够在陶艺创作之前，具有较高的学习热情和积极性，继而通过多媒体教学视频和教师的指导来顺利完成陶艺制作，让学生的动手能力能够得到提高[4]。
3.营造轻松的课堂环境。
在陶艺创作过程中，教师首先要为学生构建一个轻松愉悦的课堂环境，由于小学生往往对于事物抱有强烈的好奇心，所以在教学中可以通过这一特点来培养学生在制作陶艺方面的能力提升。在教学过程中，教师要增加对于学生的关注，鼓励学生在课堂中提出各种问题，通过满足学生的好奇心来构建一个和谐的课堂氛围，而且在互动中，教师可以通过引导学生提出实际性的问题，促进学生的自由思考，使学生在思考过程中更主动的对操作方法进行创造。除此之外，教师在教学中必须要充分发挥学生的主体地位，借助平等的师生关系来引导学生在教学过程中能够主动地选择符合自身需求的学习内容，并且根据自己的喜好和个性创造不同的陶艺作品，使学生在提升统一创作能力的过程中加强学生的创新思维意识，从而更好地开发学生的创造力潜能[5]。
结束语
陶艺作为一种独特的民间艺术，在小学教育中具有十分重要的作用。陶艺创作集审美情趣、实用能力、创造性思维于一体，具有较强的趣味性，深受学生的喜爱。陶艺创作不仅可以锻炼学生的手部肌肉和手指的灵活性，还能激发学生的想象力和创造性思维，促进学生的全面发展。所以为了使陶艺教学能够充分融合到小学的教育中，成为小学教育中非常重要的部分，教师需要合理选择教学内容，合理利用多媒体技术，营造良好的教学氛围，从而更好的提升小学陶艺教学的有效性。
参考文献
[1]陈运南.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].科学咨詢（科技·管理），2019（06）：50.
[2]肖咪.浅谈小学陶艺教学中的传承与发展[J].艺术科技，2019，32（04）：252.
[3]申宗贤.基于“多元·融合”的小学陶艺课程活动[J].小学教学研究，2019（09）：79-81.
[4]林宇茸.小学美术陶艺教学实践与思考[J].福建教育学院学报，2019，20（02）：101-102+107.
[5]李步彬.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].中国农村教育，2018（24）：97.