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自江泽民提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”以来，国内独立院校针对学校教育管理工作进行改革，以努力创建学习型院校。而建立学习型院校的关键在于学习型班级能否建立成型。在这个过程中，作为教育管理实施主体的辅导员，对学习型班级的建设起着举足轻重的作用。
学习型班级的概念和特点
美国麻省理工学院博士彼得圣吉在他的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中提到过学习型组织。圣吉指出：学习是人的天性，大多数人的行为、知识和能力，并不是天生就具有的本能，靠的是后天学习而得来的。而学习型班级是在学习型组织的基础上提出来的。所谓的学习型班级，是指在平时的学习、工作以及生活中，能够做到善于获取、创造、提炼各方面有利的知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为、完善自我、努力实现共同奋斗目标的班级。
从实践中发现，学习型班级里的成员具有以下4个特征：一是有积极的学习需求，即“敏而好学”；二是能够很好地把握自己的学习状况；三是有切合自己学习发展水平的前进目标；四是能自我规划学习，获取并体验成功。而作为学习型班级则具有以下5个特点：第一，喜欢并且善于学习，能够创造性的学习是学习型班级的一个本质特征；第二，共同愿景是学习型班级的前进动力；第三，良性竞争是学习型班级的班级氛围；第四，多个团体是学习型班级的组成单位；第五，自主管理是学习型班级的管理模式。
高校是人才培养的摇篮，在充满着竞争的社会里，独立院校更应该抓住这个契机，首当其冲地建立学习型院校，重点抓学习型班级的建设。辅导员作为学习型班级建设的组织者和管理者，对各班级的学习、生活以及身心健康的发展都起着举足轻重的作用。因此，当各独立院校朝着建设“学习型院校”的方向进行教育管理改革时，应该重点抓住学习型班级的建设。因为班级作为院校的单元，其建设成功与否对学习型独立院校的建立起着核心作用。而在这个教育改革建设过程中，辅导员则应该充分学习学习型组织理论，从实际意义上更好地指导学习型班级的建设。
建设学习型班级的措施
分析班级特点，正确引导学习型班级树立共同奋斗目标 贸易巨子J﹒C宾尼说过：“只要你心中有一个目标，哪怕你仅仅是一个普通的职员，也可以创造历史；如果一个人心中没有了目标，那么他充其量也只能是一个平凡的职员。”建设学习型班集体首先要有一个明确的奋斗目标，而且此奋斗目标应该有长远目标、中期目标和短期目标。长期目标也就是大学四年的奋斗目标；中期目标可以是一个学年的目标；短期目标可以是学期目标、季度目标。班级有班级的目标，作为班级的成员，也应该有自己的目标，而且这个目标要与班级的共同奋斗目标相一致。
目标的制定一定要切合实际且可行。对于学习型班级共同奋斗目标的制定，辅导员不应该包办代替，而应该发动学生，人人参与，充分讨论，从而制定出属于学习型班级的共同奋斗目标，并且要认真贯彻执行。对于学生个人目标，首先应该是学生本人提出的，辅导员只能是建议，然后督促其认真贯彻执行。总体而言，班级、个人都要有明确的奋斗目标，并且要为这个共同的目标而奋斗，这就是“学习型班集体”建设的起点。
营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围 在建立学习型班级的过程中，辅导员必须思考并不断地根据所管辖班级的特点、每个阶段的任务和学生的发展水平调整班级管理策略，采取灵活多样的方法来营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围。
坚持以学生发展为根本，促进学生自主学习 美国教育家杜威说过：教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。可见，教育过程的关键要看学生是否“用力”、主动，一旦主动学习就有可能达到理想的教育效果。在建设学习型班级中，辅导员只能是“引导者”的角色，要坚持以学生发展为本，促进学生自主学习。
方法一：点面循环。在一个班级中，学生的知识储备、能力、素养等各个方面参差不齐。辅导员很多时候就是利用不同或相似来进行点面循环的教育，促进良性发展。
方法二：内外结合。每一个学生在学习成长的过程中，学校教育、家庭教育对其健康成长都具有很重要的作用。但学生到了一定的年龄、自身有了一定的思想时，如果他们能有一种比较完善的自我教育和管理能力，则会帮助自己更好地发展。学生自主教育、管理是学习型组织的特征之一。培养学生自主教育管理的意识与能力是班级组织管理追求的目标，实现了这个目标才能达到“管是为了不管”的境界。
建立青年领袖管理制度，设计完整的骨干培养方案 任何目标的实现、组织纪律的实施都需要人去做，都需要大家积极参与，更重要的是要有一支能独立运作并且具有很强的号召力、组织力以及影响力的骨干队伍。笔者把这支骨干队伍称作“学习型班集体”的青年领袖，其肩负着辅导员和班级干部、普通同学之间的桥梁作用，一般青年领袖主要是从辅导员所带的学生中抽取出10名主要的骨干成员构成，根据实际工作来确定职位和职责。
例如可以设：主管1人、副主管2人、组织委员1人、宣传委员1人、技术人员1人、秘书长1人、女生委员1人、女生副委员1人、纪律委员1人。除了这支青年领袖队伍外，周围还要有一大批班级骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，从而带动“学习型班集体”发展。对于这批青年领袖，还要制定相应的管理制度，同时根据每个学期的特点设计出一套完整的骨干培养方案，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。
建立“学长制”，实现“1 1”帮扶政策 辅导员可以充分利用以往所带过的优秀学长的资源，帮助低年级学生建立学长制，从大一新生开始，采取一个学长带一个低年级班级的措施，最大意义上实现“1 1”帮扶政策。学长是低年级学生健康成长的指导者和引路人。学长将自己进入大学后积累的生活、学习、工作经验传递给师弟师妹们，帮助他们从大一开始合理规划大学生活。
在学习型班级建设中推行学长制，既有利于增强学生工作的针对性，又符合学生成长、成才、成功的规律；既是对辅导员工作的重要补充，又是学生工作精细化的必然要求，对促进学习型班级朝着科学化、有效化方向发展具有推动作用。
改变传统学习方式，开展团队学习 团队学习的基本特点是团队中的成员之间互相学习、互相启发、互相交流，从而实现共同进步。独立院校的教育要改革，就要改变班级里的传统学习模式，积极开展团队学习。团队学习对组织与个体来讲都是双赢的选择，也是双赢的结果。辅导员要抓住该特点在学习型班级建设中积极开展团队学习，将个人学习和团队学习加以整合，从而真正实现自主学习和合作学习的统一。另外，还要逐渐培养越来越多的学习团队，进而形成班级整体学习的气氛，如根据班级专业特点成立兴趣小组。
完善学习型班级管理体系，促进学生实现自我管理 学习型班级建设强调激励与约束并重，强调自主管理。首先，辅导员应该转变班级干部的角色，使自己从行政事务管理中解放出来，把精力放在学生普遍感兴趣的问题上，如学术问题、社会问题、人生问题。从中找出适合学习型班级成员共同探讨的问题，并且从营造深层会谈氛围、加强内部成员的心智修炼、创建学习型班级规章制度等方面开展工作。
其次，建设学习型班级应该制定必要的规章制度以及奖惩条例，如班级干部管理制度、班级干部培养方案制度、班级例会制度、班级宿舍管理制度等，做到认识到位、投入到位、落实到位，以保证创建工作的顺利实施。在这些管理体系下，通过激励机制，学生会寻找到学习的不竭动力，而且学生也可以根据约束机制，自己检查效果，自己发现学习、生活、工作中的问题并自己评估，从而不断完善自我、管理自我。
辅导员应该紧跟时代发展
学习型班级建设是构建学习型院校的基础。各院校思想政治教育的专职工作者——辅导员，作为学生思想政治工作和管理工作的具体组织者与指导者、班风和学风建设的直接引导者，对大学生的发展起着举足轻重的作用。基于独立院校的发展需要、学生思想目标的多元化以及人本管理的艺术化等发展趋势，辅导员应该紧跟时代发展，利用多种方法促进学习型班级建设。
学习型班级的概念和特点
美国麻省理工学院博士彼得圣吉在他的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中提到过学习型组织。圣吉指出：学习是人的天性，大多数人的行为、知识和能力，并不是天生就具有的本能，靠的是后天学习而得来的。而学习型班级是在学习型组织的基础上提出来的。所谓的学习型班级，是指在平时的学习、工作以及生活中，能够做到善于获取、创造、提炼各方面有利的知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为、完善自我、努力实现共同奋斗目标的班级。
从实践中发现，学习型班级里的成员具有以下4个特征：一是有积极的学习需求，即“敏而好学”；二是能够很好地把握自己的学习状况；三是有切合自己学习发展水平的前进目标；四是能自我规划学习，获取并体验成功。而作为学习型班级则具有以下5个特点：第一，喜欢并且善于学习，能够创造性的学习是学习型班级的一个本质特征；第二，共同愿景是学习型班级的前进动力；第三，良性竞争是学习型班级的班级氛围；第四，多个团体是学习型班级的组成单位；第五，自主管理是学习型班级的管理模式。
高校是人才培养的摇篮，在充满着竞争的社会里，独立院校更应该抓住这个契机，首当其冲地建立学习型院校，重点抓学习型班级的建设。辅导员作为学习型班级建设的组织者和管理者，对各班级的学习、生活以及身心健康的发展都起着举足轻重的作用。因此，当各独立院校朝着建设“学习型院校”的方向进行教育管理改革时，应该重点抓住学习型班级的建设。因为班级作为院校的单元，其建设成功与否对学习型独立院校的建立起着核心作用。而在这个教育改革建设过程中，辅导员则应该充分学习学习型组织理论，从实际意义上更好地指导学习型班级的建设。
建设学习型班级的措施
分析班级特点，正确引导学习型班级树立共同奋斗目标 贸易巨子J﹒C宾尼说过：“只要你心中有一个目标，哪怕你仅仅是一个普通的职员，也可以创造历史；如果一个人心中没有了目标，那么他充其量也只能是一个平凡的职员。”建设学习型班集体首先要有一个明确的奋斗目标，而且此奋斗目标应该有长远目标、中期目标和短期目标。长期目标也就是大学四年的奋斗目标；中期目标可以是一个学年的目标；短期目标可以是学期目标、季度目标。班级有班级的目标，作为班级的成员，也应该有自己的目标，而且这个目标要与班级的共同奋斗目标相一致。
目标的制定一定要切合实际且可行。对于学习型班级共同奋斗目标的制定，辅导员不应该包办代替，而应该发动学生，人人参与，充分讨论，从而制定出属于学习型班级的共同奋斗目标，并且要认真贯彻执行。对于学生个人目标，首先应该是学生本人提出的，辅导员只能是建议，然后督促其认真贯彻执行。总体而言，班级、个人都要有明确的奋斗目标，并且要为这个共同的目标而奋斗，这就是“学习型班集体”建设的起点。
营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围 在建立学习型班级的过程中，辅导员必须思考并不断地根据所管辖班级的特点、每个阶段的任务和学生的发展水平调整班级管理策略，采取灵活多样的方法来营造有利于促进学生创新与发展的学习氛围。
坚持以学生发展为根本，促进学生自主学习 美国教育家杜威说过：教师，一个引导者，他撑着船，学生用力地用桨把船划向前。可见，教育过程的关键要看学生是否“用力”、主动，一旦主动学习就有可能达到理想的教育效果。在建设学习型班级中，辅导员只能是“引导者”的角色，要坚持以学生发展为本，促进学生自主学习。
方法一：点面循环。在一个班级中，学生的知识储备、能力、素养等各个方面参差不齐。辅导员很多时候就是利用不同或相似来进行点面循环的教育，促进良性发展。
方法二：内外结合。每一个学生在学习成长的过程中，学校教育、家庭教育对其健康成长都具有很重要的作用。但学生到了一定的年龄、自身有了一定的思想时，如果他们能有一种比较完善的自我教育和管理能力，则会帮助自己更好地发展。学生自主教育、管理是学习型组织的特征之一。培养学生自主教育管理的意识与能力是班级组织管理追求的目标，实现了这个目标才能达到“管是为了不管”的境界。
建立青年领袖管理制度，设计完整的骨干培养方案 任何目标的实现、组织纪律的实施都需要人去做，都需要大家积极参与，更重要的是要有一支能独立运作并且具有很强的号召力、组织力以及影响力的骨干队伍。笔者把这支骨干队伍称作“学习型班集体”的青年领袖，其肩负着辅导员和班级干部、普通同学之间的桥梁作用，一般青年领袖主要是从辅导员所带的学生中抽取出10名主要的骨干成员构成，根据实际工作来确定职位和职责。
例如可以设：主管1人、副主管2人、组织委员1人、宣传委员1人、技术人员1人、秘书长1人、女生委员1人、女生副委员1人、纪律委员1人。除了这支青年领袖队伍外，周围还要有一大批班级骨干，这样才能形成一个主导性的良好群体，从而带动“学习型班集体”发展。对于这批青年领袖，还要制定相应的管理制度，同时根据每个学期的特点设计出一套完整的骨干培养方案，这对“学习型班集体”的形成无疑是非常重要的。
建立“学长制”，实现“1 1”帮扶政策 辅导员可以充分利用以往所带过的优秀学长的资源，帮助低年级学生建立学长制，从大一新生开始，采取一个学长带一个低年级班级的措施，最大意义上实现“1 1”帮扶政策。学长是低年级学生健康成长的指导者和引路人。学长将自己进入大学后积累的生活、学习、工作经验传递给师弟师妹们，帮助他们从大一开始合理规划大学生活。
在学习型班级建设中推行学长制，既有利于增强学生工作的针对性，又符合学生成长、成才、成功的规律；既是对辅导员工作的重要补充，又是学生工作精细化的必然要求，对促进学习型班级朝着科学化、有效化方向发展具有推动作用。
改变传统学习方式，开展团队学习 团队学习的基本特点是团队中的成员之间互相学习、互相启发、互相交流，从而实现共同进步。独立院校的教育要改革，就要改变班级里的传统学习模式，积极开展团队学习。团队学习对组织与个体来讲都是双赢的选择，也是双赢的结果。辅导员要抓住该特点在学习型班级建设中积极开展团队学习，将个人学习和团队学习加以整合，从而真正实现自主学习和合作学习的统一。另外，还要逐渐培养越来越多的学习团队，进而形成班级整体学习的气氛，如根据班级专业特点成立兴趣小组。
完善学习型班级管理体系，促进学生实现自我管理 学习型班级建设强调激励与约束并重，强调自主管理。首先，辅导员应该转变班级干部的角色，使自己从行政事务管理中解放出来，把精力放在学生普遍感兴趣的问题上，如学术问题、社会问题、人生问题。从中找出适合学习型班级成员共同探讨的问题，并且从营造深层会谈氛围、加强内部成员的心智修炼、创建学习型班级规章制度等方面开展工作。
其次，建设学习型班级应该制定必要的规章制度以及奖惩条例，如班级干部管理制度、班级干部培养方案制度、班级例会制度、班级宿舍管理制度等，做到认识到位、投入到位、落实到位，以保证创建工作的顺利实施。在这些管理体系下，通过激励机制，学生会寻找到学习的不竭动力，而且学生也可以根据约束机制，自己检查效果，自己发现学习、生活、工作中的问题并自己评估，从而不断完善自我、管理自我。
辅导员应该紧跟时代发展
学习型班级建设是构建学习型院校的基础。各院校思想政治教育的专职工作者——辅导员，作为学生思想政治工作和管理工作的具体组织者与指导者、班风和学风建设的直接引导者，对大学生的发展起着举足轻重的作用。基于独立院校的发展需要、学生思想目标的多元化以及人本管理的艺术化等发展趋势，辅导员应该紧跟时代发展，利用多种方法促进学习型班级建设。