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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 差异训练法是依据军事体育教学理念，在军事体育教学中对训练方式进行改革，打破传统军事体育教学方法，对其进行改进和创新。本文通过对差异训练法的理解以及应用要求，通过差异训练法在军事教学中的应用，完成差异训练法在军事教学中的成果检验。
关键词 差异训练法 军事教学 成果检验
一、前言
为了加强现代化的军事训练，提升军人的战斗实力及精神面貌，解决部队以往训练中教员短缺、人手不够及教员和学员严重失调的情况，本文通过研究对军事体育教学的训练方式及内容的改革，有效提高军事体育教学的实用性，建立完整的军事教学体系，使之与新一代军事体育教学模式相适应，促使部队能够完成多样化的任务目标。
二、差异训练法的含义及特征
差异训练法是军事体育教学中的一种训练手段，是对传统训练模式方法的改进与创新。按照军事体育教学准则，在教员和学员比例悬殊、人数短缺、内容多样的形势下，对学员进行评估，根据教学目标，对学员采用不同的训练方式。
三、差异训练法依据的教学准则
（一）全方位提升准则
全方位提升准则是指在身体机能训练过程中，采取不同的练习方式，正确地采用多样化训练手段，全面提升每个人的身体技能，完善身体形态。受训者体能训练的方式具有多样化特点，按照军事体育教学的要求，对受训者全身进行最大限度提升，为军事体育教学的训练模式奠定基础。
（二）正确负荷准则
从生物学角度看，训练过程的重点是对学员施加负荷，有目的性地打破体内环境平衡，进而使之向更高机能体系转变，使自身获得一种全新的平衡状态。定期训练，根据学员身体情况和基础水平，做出适当负荷，适当增加或减少，合理安排，循序渐进，直至达到最大负荷限度。在此期间，要相应做出合理的休整，缓解学员对训练的厌烦感。
（三）区分看待准则
区分看待准则是指在受训人员在身体机能训练过程中，根据受训者的不同情况，做出相应调整，用合理的方法进行训练。区分看待准则中“不同情况”，包含学员的性别、年龄、身体状况、文化程度及承受负荷能力等多种因素。充分保证日后的训练任务顺利进行，完成具体课程的训练指标。
四、差异训练法的运用规则
差异训练法在军事体育教学与训练中的运用规则：一是教员较少，学员较多，教员与学员比例悬殊较大，具有不对称性，采用传统的受训方式效果不理想；二是学员们受训周期短或训练时间少，受外部因素影响较大，传统的受训方式已不能有效提升训练质量和预期的目标；三是训练内容相对较多，不合格学员受训周期长，训练时间多；四是考核时针对目标不明确，标准不统一。在以上四种情况下，教与学比例悬殊，教员精力不足，就会出现过度关注不合格学员或优秀学员的现象，采用差异训练法可有效提升教员训练质量，完成预期目标。
五、 差异训练法在军事体育教学中的应用及检验
（一）主力先训法应用手法及成果检验
主力先训法在进行军事体育教学之前，先对身体机能较好的优秀学员进行培训，主要训练内容是军事体育教学准则、教学手法以及训练动作要领等内容，把优秀学员培养成教员的小助手，在实时训练中担任“军体小组长”，配合教员一起完成训练，采用这种方式的目的是在教员和学员比例相差较大的情况下，能够有效解决教员短缺问题。
据新闻报道，在2007年济南军区司令部的特训中就采用了“主力先训法”最终达到非常好的成效。当时司令部对新兵进行机能测试，结果非常不理想。当时专业教员严重匮乏，依照经验训练，极其影响新兵士气。教员与学员的比例严重失调，仅靠个人能力是不可能完成的。在这种情况下，司令部经过周密的思考和研究，决定采用“主力先训法”，利用两周时间培训身体机能优秀的学员，而后针对新兵小组进行六周训练，将每个“新兵小组长”安插在每个小组里，进行训练，现场指导，普遍问题集中讲解，最终完成预期的训练目标，取得了非常显著的训练成效。
（二）基础训练法运用手法及成果检验
基础训练法是针对学员进行摸底测试，将不合格的学员集中在一起，由教员亲自培训。对学员的身体素质和机能不同，将其分成不同小组，其他优秀学员根据教员制定的训练计划进行。训练过程中，不断进行调整和评估，将部分训练优秀学员调整到其中，提升不合格学员的训练的质量与效果。“基础训练法”也称为“保底训练法”，基础训练法的实施，有效地解决了军事体育教育中教与学比例失调问题，充分解决教员短缺的情况，确保每个小组都有教员训练的情况。
六、结语
由此可见，差异训练法的训练模式对于当下军事形势的训练效果较为明显，适应军事变革的创新与发展，是未来军事体育教学及军事斗争中重要的训练手段，有效提升了部队的整体战斗力和积极性。当下，唯有不断努力研究军事体育教学的模式，掌握军事体育教学的规律、特点以及教学内容，才能够不断完善军事体育训练方法，保证军队整体实力的提升，适应当前军事科技的信息化战斗。
参考文献：
[1] 肖金胜，袁勤，綦民.军事体育教学中对于探究式学习模式的应用分析[J].当代体育科技.2014.05（27）：103-104.
[2] 黄文砚，陈艳梅.课内外一体化军事体育训练对军校新学员体质的影响观察[J].人民军医.2014.05（10）：1047-1049.
[3] 常敏，王琦，李涛.军事體育课程中开展实战化训练初探[J].军事体育学报.2015.01（01）：51-54.
摘 要 差异训练法是依据军事体育教学理念，在军事体育教学中对训练方式进行改革，打破传统军事体育教学方法，对其进行改进和创新。本文通过对差异训练法的理解以及应用要求，通过差异训练法在军事教学中的应用，完成差异训练法在军事教学中的成果检验。
关键词 差异训练法 军事教学 成果检验
一、前言
为了加强现代化的军事训练，提升军人的战斗实力及精神面貌，解决部队以往训练中教员短缺、人手不够及教员和学员严重失调的情况，本文通过研究对军事体育教学的训练方式及内容的改革，有效提高军事体育教学的实用性，建立完整的军事教学体系，使之与新一代军事体育教学模式相适应，促使部队能够完成多样化的任务目标。
二、差异训练法的含义及特征
差异训练法是军事体育教学中的一种训练手段，是对传统训练模式方法的改进与创新。按照军事体育教学准则，在教员和学员比例悬殊、人数短缺、内容多样的形势下，对学员进行评估，根据教学目标，对学员采用不同的训练方式。
三、差异训练法依据的教学准则
（一）全方位提升准则
全方位提升准则是指在身体机能训练过程中，采取不同的练习方式，正确地采用多样化训练手段，全面提升每个人的身体技能，完善身体形态。受训者体能训练的方式具有多样化特点，按照军事体育教学的要求，对受训者全身进行最大限度提升，为军事体育教学的训练模式奠定基础。
（二）正确负荷准则
从生物学角度看，训练过程的重点是对学员施加负荷，有目的性地打破体内环境平衡，进而使之向更高机能体系转变，使自身获得一种全新的平衡状态。定期训练，根据学员身体情况和基础水平，做出适当负荷，适当增加或减少，合理安排，循序渐进，直至达到最大负荷限度。在此期间，要相应做出合理的休整，缓解学员对训练的厌烦感。
（三）区分看待准则
区分看待准则是指在受训人员在身体机能训练过程中，根据受训者的不同情况，做出相应调整，用合理的方法进行训练。区分看待准则中“不同情况”，包含学员的性别、年龄、身体状况、文化程度及承受负荷能力等多种因素。充分保证日后的训练任务顺利进行，完成具体课程的训练指标。
四、差异训练法的运用规则
差异训练法在军事体育教学与训练中的运用规则：一是教员较少，学员较多，教员与学员比例悬殊较大，具有不对称性，采用传统的受训方式效果不理想；二是学员们受训周期短或训练时间少，受外部因素影响较大，传统的受训方式已不能有效提升训练质量和预期的目标；三是训练内容相对较多，不合格学员受训周期长，训练时间多；四是考核时针对目标不明确，标准不统一。在以上四种情况下，教与学比例悬殊，教员精力不足，就会出现过度关注不合格学员或优秀学员的现象，采用差异训练法可有效提升教员训练质量，完成预期目标。
五、 差异训练法在军事体育教学中的应用及检验
（一）主力先训法应用手法及成果检验
主力先训法在进行军事体育教学之前，先对身体机能较好的优秀学员进行培训，主要训练内容是军事体育教学准则、教学手法以及训练动作要领等内容，把优秀学员培养成教员的小助手，在实时训练中担任“军体小组长”，配合教员一起完成训练，采用这种方式的目的是在教员和学员比例相差较大的情况下，能够有效解决教员短缺问题。
据新闻报道，在2007年济南军区司令部的特训中就采用了“主力先训法”最终达到非常好的成效。当时司令部对新兵进行机能测试，结果非常不理想。当时专业教员严重匮乏，依照经验训练，极其影响新兵士气。教员与学员的比例严重失调，仅靠个人能力是不可能完成的。在这种情况下，司令部经过周密的思考和研究，决定采用“主力先训法”，利用两周时间培训身体机能优秀的学员，而后针对新兵小组进行六周训练，将每个“新兵小组长”安插在每个小组里，进行训练，现场指导，普遍问题集中讲解，最终完成预期的训练目标，取得了非常显著的训练成效。
（二）基础训练法运用手法及成果检验
基础训练法是针对学员进行摸底测试，将不合格的学员集中在一起，由教员亲自培训。对学员的身体素质和机能不同，将其分成不同小组，其他优秀学员根据教员制定的训练计划进行。训练过程中，不断进行调整和评估，将部分训练优秀学员调整到其中，提升不合格学员的训练的质量与效果。“基础训练法”也称为“保底训练法”，基础训练法的实施，有效地解决了军事体育教育中教与学比例失调问题，充分解决教员短缺的情况，确保每个小组都有教员训练的情况。
六、结语
由此可见，差异训练法的训练模式对于当下军事形势的训练效果较为明显，适应军事变革的创新与发展，是未来军事体育教学及军事斗争中重要的训练手段，有效提升了部队的整体战斗力和积极性。当下，唯有不断努力研究军事体育教学的模式，掌握军事体育教学的规律、特点以及教学内容，才能够不断完善军事体育训练方法，保证军队整体实力的提升，适应当前军事科技的信息化战斗。
参考文献：
[1] 肖金胜，袁勤，綦民.军事体育教学中对于探究式学习模式的应用分析[J].当代体育科技.2014.05（27）：103-104.
[2] 黄文砚，陈艳梅.课内外一体化军事体育训练对军校新学员体质的影响观察[J].人民军医.2014.05（10）：1047-1049.
[3] 常敏，王琦，李涛.军事體育课程中开展实战化训练初探[J].军事体育学报.2015.01（01）：51-54.