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摘要：实践活动教学作为一种新的教学艺术，对语文教学的整体发展起到重要作用。实践活动能培养学生的创新能力、情感意志和个性品质。本文就语文实践活动进行了探讨，并阐述了开展实践活动应该注意的几个问题。
关键词：语文实践活动；优越性；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0119
实践活动教学作为一种新的教学艺术，被教育家皮亚杰喻为“当代新的教学方法”。此法十分重视学生在认识活动中的自主能动性，注重教师引导学生自觉自主地活动，其主旨在于让学生的语文能力、创新能力、情感意志和个性品德得到健康全面的发展。因而，语文实践活动教学可以解决应试教育中的种种弊端，优化语文教学，提高教学效率，让学生得到自主发展。下面，笔者结合自己的教学经验对开展语文实践活动谈几点认识。
一、语文实践活动教学的优越性
1. 语文实践活动教学落实了素质教育
活动教学是在教师积极的指导下，为学生创设各种有效的活动机会，优化活动条件、形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断地发展其创造力，使其获得全面、完美、主动发展的一种教学思想。
心理学家詹姆斯认为：脑并不是心灵生活的基础，只是一个代机关，脑只是心物关系的中介。从中可以看出，活动是培养学生身心健康发展的形式。实施语文学科教学活动化，是落实学生主体地位，实施以培养创新和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。因此，语文活动课真正避应试教育之短，扬素质教育之长，产生了“四变”，做到了“四到”“四动”。即口、眼、新、手四到；学生主动、感官连动、师生互动、课堂生动。
语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科。语文学科性质的落实，很大程度上取决于学生对知识的掌握。语文教学离不开语言文字，语言文字与现实生活紧密联系，源于生活，用于生活。而语文活动教学则重点抓住了“听、说、读、写、观、思”等感观层面设计，让学生在教学中积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化，真正体现活动促进学生自主发展的教学理念，让学生真正从被动应付、接受灌输的困境中解脱出来，以自主的活动来学好语文、用好语文。
2. 语文活动教学符合学生的身心特点
好动是学生的天性，学生的注意力具有保持时间短和极不稳定等特点。只有真正抓住了學生的心理特点去设计教学，才能达到事半功倍的效果。学习不会发生在被动吸收中，只有当学生自身需要，有接受的动机时，才有可能十分投入地获取，才有可能接受教师指导，也才有可能带着问题走近教师，这其中的动力主要来自于学生的兴趣、情感。而语文活动教学则紧扣学生的身心特点，变被动接受知识为学生主动学习、乐于学习。
二、语文实践活动教学要做到“五注重”
1. 注重活动的趣味性
兴趣是学生获取知识的动力，对感兴趣的事物学生愿意接受，否则就会出现排斥心理。因此，要注重活动内容的丰富性、形式的多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心。如举行赛诗会，故事擂台赛，成语接龙，好书好报推介会，模拟法庭等，提供学生展现自我、锻炼自我的舞台，激起学生的自我表现欲，组织学生到校外参观访问，扩展活动的空间，开阔学生的视野。学生在兴趣盎然中既学到了知识，又提高了能力，学生不再是被动接受知识，而会出现自主学习、互相竞争的新局面。
2. 注重活动的自主性
语文教学坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”，而语文教学活动是以学生为主导的独立性活动，它不仅有利于知识的巩固，扩大课堂教学效果，加速培养和提高学生听、说、读、写能力，而且能够使学生有较多的机会把课堂上获取的知识技能运用到实践中，但由于有些学生自制力差、兴趣不稳定、分辨能力较低，因而在进行活动教学过程中，教师一定要发挥主导作用，做活动过程中的设计者和指导者，加强对活动的指导。
3. 注重活动的实效性
语文活动教学的目的在于加强学生对知识的掌握以及能力的提高。因而教师在设计活动时，要注意考虑到活动需要和可能达到的目的。所以，教师要达到活动教学的实效性，课前准备这一环节至关重要。
4. 注重活动的灵活性
语文活动教学的渠道在课堂，一旦离开了校内课堂和社会课堂，这无疑是坐井观天，因而通过课堂灵活优化语文活动教学十分重要：（1）抓住课堂这个主阵地，开展形式多样、生动有趣的活动。如：课前一诵，可以让学生轮流在黑板一角每天推荐一唐诗宋词，让学生讲读；“你一言，我一语”活动可以由教师出主题，大家针对这一主题议论，但要贴近学生生活实际，重在让学生体验、感悟。（2）重视校内课堂。校内课堂具有丰富的教育资源和文化，充分挖掘这一课堂，对学生学好语文尤为重要。（3）发挥社会课堂育人功能。社会课堂是一個大课堂，育人资源十分丰富，人才的培养要着眼于、服务于社会。因此，可利用节假日开展服务社区活动，校外参观访问，开展学生小课题调查研究活动，让学生深入社会，深入生活，亲身去体验、去获取、去提高、去运用，这无疑是提高学生综合素质的有效途径。
5. 注重实践活动的开放性、创造性
活动教学要从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出开放和创造的特性。首先，学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。无论从活动的时间、空间还是学生主体的思想和行为都应享有更多的自由。学生对活动材料、伙伴、内容的选择，对于活动的具体设计、展开、实施乃至评价都具有较大的独立性。其次，在活动的时空上表现出更多的开放性，学生可以不受书本的束缚。走出课堂、走出学校，采用多元学习方式和途径，增加直接体验。同时，更为重要的是在人文环境上拥有宽松、合作、开放的师生氛围。
总之，要真正提高学生素质，优化学生能力，使学生达到全面、自主、和谐的发展。必须从学生主体考虑，以综合语文实践活动教学激起他们的兴趣、发展他们的创新能力。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学 225600）
关键词：语文实践活动；优越性；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0119
实践活动教学作为一种新的教学艺术，被教育家皮亚杰喻为“当代新的教学方法”。此法十分重视学生在认识活动中的自主能动性，注重教师引导学生自觉自主地活动，其主旨在于让学生的语文能力、创新能力、情感意志和个性品德得到健康全面的发展。因而，语文实践活动教学可以解决应试教育中的种种弊端，优化语文教学，提高教学效率，让学生得到自主发展。下面，笔者结合自己的教学经验对开展语文实践活动谈几点认识。
一、语文实践活动教学的优越性
1. 语文实践活动教学落实了素质教育
活动教学是在教师积极的指导下，为学生创设各种有效的活动机会，优化活动条件、形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断地发展其创造力，使其获得全面、完美、主动发展的一种教学思想。
心理学家詹姆斯认为：脑并不是心灵生活的基础，只是一个代机关，脑只是心物关系的中介。从中可以看出，活动是培养学生身心健康发展的形式。实施语文学科教学活动化，是落实学生主体地位，实施以培养创新和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。因此，语文活动课真正避应试教育之短，扬素质教育之长，产生了“四变”，做到了“四到”“四动”。即口、眼、新、手四到；学生主动、感官连动、师生互动、课堂生动。
语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科。语文学科性质的落实，很大程度上取决于学生对知识的掌握。语文教学离不开语言文字，语言文字与现实生活紧密联系，源于生活，用于生活。而语文活动教学则重点抓住了“听、说、读、写、观、思”等感观层面设计，让学生在教学中积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化，真正体现活动促进学生自主发展的教学理念，让学生真正从被动应付、接受灌输的困境中解脱出来，以自主的活动来学好语文、用好语文。
2. 语文活动教学符合学生的身心特点
好动是学生的天性，学生的注意力具有保持时间短和极不稳定等特点。只有真正抓住了學生的心理特点去设计教学，才能达到事半功倍的效果。学习不会发生在被动吸收中，只有当学生自身需要，有接受的动机时，才有可能十分投入地获取，才有可能接受教师指导，也才有可能带着问题走近教师，这其中的动力主要来自于学生的兴趣、情感。而语文活动教学则紧扣学生的身心特点，变被动接受知识为学生主动学习、乐于学习。
二、语文实践活动教学要做到“五注重”
1. 注重活动的趣味性
兴趣是学生获取知识的动力，对感兴趣的事物学生愿意接受，否则就会出现排斥心理。因此，要注重活动内容的丰富性、形式的多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心。如举行赛诗会，故事擂台赛，成语接龙，好书好报推介会，模拟法庭等，提供学生展现自我、锻炼自我的舞台，激起学生的自我表现欲，组织学生到校外参观访问，扩展活动的空间，开阔学生的视野。学生在兴趣盎然中既学到了知识，又提高了能力，学生不再是被动接受知识，而会出现自主学习、互相竞争的新局面。
2. 注重活动的自主性
语文教学坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”，而语文教学活动是以学生为主导的独立性活动，它不仅有利于知识的巩固，扩大课堂教学效果，加速培养和提高学生听、说、读、写能力，而且能够使学生有较多的机会把课堂上获取的知识技能运用到实践中，但由于有些学生自制力差、兴趣不稳定、分辨能力较低，因而在进行活动教学过程中，教师一定要发挥主导作用，做活动过程中的设计者和指导者，加强对活动的指导。
3. 注重活动的实效性
语文活动教学的目的在于加强学生对知识的掌握以及能力的提高。因而教师在设计活动时，要注意考虑到活动需要和可能达到的目的。所以，教师要达到活动教学的实效性，课前准备这一环节至关重要。
4. 注重活动的灵活性
语文活动教学的渠道在课堂，一旦离开了校内课堂和社会课堂，这无疑是坐井观天，因而通过课堂灵活优化语文活动教学十分重要：（1）抓住课堂这个主阵地，开展形式多样、生动有趣的活动。如：课前一诵，可以让学生轮流在黑板一角每天推荐一唐诗宋词，让学生讲读；“你一言，我一语”活动可以由教师出主题，大家针对这一主题议论，但要贴近学生生活实际，重在让学生体验、感悟。（2）重视校内课堂。校内课堂具有丰富的教育资源和文化，充分挖掘这一课堂，对学生学好语文尤为重要。（3）发挥社会课堂育人功能。社会课堂是一個大课堂，育人资源十分丰富，人才的培养要着眼于、服务于社会。因此，可利用节假日开展服务社区活动，校外参观访问，开展学生小课题调查研究活动，让学生深入社会，深入生活，亲身去体验、去获取、去提高、去运用，这无疑是提高学生综合素质的有效途径。
5. 注重实践活动的开放性、创造性
活动教学要从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出开放和创造的特性。首先，学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。无论从活动的时间、空间还是学生主体的思想和行为都应享有更多的自由。学生对活动材料、伙伴、内容的选择，对于活动的具体设计、展开、实施乃至评价都具有较大的独立性。其次，在活动的时空上表现出更多的开放性，学生可以不受书本的束缚。走出课堂、走出学校，采用多元学习方式和途径，增加直接体验。同时，更为重要的是在人文环境上拥有宽松、合作、开放的师生氛围。
总之，要真正提高学生素质，优化学生能力，使学生达到全面、自主、和谐的发展。必须从学生主体考虑，以综合语文实践活动教学激起他们的兴趣、发展他们的创新能力。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学 225600）