现在，我国正处于构建和谐社会、实现和平崛起的伟大历史时期，各种思想文化、价值观念、生活方式并存，相互碰撞。同时，新课程改革也已全面铺开。当前所处的这一崭新时代和思想政治课自身的学科特点，对中学思想政治教学提出了前所未有的挑战，也给思想政治教学研究带来了新的机遇和发展思路。但与此同时，我们还要清醒地认识到，长期以来思想政治教学内容“不好记，容易忘、用不上”的问题仍未很好地解决，教学过程中也突出地存在两对矛盾：教与学的矛盾，教学内容与现实生活的矛盾。这些问题和矛盾在为思想政治教改教研带来一系列的困难和问题的同时，也在一定程度上推动和促进了思想政治教学研究的深化和发展。从新课程改革的大背景审视，在以后一个相当长的时期内，中学思想政治教学研究的主攻点应集中在以下两个方面：
　　
　　一、解决教学内容与理论研究的滞后问题
　　
　　比较其他学科，思想政治教研除了解决一般性的教师传授与学生学习上的思维取向一致性问题（即教与学的矛盾）以外，还要解决其价值取向一致性问题（即对教学内容信与不信的矛盾）。就目前的思想政治教学而言，一方面是教学内容与理论研究的滞后，另一方面是时代发展的日新月异，现实生活的丰富多彩。这使我们在思想认识上感到迷茫，于是就出现了如《人民日报》载文所批评的状况：“当中学生出现许多心理障碍时，他们在学习远离现实的‘原始社会’；当高中生需要对社会现象作出解释与判断时，他们正在学‘黑格尔’。”
　　
　　二、适应社会发展的需要
　　
　　不断解决社会发展所提出的新情况、新问题是思想政治教研的热点问题。根据社会发展的需要，为了推进素质教育、培养创新人才，教育部提出了在高考科目中设置综合科目的设想，于2001年在全国推行“3 X”的高考科目设置方案。在高考内容上，教育部确立“以能力立意”的命题指导思想，增加综合性、应用性内容，突出“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”的命题原则，强调学科内容的交叉、渗透和综合。高考科目设置和考试内容的改革为中学思想政治的教学改革奠定了方向和基本思路。作为一名思想政治老师，一方面要在教学改革中不断分析高考，研究高考，把握高考改革的动态和脉搏，以不断适应高考要求；另一方面要不断探索时代发展给思想政治教学带来的机遇和挑战，着力解决社会生活中出现的新情况、新问题，为思想政治教学注入新的生机和活力。
　　（责 编 晓 月）