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幼儿园教学指导《纲要》中指出：要建立良好的师生关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。可见，良好的师生关系在幼儿教学中是至关重要的。因此，在与幼儿沟通时，我们要摸清孩子们的心理发展状况，在情感上与他们同步，在认识上与他们达成一致，这样才能与他们建立起朋友关系，与他们产生共鸣。那么，在教学实践中，我们该怎样做呢？
一、淡化陌生感，给予幼儿温暖
小班的幼儿三周岁左右，他们在家里有爷爷奶奶宠爱，有外公外婆呵护，有爸爸妈妈骄纵，他们一个个都是王子、公主。但是，当爸爸妈妈领着他们进入幼儿园的那一霎，他们从心底里感到陌生和害怕。面对不熟悉的环境，不熟悉的老师，还有和自己一样娇生惯养的同学，他们表现出了恐惧不安、焦虑紧张的情绪。若此时，爸爸妈妈转身就走，他们会毫不犹豫号啕大哭起来。针对这样的情形，我们该怎么做呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：（1）教师每天要早早站在教室门口，用温暖的笑脸迎接小朋友们的到来，让幼儿看到老师亲切的态度，关爱的眼神，从内心里消除对老师的抗拒感。（2）在幼儿活动时，要善于发现他们的闪光点，要及时给予表扬，让他们在小朋友面前倍有面子，他们会因为表扬而愿意来幼儿园的。（3）教师要仔细观察每一个孩子，当他们需要帮助时，立刻出现在他们眼前，他们会觉得老师像妈妈一样，时刻在关注自己，很爱很爱他们，他们就会慢慢地从心底里接受老师。当陌生感逐渐消除以后，孩子们就会适应幼儿园的环境，愿意在班集体中与小朋友们相处，也就不会再缠着爸爸妈妈，哭哭啼啼闹着不进教室了。
二、激励与赞扬，让幼儿幸福
每一个人都喜欢被别人欣赏，被别人赞扬，幼儿更是如此。在上课时，在活动时，在睡觉时，只要教师不吝啬于表扬之词，相信幼儿表现一定会非常棒。记得第一次接小班时，班级里有一个特别调皮的小男生，他总是喜欢偷偷地做小动作，悄悄地讲话，或者抓女孩子的小辫子，好多孩子都来打小报告，说他怎么怎么欺负他们，怎么怎么表现不好。刚开始时，我也没什么经验，遇到这样的情形特别恼火，忍不住就会批评他。他被批评之后，不仅没有好转的迹象，反而表现越来越糟糕。每次看到他，我都在想该怎样才能让他有所改变呢？一次手工课上，孩子们都在捏橡皮泥，他们有的捏小动物，有的捏学习工具。此时，我看到他竟然也在安静地捏着什么，他没有像每天那样捣乱，而是特别专注在捣鼓自己手中的橡皮泥。我走到他面前，轻声地问他：“宝贝，你在捏什么呢？能告诉老师吗？”他咧嘴笑笑说：“老师，我最喜欢手枪了，我在捏最帅、最酷的手枪呢？”我立刻赞扬他：“真的啊，那你赶紧捏，若有难处来找老师哦。”他嘴角翘了翘点了点头。为了激励他，我当着全班同学的面夸奖他：“你们看今天谁表现得比以前好啊？”孩子们看着我的眼神，好像都能领悟我的意思，他们大声说：“××。”他听了腼腆地笑了笑，又低头捏起来。就从那次以后，他越来越听话了，我不时表扬他，他坐的也端正了。可见，赞扬对于孩子们是非常重要的，他们在被老师肯定时，找到了自己存在的价值，也感受到了幸福。
三、关爱与肯定，让幼儿自信
上述的事例中已经充分说明了赞扬对于幼儿的重要性，在这里仍然需要重复，因为幼儿年龄小，他们的天性使然，期待被家长、被老师关爱，更期待来自于成人的肯定和赞扬。因此，在与幼儿相处时，我们要用爱和肯定来激发幼儿的积极情绪，强化他们良好的行为习惯的养成，并增强他们的自信心，让他们健康、快乐成长。
1、善于倾听
在与幼儿接触时，教师不能急躁，不能因为幼儿表达不清楚而发火。在幼儿主动向教师倾诉时，教师要保持平和的心态，要尊重幼儿，不管他们说什么都要耐住性子仔细倾听，并及时给予意见，让幼儿感受到教师对于自己的关注。教师不能对于幼儿的倾诉毫无反应，要不时配合他们，偶尔点头、微笑，偶尔用手抚摸他们的头，都会让他们有着不一样的体验。他们会因此而更加信任老师，更加愿意与老师交流。
2、零距离接触
在幼儿园里，幼儿都是小小的，他们的世界与他们的身高一样，他们眼前所见到的范围也是他们视线、身高所能到达的地方。因此，在与幼儿沟通时，教师要蹲下身子，让幼儿毫无压迫感。而蹲下身子也能拉近与幼儿的距离，让他们觉得老师和自己是平等的。记得一次午休活动时，有个孩子在搭积木，他一次又一次地尝试，却总是不能达到他预期的效果。他垂头丧气地坐在那儿，我走过去问他：“你想搭什么，为什么放弃呢？”他说：“老师，我想搭个房子，我想房子里面有小床，可以给我的小狗住。”我笑着说：“那你的房子得大点了吧，房子里有小床，你可以用与小床相似的积木代替下，这样你的房子才能把小床囊括在里面。”他点了点头，又开始尝试了。如此小小的事情，使我意识到，让幼儿感受到老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。
总之，在幼儿教育中，我们要注重与幼儿的沟通，要与他们在情感上产生共鸣，这样才能更加清楚地了解到幼儿的内心世界，建立起彼此信任、尊重的情感。让幼儿生活在宽松、民主、和谐的氛围中，他们的成长会更加健康而快乐的。
【作者单位：淮安市外国语实验小学
一、淡化陌生感，给予幼儿温暖
小班的幼儿三周岁左右，他们在家里有爷爷奶奶宠爱，有外公外婆呵护，有爸爸妈妈骄纵，他们一个个都是王子、公主。但是，当爸爸妈妈领着他们进入幼儿园的那一霎，他们从心底里感到陌生和害怕。面对不熟悉的环境，不熟悉的老师，还有和自己一样娇生惯养的同学，他们表现出了恐惧不安、焦虑紧张的情绪。若此时，爸爸妈妈转身就走，他们会毫不犹豫号啕大哭起来。针对这样的情形，我们该怎么做呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：（1）教师每天要早早站在教室门口，用温暖的笑脸迎接小朋友们的到来，让幼儿看到老师亲切的态度，关爱的眼神，从内心里消除对老师的抗拒感。（2）在幼儿活动时，要善于发现他们的闪光点，要及时给予表扬，让他们在小朋友面前倍有面子，他们会因为表扬而愿意来幼儿园的。（3）教师要仔细观察每一个孩子，当他们需要帮助时，立刻出现在他们眼前，他们会觉得老师像妈妈一样，时刻在关注自己，很爱很爱他们，他们就会慢慢地从心底里接受老师。当陌生感逐渐消除以后，孩子们就会适应幼儿园的环境，愿意在班集体中与小朋友们相处，也就不会再缠着爸爸妈妈，哭哭啼啼闹着不进教室了。
二、激励与赞扬，让幼儿幸福
每一个人都喜欢被别人欣赏，被别人赞扬，幼儿更是如此。在上课时，在活动时，在睡觉时，只要教师不吝啬于表扬之词，相信幼儿表现一定会非常棒。记得第一次接小班时，班级里有一个特别调皮的小男生，他总是喜欢偷偷地做小动作，悄悄地讲话，或者抓女孩子的小辫子，好多孩子都来打小报告，说他怎么怎么欺负他们，怎么怎么表现不好。刚开始时，我也没什么经验，遇到这样的情形特别恼火，忍不住就会批评他。他被批评之后，不仅没有好转的迹象，反而表现越来越糟糕。每次看到他，我都在想该怎样才能让他有所改变呢？一次手工课上，孩子们都在捏橡皮泥，他们有的捏小动物，有的捏学习工具。此时，我看到他竟然也在安静地捏着什么，他没有像每天那样捣乱，而是特别专注在捣鼓自己手中的橡皮泥。我走到他面前，轻声地问他：“宝贝，你在捏什么呢？能告诉老师吗？”他咧嘴笑笑说：“老师，我最喜欢手枪了，我在捏最帅、最酷的手枪呢？”我立刻赞扬他：“真的啊，那你赶紧捏，若有难处来找老师哦。”他嘴角翘了翘点了点头。为了激励他，我当着全班同学的面夸奖他：“你们看今天谁表现得比以前好啊？”孩子们看着我的眼神，好像都能领悟我的意思，他们大声说：“××。”他听了腼腆地笑了笑，又低头捏起来。就从那次以后，他越来越听话了，我不时表扬他，他坐的也端正了。可见，赞扬对于孩子们是非常重要的，他们在被老师肯定时，找到了自己存在的价值，也感受到了幸福。
三、关爱与肯定，让幼儿自信
上述的事例中已经充分说明了赞扬对于幼儿的重要性，在这里仍然需要重复，因为幼儿年龄小，他们的天性使然，期待被家长、被老师关爱，更期待来自于成人的肯定和赞扬。因此，在与幼儿相处时，我们要用爱和肯定来激发幼儿的积极情绪，强化他们良好的行为习惯的养成，并增强他们的自信心，让他们健康、快乐成长。
1、善于倾听
在与幼儿接触时，教师不能急躁，不能因为幼儿表达不清楚而发火。在幼儿主动向教师倾诉时，教师要保持平和的心态，要尊重幼儿，不管他们说什么都要耐住性子仔细倾听，并及时给予意见，让幼儿感受到教师对于自己的关注。教师不能对于幼儿的倾诉毫无反应，要不时配合他们，偶尔点头、微笑，偶尔用手抚摸他们的头，都会让他们有着不一样的体验。他们会因此而更加信任老师，更加愿意与老师交流。
2、零距离接触
在幼儿园里，幼儿都是小小的，他们的世界与他们的身高一样，他们眼前所见到的范围也是他们视线、身高所能到达的地方。因此，在与幼儿沟通时，教师要蹲下身子，让幼儿毫无压迫感。而蹲下身子也能拉近与幼儿的距离，让他们觉得老师和自己是平等的。记得一次午休活动时，有个孩子在搭积木，他一次又一次地尝试，却总是不能达到他预期的效果。他垂头丧气地坐在那儿，我走过去问他：“你想搭什么，为什么放弃呢？”他说：“老师，我想搭个房子，我想房子里面有小床，可以给我的小狗住。”我笑着说：“那你的房子得大点了吧，房子里有小床，你可以用与小床相似的积木代替下，这样你的房子才能把小床囊括在里面。”他点了点头，又开始尝试了。如此小小的事情，使我意识到，让幼儿感受到老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与教师主动地沟通打下良好的情感基础。
总之，在幼儿教育中，我们要注重与幼儿的沟通，要与他们在情感上产生共鸣，这样才能更加清楚地了解到幼儿的内心世界，建立起彼此信任、尊重的情感。让幼儿生活在宽松、民主、和谐的氛围中，他们的成长会更加健康而快乐的。
【作者单位：淮安市外国语实验小学