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本文试着从自读感知阶段朗读的“量”,精读领悟阶段教师指导的“度”,和诵读表达阶段学生朗读的“质”,这三个方面谈一些自己浅显的看法.
略论朗读与小学语言教学
【摘 要】
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本文试着从自读感知阶段朗读的“量”,精读领悟阶段教师指导的“度”,和诵读表达阶段学生朗读的“质”,这三个方面谈一些自己浅显的看法.
【机 构】
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江苏省响水县实验小学
【出 处】
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文理导航·教育研究与实践
【发表日期】
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2004年期
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