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摘要：通过与传统课程相比较，提出了对于“计算职业”课程的教学与实践改革的一些看法， 从提高学生专业英语能力、专业实践能力以及专业求职技能三方面入手，提出了对该课程教学改革的一些基本思路、具体方法，并简要介绍了改革的预期效果。着重讨论了如何提高任课教师的业务水平、如何启发学生、如何因人施教、如何提高学生的实践能力等问题，旨在提高教学效率，为学生今后的就业和深造奠定基础。
关键词：计算职业；实践教学改革；求职技能
作者简介：冯彦（1980-），男，江苏常州人，南京信息工程大学数学与统计学院，讲师。（江苏 南京 210044）
基金项目：本文系2013国家级大学生创新创业训练计划（项目编号：201310300031）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0112-02
当今越来越多大学生毕业走出校门，就业形势越发显得严峻。2013年，中国约有699万毕业生离开校门踏上社会，号称史上最严峻就业年。基于该现状，内地多所高校推出了一系列专业技能课程，旨在培养学生理论知识的同时，也能提高学生的动手实践能力，为提高就业率做准备。
“计算职业”课程一般是给信息与计算科学（信计）及相关专业的本科生开设的必修课，旨在使学生掌握相关计算科学知识的基础上，以求职为目的，提高学生专业实践能力、语言沟通能力以及团队协作等能力，最终提高学生的核心竞争力，为就业打下扎实的基础。该课程作为南京信息工程大学（南信大）数学与统计学院（数统学院）向信计专业本科生以及国际班学生开设的课程。对学生而言，较好地学习这门课有助于明确自己今后的学习重点，为将来就业或出国进一步深造打下良好的基础。
国内大部分高校所设置的“计算职业”及类似课程都存在目标不明确、没有宽泛的国际视野、不能全方位地将学生学习与今后的就业或出国深造相结合等问题。由于就业形势的日趋严峻，越来越多的高等院校已将其与本科生的专业学习挂钩。除了理论知识的教学，还应注重3个方面的能力培养，分别为专业英语能力、专业实践能力以及专业求职技能。而对于信计专业而言，“计算职业”这门课程对学生的发展非常重要，国外很多高校，如美国的Vermont大学已将该课程列为专业核心课程，并通过比较发现该课程对于学生今后的深造和就业都非常有帮助。本文拟通过汲取国外高校的授课优点，结合学生的实际情况，从上述三方面出发，以对学生的课堂教学、实践训练为主要讨论内容，提出了对该课程的教学与实践改革的一些想法，最后给出了预期的改革效果。
一、课堂教学
对学生的教育，核心在课堂。在本文的改革探讨中，课堂教育是前提，它为学生提供了传授理论知识和应用方法的平台。要想得到好的课堂教学效果，需要做到两点：老师教得好，学生学得好。下面就这两部分要做的工作分别讨论：
1.提高任课老师的业务水平
首先需要提高任课教师的师德、业务素质与教学水平，努力建立一支高水平的教学和研究队伍。“计算职业”课程的主要成员为在教学和科研一线工作、具有丰富的教学和科研经验的骨干教师，初步形成了由副教授、讲师等组成的合理的教学和研究梯队，并可酌情加入一些外教，他们将学科发展中的最新知识、最新动态以及新的学科增长点与教学内容融合，并能结合自身经验以及实例为学生讲授教学要点，使教学内容不断更新。同时任课教师需要拥有较好的英语能力，在给学生授课时注重学生英语听、说、读、写能力的培养，将学生的语言能力与交际能力作为英语口语教学的首要任务，[1]除了日常基本英语对话，还应注重学生的专业英语的学习，为今后出国深造或是深入研究打下较好的基础。课程教授前期主要以调研为主，重点对国内外相关专业最新信息进行分类、整理并分析其优缺点，结合学生的实际情况，有选择地将信息融入课程中，并合理设置课程内容和进度。在教学活动中，既充分发挥骨干教师的学术带头作用，又鼓励和发挥青年教师的创新精神，老教师传、帮、带，年轻教师虚心学习，形成老、中、青相结合的合作组合。为了不断提高教师自身的学术水平，还应该经常性开展学术讲座和交流会议，达到以教学促进学科建设的效果。
2.对学生的诱导式教育
在教学中，为了改变多年来照本宣科式的授课方式，笔者提倡使用诱导式教学方式。[2]其中“诱”代表启发，“导”代表引导。以启发为核心，引导为辅助，充分利用现代化教学手段与生动活泼的教学方式，使课堂教学有声有色、生动活泼，调动学生的学习积极性。通过PPT、小组讨论、学生上台演讲等多种形式替代普通授课，不仅丰富了教学手段，还能引导学生思考问题，[3]让学生记忆深刻。通过布置预习作业和思考题，让学生课前充分准备，课后思考。由随机提问等方式考查学生的预习效果，并锻炼学生的表述能力，从而加深对知识的记忆和理解。课堂上以学生为主，老师为辅的角色定位进行综合能力培养授课，通过各种如应聘、专业任务等主题开展模拟训练，从而提高学生的应变能力，根据学生反馈随时对授课内容进行调整。
为了将所学课程紧密结合专业的发展，使学生明确学习目的并能学以致用，在教学中应重视任课教师与学生的交流与沟通。鼓励学生走出课堂，到计算机房、实验室等进行一些实际操作。同时，可在课间和课后与学生交流，了解他们的想法、需求和存在的疑惑，并将学科发展前景、求职技巧等介绍给学生，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
3.因人施教
深化教学改革，应该实行多层次、多目标、多方案的培养模式。基于教学对象既有本部学生，又有国际班的学生，甚至有的专业还有成人教育的学生的现状，亟需建立一套适合不同层次要求、多培养模式的实验教学环节。根据学生的不同水平、不同起点和不同专业，选择不同的教学内容和教学方法，安排不同的实验内容，满足不同专业学生的学习需要。本部学生相对而言基础较好，因此在讲课过程中适当加快讲解速度，并增加讲解内容和深度；国际班的学生基础相对一般，针对这些学生的实际情况尽量把主要概念和应用等内容讲清楚，尽量使学生理解并掌握计算机专业的一些基本概念和基本编程语言；成人教育的学生虽然理论基础没有本部学生扎实，但是大部分学生都有相关专业的知识背景，且具有一定的工作经验，因此对于他们要加强理论知识的学习，为今后理论与实践相结合打下扎实的基础。针对不同学生实行量体裁衣、因人施教的学习模式，既提高了学生的学习积极性，又能充分地利用现有的软件和硬件资源，从而提高学习效率。 二、实践训练
着眼于未来的发展，数统学院建立了国内一流水平的高性能计算实验室，并配有本科生计算实验室、研究生学习室、数学建模实验室等。在学校的大力支持下，引进了十几套GPU并行运算系统，其计算速度在国内高校中名列前茅。另外学院每个教室和实验室配备了多媒体教学系统、投影仪等设备，为老师教学以及提高学生的实践能力提供了必要的硬件保障。
软件方面，学校一方面购买大量的正版应用软件供学生学习使用，同时和计算机与软件学院、信息与控制学院以及一些软件企业合作，定期开展一系列软件和计算机能力提高培训，同时也安排一些年轻教师进行岗前计算机培训，为较好地指导学生上机实践训练提供了保障。
在实践环节中充分利用现有的软硬件资源以调动学生的积极性和动手能力。[4]对于信计专业而言，应该重点培养学生的计算和编程能力，包括对C、FORTRAN、MATLAB等语言的编程能力和算法优化能力。教师上课时可以给出相对基本的题目，由学生单独完成，接着难度逐渐提高，这一过程使学生对概念和算法的设计有逐渐深入的理解。也可安排一项具有一定复杂性的任务，然后由几个学生组成的团队一起完成，这样做不仅能提高学生的自我学习和创新能力，还培养了他们的团队协作能力。上述技能的掌握和加强很有可能成为学生今后参加就业和发展的核心竞争力。另外针对专业特点，还需要培养学生熟练使用网络工具的能力，如基本的html语言或是稍微复杂的Dreamweaver等，学生通过掌握这些工具可以制作自己的E-portfilio（电子档案）并在网上发布，这些技能对学生今后的就业也很有帮助。在培养学生动手能力的同时，有必要改变如单一验证性实践这类按部就班的方式，在上机内容的安排顺序上由简单到复杂，由验证性实践到设计性实践，由浅入深，循序渐进，加强学生解决实际问题的能力。在实践教学中注意激发学生的兴趣，注重教与学的互动，尽量只讲基本的操作方法，然后让学生自己发现问题，独立完成任务并撰写心得体会，从而加深印象。对学有余力的学生，鼓励他们参与一些科研项目，从而积累实践经验。
三、预期改革效果
本文充分考虑到信计专业及其相关专业学生的学习特点，为进一步深造和就业的实际需要，给学生设置了多种形式的学习内容，以学生学习理论知识为前提，动手和动嘴能力为目的。目前，国内整体就业形势不容乐观，用人单位较为看重学生的实际动手能力，而学生在校期间没有很多机会参与实际项目以及锻炼英语口语。故本课程的改革将英语的听、说、读、写、团队协作及上机动手引入课程教学大纲，着重培养学生的沟通能力和动手能力，同时通过实际演练、及时传递信息或提前推荐去单位实习等手段以增加学生的工作经验，提高学生的求职能力。学生以后出国深造更离不开较好的英语口语以及较好的个人能力和团队合作能力，二者的紧密结合有利于学生未来从国内到国外学习的良好过渡。
通过诱导式教学以及对学生实践能力的重点培养这些课程改革，对于教师和学生都会很有收获。对于学生而言，可增强个人动手、任务设计、英文表述等能力，调动学生团队合作的积极性；对于教师而言，通过多种形式替代普通授课，进一步丰富了教学手段，为相关专业的建设提供了新的尝试方法。另外针对不同的学生，如本部学生、国际班的学生以及成教学生，通过设计灵活的教学方式，结合现有的软硬件平台，充分调动起学生的学习积极性，增强他们的理论基础和动手能力。
深化“计算职业”课程的教学改革，推动该课程的建设与发展，是一项长期而复杂的任务，要向国内外的同行专家请教，继续努力做好“计算职业”课程的教学改革工作，使该课程既能突出南京信息工程大学气象类优势学科的特点，又能与国外教育接轨，最终推动学科的发展。
参考文献：
[1]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养[J].西安外国语学院学报，2005，1（3）：66-69.
[2]袁安富，张伟.《自动控制原理》课程教学改革与创新的探讨[J].中国电力教育，2008，（11）：49-50.
[3]蒋宗礼.计算机类专业人才专业能力构成与培养[J].中国大学教学，2011，（10）：11-14.
[4]张伟.基于PSASP的《电力系统分析》课程实验教学改革初探[J].中国电力教育，2008，（11）：105-106.
（责任编辑：王意琴）
关键词：计算职业；实践教学改革；求职技能
作者简介：冯彦（1980-），男，江苏常州人，南京信息工程大学数学与统计学院，讲师。（江苏 南京 210044）
基金项目：本文系2013国家级大学生创新创业训练计划（项目编号：201310300031）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0112-02
当今越来越多大学生毕业走出校门，就业形势越发显得严峻。2013年，中国约有699万毕业生离开校门踏上社会，号称史上最严峻就业年。基于该现状，内地多所高校推出了一系列专业技能课程，旨在培养学生理论知识的同时，也能提高学生的动手实践能力，为提高就业率做准备。
“计算职业”课程一般是给信息与计算科学（信计）及相关专业的本科生开设的必修课，旨在使学生掌握相关计算科学知识的基础上，以求职为目的，提高学生专业实践能力、语言沟通能力以及团队协作等能力，最终提高学生的核心竞争力，为就业打下扎实的基础。该课程作为南京信息工程大学（南信大）数学与统计学院（数统学院）向信计专业本科生以及国际班学生开设的课程。对学生而言，较好地学习这门课有助于明确自己今后的学习重点，为将来就业或出国进一步深造打下良好的基础。
国内大部分高校所设置的“计算职业”及类似课程都存在目标不明确、没有宽泛的国际视野、不能全方位地将学生学习与今后的就业或出国深造相结合等问题。由于就业形势的日趋严峻，越来越多的高等院校已将其与本科生的专业学习挂钩。除了理论知识的教学，还应注重3个方面的能力培养，分别为专业英语能力、专业实践能力以及专业求职技能。而对于信计专业而言，“计算职业”这门课程对学生的发展非常重要，国外很多高校，如美国的Vermont大学已将该课程列为专业核心课程，并通过比较发现该课程对于学生今后的深造和就业都非常有帮助。本文拟通过汲取国外高校的授课优点，结合学生的实际情况，从上述三方面出发，以对学生的课堂教学、实践训练为主要讨论内容，提出了对该课程的教学与实践改革的一些想法，最后给出了预期的改革效果。
一、课堂教学
对学生的教育，核心在课堂。在本文的改革探讨中，课堂教育是前提，它为学生提供了传授理论知识和应用方法的平台。要想得到好的课堂教学效果，需要做到两点：老师教得好，学生学得好。下面就这两部分要做的工作分别讨论：
1.提高任课老师的业务水平
首先需要提高任课教师的师德、业务素质与教学水平，努力建立一支高水平的教学和研究队伍。“计算职业”课程的主要成员为在教学和科研一线工作、具有丰富的教学和科研经验的骨干教师，初步形成了由副教授、讲师等组成的合理的教学和研究梯队，并可酌情加入一些外教，他们将学科发展中的最新知识、最新动态以及新的学科增长点与教学内容融合，并能结合自身经验以及实例为学生讲授教学要点，使教学内容不断更新。同时任课教师需要拥有较好的英语能力，在给学生授课时注重学生英语听、说、读、写能力的培养，将学生的语言能力与交际能力作为英语口语教学的首要任务，[1]除了日常基本英语对话，还应注重学生的专业英语的学习，为今后出国深造或是深入研究打下较好的基础。课程教授前期主要以调研为主，重点对国内外相关专业最新信息进行分类、整理并分析其优缺点，结合学生的实际情况，有选择地将信息融入课程中，并合理设置课程内容和进度。在教学活动中，既充分发挥骨干教师的学术带头作用，又鼓励和发挥青年教师的创新精神，老教师传、帮、带，年轻教师虚心学习，形成老、中、青相结合的合作组合。为了不断提高教师自身的学术水平，还应该经常性开展学术讲座和交流会议，达到以教学促进学科建设的效果。
2.对学生的诱导式教育
在教学中，为了改变多年来照本宣科式的授课方式，笔者提倡使用诱导式教学方式。[2]其中“诱”代表启发，“导”代表引导。以启发为核心，引导为辅助，充分利用现代化教学手段与生动活泼的教学方式，使课堂教学有声有色、生动活泼，调动学生的学习积极性。通过PPT、小组讨论、学生上台演讲等多种形式替代普通授课，不仅丰富了教学手段，还能引导学生思考问题，[3]让学生记忆深刻。通过布置预习作业和思考题，让学生课前充分准备，课后思考。由随机提问等方式考查学生的预习效果，并锻炼学生的表述能力，从而加深对知识的记忆和理解。课堂上以学生为主，老师为辅的角色定位进行综合能力培养授课，通过各种如应聘、专业任务等主题开展模拟训练，从而提高学生的应变能力，根据学生反馈随时对授课内容进行调整。
为了将所学课程紧密结合专业的发展，使学生明确学习目的并能学以致用，在教学中应重视任课教师与学生的交流与沟通。鼓励学生走出课堂，到计算机房、实验室等进行一些实际操作。同时，可在课间和课后与学生交流，了解他们的想法、需求和存在的疑惑，并将学科发展前景、求职技巧等介绍给学生，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
3.因人施教
深化教学改革，应该实行多层次、多目标、多方案的培养模式。基于教学对象既有本部学生，又有国际班的学生，甚至有的专业还有成人教育的学生的现状，亟需建立一套适合不同层次要求、多培养模式的实验教学环节。根据学生的不同水平、不同起点和不同专业，选择不同的教学内容和教学方法，安排不同的实验内容，满足不同专业学生的学习需要。本部学生相对而言基础较好，因此在讲课过程中适当加快讲解速度，并增加讲解内容和深度；国际班的学生基础相对一般，针对这些学生的实际情况尽量把主要概念和应用等内容讲清楚，尽量使学生理解并掌握计算机专业的一些基本概念和基本编程语言；成人教育的学生虽然理论基础没有本部学生扎实，但是大部分学生都有相关专业的知识背景，且具有一定的工作经验，因此对于他们要加强理论知识的学习，为今后理论与实践相结合打下扎实的基础。针对不同学生实行量体裁衣、因人施教的学习模式，既提高了学生的学习积极性，又能充分地利用现有的软件和硬件资源，从而提高学习效率。 二、实践训练
着眼于未来的发展，数统学院建立了国内一流水平的高性能计算实验室，并配有本科生计算实验室、研究生学习室、数学建模实验室等。在学校的大力支持下，引进了十几套GPU并行运算系统，其计算速度在国内高校中名列前茅。另外学院每个教室和实验室配备了多媒体教学系统、投影仪等设备，为老师教学以及提高学生的实践能力提供了必要的硬件保障。
软件方面，学校一方面购买大量的正版应用软件供学生学习使用，同时和计算机与软件学院、信息与控制学院以及一些软件企业合作，定期开展一系列软件和计算机能力提高培训，同时也安排一些年轻教师进行岗前计算机培训，为较好地指导学生上机实践训练提供了保障。
在实践环节中充分利用现有的软硬件资源以调动学生的积极性和动手能力。[4]对于信计专业而言，应该重点培养学生的计算和编程能力，包括对C、FORTRAN、MATLAB等语言的编程能力和算法优化能力。教师上课时可以给出相对基本的题目，由学生单独完成，接着难度逐渐提高，这一过程使学生对概念和算法的设计有逐渐深入的理解。也可安排一项具有一定复杂性的任务，然后由几个学生组成的团队一起完成，这样做不仅能提高学生的自我学习和创新能力，还培养了他们的团队协作能力。上述技能的掌握和加强很有可能成为学生今后参加就业和发展的核心竞争力。另外针对专业特点，还需要培养学生熟练使用网络工具的能力，如基本的html语言或是稍微复杂的Dreamweaver等，学生通过掌握这些工具可以制作自己的E-portfilio（电子档案）并在网上发布，这些技能对学生今后的就业也很有帮助。在培养学生动手能力的同时，有必要改变如单一验证性实践这类按部就班的方式，在上机内容的安排顺序上由简单到复杂，由验证性实践到设计性实践，由浅入深，循序渐进，加强学生解决实际问题的能力。在实践教学中注意激发学生的兴趣，注重教与学的互动，尽量只讲基本的操作方法，然后让学生自己发现问题，独立完成任务并撰写心得体会，从而加深印象。对学有余力的学生，鼓励他们参与一些科研项目，从而积累实践经验。
三、预期改革效果
本文充分考虑到信计专业及其相关专业学生的学习特点，为进一步深造和就业的实际需要，给学生设置了多种形式的学习内容，以学生学习理论知识为前提，动手和动嘴能力为目的。目前，国内整体就业形势不容乐观，用人单位较为看重学生的实际动手能力，而学生在校期间没有很多机会参与实际项目以及锻炼英语口语。故本课程的改革将英语的听、说、读、写、团队协作及上机动手引入课程教学大纲，着重培养学生的沟通能力和动手能力，同时通过实际演练、及时传递信息或提前推荐去单位实习等手段以增加学生的工作经验，提高学生的求职能力。学生以后出国深造更离不开较好的英语口语以及较好的个人能力和团队合作能力，二者的紧密结合有利于学生未来从国内到国外学习的良好过渡。
通过诱导式教学以及对学生实践能力的重点培养这些课程改革，对于教师和学生都会很有收获。对于学生而言，可增强个人动手、任务设计、英文表述等能力，调动学生团队合作的积极性；对于教师而言，通过多种形式替代普通授课，进一步丰富了教学手段，为相关专业的建设提供了新的尝试方法。另外针对不同的学生，如本部学生、国际班的学生以及成教学生，通过设计灵活的教学方式，结合现有的软硬件平台，充分调动起学生的学习积极性，增强他们的理论基础和动手能力。
深化“计算职业”课程的教学改革，推动该课程的建设与发展，是一项长期而复杂的任务，要向国内外的同行专家请教，继续努力做好“计算职业”课程的教学改革工作，使该课程既能突出南京信息工程大学气象类优势学科的特点，又能与国外教育接轨，最终推动学科的发展。
参考文献：
[1]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养[J].西安外国语学院学报，2005，1（3）：66-69.
[2]袁安富，张伟.《自动控制原理》课程教学改革与创新的探讨[J].中国电力教育，2008，（11）：49-50.
[3]蒋宗礼.计算机类专业人才专业能力构成与培养[J].中国大学教学，2011，（10）：11-14.
[4]张伟.基于PSASP的《电力系统分析》课程实验教学改革初探[J].中国电力教育，2008，（11）：105-106.
（责任编辑：王意琴）