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现代社会正处于信息化时代,只有知识渊博,勇于进取、具有创新精神的高素质人才,才能担负起社会主义建设的重任。因此,培养学生搜集、处理信息的能力,提高学生的课外阅读能力很有必要。小学生阅读能力正处于形成阶段,教师要引导学生寻找适合他们的阅读内容和正确的阅读方法,培养学生的思维和表达能力,促进学生语文综合能力的发展,让课外阅读真正成为提高学生能力的灵丹妙药。那么,如何培养学生的课外阅读能力呢?笔者从以下几个方面进行了探究。
一激发阅读兴趣,引导学生好读书
一是要了解学生的心理需求,激发学生的情感。學生是独立、自主的阅读者,只有他们对文本产生浓厚的兴趣,他们才能真正感受到阅读的乐趣。教师要鼓励学生用自身独特的情感去感受作品的内涵,要尊重他们的阅读感受和富有个性的理解,充分激发发散性思维,让其在阅读中与作品进行对话。例如,教师可以组织学生阅读《格林童话》。在学生读完后,围绕内容提出一系列问题或是让学生写出读后感,鼓励学生多动脑筋,积极思考,激发情感渴望,从而提高对课外阅读的热情。
二是要通过知识迁移引发学生的阅读兴趣。教师要善于把握阅读文本,灵活运用,举一反三。在指导学生课外阅读时,要向学生介绍有关作者的趣事,用文学的魅力去感染他们,让学生产生阅读欲望。如在阅读《只拣儿童多处行》时,可以为学生介绍冰心的平生趣事,让学生们认识冰心,再进行文章的品读,学生就会有更多的感触。在对作家、作品有了初步的认同后,教师还要鼓励学生再去阅读冰心的其他作品,让学生进一步走进冰心的世界,与冰心进行心灵的对话。
三是要通过榜样示范深化学生的心灵体验。教师要把自己的阅读体验和心得与学生分享。学生有了憧憬,阅读欲望自然就会增强。教师还要在学生中间树立典型,发掘学生模仿的对象。有一个学生在作文中大胆运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜蜜的,但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”。我在评讲课上,对其大加赞赏,并为学生指明这是课外阅读的功效。学生们在羡慕她的同时,也对课外阅读有了兴趣。
二加强阅读指导,引导学生多读好书
小学生年龄较小,鉴别能力较弱,面对各式各样的课外读物,教师要起到领航的作用。要根据学生的兴趣和需要为其选择和推荐与他们年龄、水平相适合的课外读物。小学生的课外读物要多种多样,如诗歌、小说、童话故事、科普作品等。教师还要对学生的阅读方法进行指导:①阅读的方法有很多,略读、精读、诵读等都很重要。略读就是粗略读文章,快速捕捉文章信息,这是一种在课外阅读中普遍运用的方法。而对于有价值的段落,可以采用精致品读的方法。当然还要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读,就是通过反复朗读熟读文章最终达到脱口而出、烂熟于心的程度,通过诵读可以品位文章语言、进行文学积累。对于一些儿歌、诗歌、名言佳句需要用诵读的方法。②在边读边想的同时还要注重写的作用,让阅读达到事半功倍的效果。教师要适当引导学生做读书笔记,摘录优美的词句或片段,并写出读后感。如果课外读物是自己的,还可用笔圈圈画画,把感触较深的地方记录下来,也可以在文章的开头或结尾处写批注,让学生养成读书时动笔的习惯。
三质疑阅读材料,鼓励学生发表见解
读书有了疑问,才会进行思考;通过思考才能有所收获。因此,教师在指导学生阅读时,要鼓励学生勇于提出疑问,营造质疑的氛围,让学生敢于、善于提出质疑。
《语文课程标准》指出:“提倡在学生思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”学生的个性、爱好、家庭背景、生活经历和知识储备等有所不同,这就决定了学生对文章具有不同理解。这就要求教师要把学生作为阅读的主体,正视学生阅读的权利,尊重学生不同的阅读感受,让他们在阅读过程中发表自己独特的见解,为其学会独立思考打下良好的基础。
四重视阅读调控和评价,引导学生体验读书乐趣
一是要调控课外阅读。教师要对学生课外阅读的篇目、字数进行统计,经常检查他们的阅读笔记,了解其阅读水平。及时进行调控。同时要为学生找出读书典型,组织交流,扩大阅读影响。教师还要得到学生家长的支持,引导家长及时督促学生完成阅读作业。
二是要重视课外阅读评价。教师可以组织学生参加辩论会、读书报告会、演讲比赛、赛诗会、手抄报展览、优秀作文展览等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动是阅读教学的延伸,可以提高学生的动手能力,发展学生的语文素质。在活动中进行恰当的评价,将会激发学生的成功欲望,学生也就会乐于阅读,积极思考,从而在课外阅读中获得成就感。
(作者单位:江苏省沛县歌风小学)
责任编辑:徐艳兰
一激发阅读兴趣,引导学生好读书
一是要了解学生的心理需求,激发学生的情感。學生是独立、自主的阅读者,只有他们对文本产生浓厚的兴趣,他们才能真正感受到阅读的乐趣。教师要鼓励学生用自身独特的情感去感受作品的内涵,要尊重他们的阅读感受和富有个性的理解,充分激发发散性思维,让其在阅读中与作品进行对话。例如,教师可以组织学生阅读《格林童话》。在学生读完后,围绕内容提出一系列问题或是让学生写出读后感,鼓励学生多动脑筋,积极思考,激发情感渴望,从而提高对课外阅读的热情。
二是要通过知识迁移引发学生的阅读兴趣。教师要善于把握阅读文本,灵活运用,举一反三。在指导学生课外阅读时,要向学生介绍有关作者的趣事,用文学的魅力去感染他们,让学生产生阅读欲望。如在阅读《只拣儿童多处行》时,可以为学生介绍冰心的平生趣事,让学生们认识冰心,再进行文章的品读,学生就会有更多的感触。在对作家、作品有了初步的认同后,教师还要鼓励学生再去阅读冰心的其他作品,让学生进一步走进冰心的世界,与冰心进行心灵的对话。
三是要通过榜样示范深化学生的心灵体验。教师要把自己的阅读体验和心得与学生分享。学生有了憧憬,阅读欲望自然就会增强。教师还要在学生中间树立典型,发掘学生模仿的对象。有一个学生在作文中大胆运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜蜜的,但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”。我在评讲课上,对其大加赞赏,并为学生指明这是课外阅读的功效。学生们在羡慕她的同时,也对课外阅读有了兴趣。
二加强阅读指导,引导学生多读好书
小学生年龄较小,鉴别能力较弱,面对各式各样的课外读物,教师要起到领航的作用。要根据学生的兴趣和需要为其选择和推荐与他们年龄、水平相适合的课外读物。小学生的课外读物要多种多样,如诗歌、小说、童话故事、科普作品等。教师还要对学生的阅读方法进行指导:①阅读的方法有很多,略读、精读、诵读等都很重要。略读就是粗略读文章,快速捕捉文章信息,这是一种在课外阅读中普遍运用的方法。而对于有价值的段落,可以采用精致品读的方法。当然还要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读,就是通过反复朗读熟读文章最终达到脱口而出、烂熟于心的程度,通过诵读可以品位文章语言、进行文学积累。对于一些儿歌、诗歌、名言佳句需要用诵读的方法。②在边读边想的同时还要注重写的作用,让阅读达到事半功倍的效果。教师要适当引导学生做读书笔记,摘录优美的词句或片段,并写出读后感。如果课外读物是自己的,还可用笔圈圈画画,把感触较深的地方记录下来,也可以在文章的开头或结尾处写批注,让学生养成读书时动笔的习惯。
三质疑阅读材料,鼓励学生发表见解
读书有了疑问,才会进行思考;通过思考才能有所收获。因此,教师在指导学生阅读时,要鼓励学生勇于提出疑问,营造质疑的氛围,让学生敢于、善于提出质疑。
《语文课程标准》指出:“提倡在学生思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”学生的个性、爱好、家庭背景、生活经历和知识储备等有所不同,这就决定了学生对文章具有不同理解。这就要求教师要把学生作为阅读的主体,正视学生阅读的权利,尊重学生不同的阅读感受,让他们在阅读过程中发表自己独特的见解,为其学会独立思考打下良好的基础。
四重视阅读调控和评价,引导学生体验读书乐趣
一是要调控课外阅读。教师要对学生课外阅读的篇目、字数进行统计,经常检查他们的阅读笔记,了解其阅读水平。及时进行调控。同时要为学生找出读书典型,组织交流,扩大阅读影响。教师还要得到学生家长的支持,引导家长及时督促学生完成阅读作业。
二是要重视课外阅读评价。教师可以组织学生参加辩论会、读书报告会、演讲比赛、赛诗会、手抄报展览、优秀作文展览等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动是阅读教学的延伸,可以提高学生的动手能力,发展学生的语文素质。在活动中进行恰当的评价,将会激发学生的成功欲望,学生也就会乐于阅读,积极思考,从而在课外阅读中获得成就感。
(作者单位:江苏省沛县歌风小学)
责任编辑:徐艳兰