现代社会正处于信息化时代，只有知识渊博，勇于进取、具有创新精神的高素质人才，才能担负起社会主义建设的重任。因此，培养学生搜集、处理信息的能力，提高学生的课外阅读能力很有必要。小学生阅读能力正处于形成阶段，教师要引导学生寻找适合他们的阅读内容和正确的阅读方法，培养学生的思维和表达能力，促进学生语文综合能力的发展，让课外阅读真正成为提高学生能力的灵丹妙药。那么，如何培养学生的课外阅读能力呢？笔者从以下几个方面进行了探究。
　　一激发阅读兴趣，引导学生好读书
　　一是要了解学生的心理需求，激发学生的情感。學生是独立、自主的阅读者，只有他们对文本产生浓厚的兴趣，他们才能真正感受到阅读的乐趣。教师要鼓励学生用自身独特的情感去感受作品的内涵，要尊重他们的阅读感受和富有个性的理解，充分激发发散性思维，让其在阅读中与作品进行对话。例如，教师可以组织学生阅读《格林童话》。在学生读完后，围绕内容提出一系列问题或是让学生写出读后感，鼓励学生多动脑筋，积极思考，激发情感渴望，从而提高对课外阅读的热情。
　　二是要通过知识迁移引发学生的阅读兴趣。教师要善于把握阅读文本，灵活运用，举一反三。在指导学生课外阅读时，要向学生介绍有关作者的趣事，用文学的魅力去感染他们，让学生产生阅读欲望。如在阅读《只拣儿童多处行》时，可以为学生介绍冰心的平生趣事，让学生们认识冰心，再进行文章的品读，学生就会有更多的感触。在对作家、作品有了初步的认同后，教师还要鼓励学生再去阅读冰心的其他作品，让学生进一步走进冰心的世界，与冰心进行心灵的对话。
　　三是要通过榜样示范深化学生的心灵体验。教师要把自己的阅读体验和心得与学生分享。学生有了憧憬，阅读欲望自然就会增强。教师还要在学生中间树立典型，发掘学生模仿的对象。有一个学生在作文中大胆运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的”。我在评讲课上，对其大加赞赏，并为学生指明这是课外阅读的功效。学生们在羡慕她的同时，也对课外阅读有了兴趣。
　　二加强阅读指导，引导学生多读好书
　　小学生年龄较小，鉴别能力较弱，面对各式各样的课外读物，教师要起到领航的作用。要根据学生的兴趣和需要为其选择和推荐与他们年龄、水平相适合的课外读物。小学生的课外读物要多种多样，如诗歌、小说、童话故事、科普作品等。教师还要对学生的阅读方法进行指导：①阅读的方法有很多，略读、精读、诵读等都很重要。略读就是粗略读文章，快速捕捉文章信息，这是一种在课外阅读中普遍运用的方法。而对于有价值的段落，可以采用精致品读的方法。当然还要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读，就是通过反复朗读熟读文章最终达到脱口而出、烂熟于心的程度，通过诵读可以品位文章语言、进行文学积累。对于一些儿歌、诗歌、名言佳句需要用诵读的方法。②在边读边想的同时还要注重写的作用，让阅读达到事半功倍的效果。教师要适当引导学生做读书笔记，摘录优美的词句或片段，并写出读后感。如果课外读物是自己的，还可用笔圈圈画画，把感触较深的地方记录下来，也可以在文章的开头或结尾处写批注，让学生养成读书时动笔的习惯。
　　三质疑阅读材料，鼓励学生发表见解
　　读书有了疑问，才会进行思考；通过思考才能有所收获。因此，教师在指导学生阅读时，要鼓励学生勇于提出疑问，营造质疑的氛围，让学生敢于、善于提出质疑。
　　《语文课程标准》指出：“提倡在学生思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”学生的个性、爱好、家庭背景、生活经历和知识储备等有所不同，这就决定了学生对文章具有不同理解。这就要求教师要把学生作为阅读的主体，正视学生阅读的权利，尊重学生不同的阅读感受，让他们在阅读过程中发表自己独特的见解，为其学会独立思考打下良好的基础。
　　四重视阅读调控和评价，引导学生体验读书乐趣
　　一是要调控课外阅读。教师要对学生课外阅读的篇目、字数进行统计，经常检查他们的阅读笔记，了解其阅读水平。及时进行调控。同时要为学生找出读书典型，组织交流，扩大阅读影响。教师还要得到学生家长的支持，引导家长及时督促学生完成阅读作业。
　　二是要重视课外阅读评价。教师可以组织学生参加辩论会、读书报告会、演讲比赛、赛诗会、手抄报展览、优秀作文展览等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动是阅读教学的延伸，可以提高学生的动手能力，发展学生的语文素质。在活动中进行恰当的评价，将会激发学生的成功欲望，学生也就会乐于阅读，积极思考，从而在课外阅读中获得成就感。
　　
　　（作者单位:江苏省沛县歌风小学）
　　责任编辑：徐艳兰