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摘 要：在提升高中数学教学有效性中，教师注重从提升学生自主学习能力、增强学生知识运用能力以及调动学生数学学习兴趣三个角度入手，并在此过程中，运用分层教学法、生活教学法以及故事教学法，为学生搭建相对自主的数学学习平台，并结合具体的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在此过程中，掌握相适应的数学学习方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的有效性。
关键词：高中数学;有效教学;教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将关注的重点集中在培养学生数学解题能力上，并以学生的学习成绩作为评判学习的唯一标准，并不注重培养学生的数学学习方法，也不注重调动学生的数学学习兴趣，从而导致部分学生在数学学习中的积极性被严重消磨。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，并在过程中，适时地结合学生的学习状况，针对性地对学生的学习思维进行引导，从而让学生在此过程中，认识个人思维的误区，逐步掌握数学学习规律，提升学生的自主学习能力，最终增强高中数学学习的有效性。
一、运用分层教学法，提升数学教学高效性
高中数学教师可以运用分层教学的方式开展此部分内容的授课，真正让学生找到属于个人的学习位置，并在此过程中，真正激发学生的数学学习能动性，让学生在数学学习的过程中，掌握相应的数学学习方法，逐步树立数学学习自信，增强数学教学的高效性。
例如，在讲授“集合”这部分内容时，教师运用分层教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，结合具体的教学内容以及学生的实际学习能力，进行相应的分层，从而真正让学生找到适合的学习位置，提升他们的数学学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，对学生进行分层。教师结合学生的数学基础以及课堂表现，包括学生的作业完成情况，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层。第二点，对教学内容进行分层。针对甲学习层的学生，教师要求其掌握基本集合知识;对于乙学习层的学生，教师要求其具备一定的解题能力;对于丙学习层的学生，教师要求其具有解答综合性习题的能力。第三点，展示成果。高中数学教师通过运用分层教学的方式，开展此部分内容的授课，在保护学生学习自尊心的同时，真正激发学生的数学学习兴趣，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的有效性。
二、使用生活教学法，增强知识运用灵活性
高中数学教师可以运用生活化的方式开展数学方面的授课，并在此过程中，真正将数学知识以生活化的情境展示，从而真正拉近学生与数学之间的心理距离。并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生掌握数学学习规律，提升他们的数学学习能力，增強学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“简易逻辑”这部分内容时，高中数学教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用多媒体的方式，让学生掌握基本的逻辑词语。与此同时，教师引导学生运用生活化的情境，对此部分内容进行诠释，从而在此过程中，真正促进学生知识运用灵活性的提升。在具体的教学过程中，教师积极地与学生进行互动，促进学生知识运用灵活性的提升。教师运用文字对学生所举的事例进行阐释。比如，在介绍充分非必要条件时，部分学生举出河北省是中国，但中国不是河北省的例子。通过运用生活化的方式授课，并在此过程中，积极地与学生进行互动，真正促进学生知识理解能力和运用能力的提升，增强他们知识运用的灵活性。
三、采用故事教学法，提高课堂教学趣味性
高中数学教师在教学的过程中，可以运用故事教学法开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正运用有趣的故事，调动学生的好奇心。同时在此过程中，引入数学知识，真正让学生在故事中。学习知识，运用知识，提升数学课堂教学的趣味性。
例如，在讲授“等比数列求和”这部分内容时，教师运用故事教学法，真正打造具有趣味性的数学课堂，提升数学教学的有效性。教师引入如下的例子：古时候，有一位国王特别喜欢下围棋。他想奖励围棋发明者，便将其招到大殿上。围棋发明者说：“我只要贵国的几粒米！”国王欣然答应。围棋发明者说：“我只要求在第一个棋盘上放一粒米，在第二个棋盘上放两粒米，保证后一格子中的米粒数是前一格子的两倍，直到填满整个棋盘！”国王命令大臣马上执行。在一个时辰之后，大臣对国王说：“我国粮库的米不够了！”在故事讲完后，教师询问学生：“你们知道出现这种状况的原因吗？”学生的好奇心瞬间被调动。在好奇心的驱使下，学生迅速投入到数学学习的过程中，整个数学课堂获得了良好的教学效果。
总而言之，在提升高中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中，结合具体的教学情境，针对不同的教学内容，灵活采用不同的教学方式，真正构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的学习兴趣，并针对性地对学生的学习思维进行引导，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备.2016（23）
[2]王耀飞.基于现代信息技术支持下的高中数学课堂教学[J].数字化用户.2017（05）
关键词：高中数学;有效教学;教学策略
在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将关注的重点集中在培养学生数学解题能力上，并以学生的学习成绩作为评判学习的唯一标准，并不注重培养学生的数学学习方法，也不注重调动学生的数学学习兴趣，从而导致部分学生在数学学习中的积极性被严重消磨。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，并在过程中，适时地结合学生的学习状况，针对性地对学生的学习思维进行引导，从而让学生在此过程中，认识个人思维的误区，逐步掌握数学学习规律，提升学生的自主学习能力，最终增强高中数学学习的有效性。
一、运用分层教学法，提升数学教学高效性
高中数学教师可以运用分层教学的方式开展此部分内容的授课，真正让学生找到属于个人的学习位置，并在此过程中，真正激发学生的数学学习能动性，让学生在数学学习的过程中，掌握相应的数学学习方法，逐步树立数学学习自信，增强数学教学的高效性。
例如，在讲授“集合”这部分内容时，教师运用分层教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，结合具体的教学内容以及学生的实际学习能力，进行相应的分层，从而真正让学生找到适合的学习位置，提升他们的数学学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，对学生进行分层。教师结合学生的数学基础以及课堂表现，包括学生的作业完成情况，将学生分成甲学习层、乙学习层、丙学习层。第二点，对教学内容进行分层。针对甲学习层的学生，教师要求其掌握基本集合知识;对于乙学习层的学生，教师要求其具备一定的解题能力;对于丙学习层的学生，教师要求其具有解答综合性习题的能力。第三点，展示成果。高中数学教师通过运用分层教学的方式，开展此部分内容的授课，在保护学生学习自尊心的同时，真正激发学生的数学学习兴趣，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的有效性。
二、使用生活教学法，增强知识运用灵活性
高中数学教师可以运用生活化的方式开展数学方面的授课，并在此过程中，真正将数学知识以生活化的情境展示，从而真正拉近学生与数学之间的心理距离。并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生掌握数学学习规律，提升他们的数学学习能力，增強学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“简易逻辑”这部分内容时，高中数学教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并运用多媒体的方式，让学生掌握基本的逻辑词语。与此同时，教师引导学生运用生活化的情境，对此部分内容进行诠释，从而在此过程中，真正促进学生知识运用灵活性的提升。在具体的教学过程中，教师积极地与学生进行互动，促进学生知识运用灵活性的提升。教师运用文字对学生所举的事例进行阐释。比如，在介绍充分非必要条件时，部分学生举出河北省是中国，但中国不是河北省的例子。通过运用生活化的方式授课，并在此过程中，积极地与学生进行互动，真正促进学生知识理解能力和运用能力的提升，增强他们知识运用的灵活性。
三、采用故事教学法，提高课堂教学趣味性
高中数学教师在教学的过程中，可以运用故事教学法开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正运用有趣的故事，调动学生的好奇心。同时在此过程中，引入数学知识，真正让学生在故事中。学习知识，运用知识，提升数学课堂教学的趣味性。
例如，在讲授“等比数列求和”这部分内容时，教师运用故事教学法，真正打造具有趣味性的数学课堂，提升数学教学的有效性。教师引入如下的例子：古时候，有一位国王特别喜欢下围棋。他想奖励围棋发明者，便将其招到大殿上。围棋发明者说：“我只要贵国的几粒米！”国王欣然答应。围棋发明者说：“我只要求在第一个棋盘上放一粒米，在第二个棋盘上放两粒米，保证后一格子中的米粒数是前一格子的两倍，直到填满整个棋盘！”国王命令大臣马上执行。在一个时辰之后，大臣对国王说：“我国粮库的米不够了！”在故事讲完后，教师询问学生：“你们知道出现这种状况的原因吗？”学生的好奇心瞬间被调动。在好奇心的驱使下，学生迅速投入到数学学习的过程中，整个数学课堂获得了良好的教学效果。
总而言之，在提升高中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中，结合具体的教学情境，针对不同的教学内容，灵活采用不同的教学方式，真正构建最为接近学生认知的授课模式，提升学生的学习兴趣，并针对性地对学生的学习思维进行引导，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备.2016（23）
[2]王耀飞.基于现代信息技术支持下的高中数学课堂教学[J].数字化用户.2017（05）