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摘 要：在班级管理中，要贯彻“以人为本”的理念，把学生的发展与成才作为着眼点和归宿，促使学生主动融入班级的集体生活，实现健康成长。文章从当前班级管理中出现的问题、班级管理实施“以人为本”理念的措施两个方面进行探讨。
关键词：班级管理；以人为本；爱的教育；健康成长
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0026-01
班级管理对学生一生都会有影响。在班级管理过程中，我们要倡导“以人为本”，将学生的发展与成才作为着眼点和归宿，促使学生主动融入到班级的集体生活中，实现健康成长。在当前背景下，班级管理存在哪些问题？“以人为本”的管理理念如何有效贯彻？本文对此进行相关研究。
一、当前背景下班级管理出现的问题分析
（1）在班级管理过程中，部分学校淡化德育，过于看重考试分数。在当前背景下，不少家长、学生、教师将分数看得非常重要。特别是在高考的指挥棒下，不少家长眼中只有考试分数。于是，在班级管理中，不少班主任将班级管理定位于学生的成绩，一切为了提高学生的成绩，忽视学生在成长过程中的思想品德发展，导致一些学生在班级氛围中感受到的只有分数。一些学校对教师的评价，也是将学生的分数看作重要的指标，导致班级管理一切围绕分数进行。
（2）班主任在管理中对学生主体地位认识不够。班级管理中，不少班主任喜欢以自己的权威管理学生，对学生管理太严，学生自主活动、发言的机会小。在班级管理中，学生虽然是被班主任管理，但学生同样具备一定的管理能力。不少班主任认为学生太小，喜欢将一切班级管理事务全包，只给学生一小部分的活动空间。这样的管理理念，其实是剥夺了学生的主体地位，学生的管理能力在班主任的包办下无法得到发展。
（3）管理模式千篇一律，导致学生个性无法得到培养。在班级管理中，虽然存在不少共性化的管理方式，但是每个学生个体是不一样的，他们有自己的思考与认识，班主任在管理过程中要根据不同学生的情况实施不同的管理策略。纵观当前管理工作，不少班主任停留在之前老套的教育思想中，认为只要学生在学习生活中不捣乱，上课纪律好，工作就到位了。其实，班主任的管理工作对学生人生观、价值观的形成非常重要。不同学生个性不一样，千篇一律的管理模式无法让学生的个性得到张扬，学生的心理诉求无法得到满足。
二、班级管理实施“以人为本”的措施与思考
（1）树立以人为本的意识，突破传统管理模式。班级管理的终极目的是促进学生的发展，“一切为了学生，一切服务于学生”，但在班级管理中，真正将这一思想落到实处的老师非常少。因此，班主任要以“以人为本”的管理理念为指导思想，树立“以学生为本”的意识，在班级管理中突破传统模式，不再将成绩当作班级管理的风向标。班主任要从长远目标出发，不只关心学生的身体、学习，还要关心学生思想和心理上的需要。班级是学生生活与学习的重要阵地，班主任要有大局观念，以学生的健康成长为班级管理重点。因此，班主任要不断更新自己的管理理念，丰富自己的知识结构，主动促进学生的全面发展。
（2）建立行之有效的班级管理措施。想在班级管理中更好地落实“以人为本”的管理思想，需要班主任在解读理念的基础之上，结合学生实际，制定行之有效的管理措施。在班级管理中，班主任是最高的指挥者，班干部是班级管理中最重要的参与者，对班级的良性发展非常重要。因此，班主任要从选拔班干部入手，从小培养学生的竞争与合作意识，采取民主选举或聘任方式，同时，建立班级管理委员会，行使管理与监督职责。在班级管理中，管理的内容和形式影响着班级管理的效果。班主任要对班干部进行培训，将班级日常事务交由班干部处理，并根据学生在管理过程中出现的问题进行指导。同时，班干部也实行轮换制，通过民主选举的方式不断更新班干部队伍，尽量让每个学生都有机会参与班级管理，并在自己的管理中感受班级良好氛围的重要性，从而达到内化。
（3）唱响爱的主旋律，让学生个性得以张扬。想贯彻以人为本的管理思想，教师就要考虑学生的感受，考虑学生的内心世界。虽然他们也会犯错误，但是处于这样的年龄，犯错也是正常的。面对学生的错误，教师不是一味指责或处罚或说教式训导，而是要站在学生角度，通过对错误的剖析，让学生感受到错误所带来的负面效应，并能自觉改正。几十个学生，每个学生的个性都是不一样的，因此，班级管理不能采取千篇一律的模式。班主任要结合学生特点，针对学生在班级活动中表现出来的情况实施有效干预。面对班级活动中比较棘手的问题时，班主任要有针对性地开展德育工作，不以高压式的管理说教，而是耐心劝导，通过自己的爱让学生感受到班主任的关心，并以正能量的引导方式，让学生改正错误，主动融入到班集体活动中。学生在班级活动中，必然表现出各种各样的行为，班主任要以发展、多元的眼光面对学生成长，以积极心态引导学生，让学生个性得以张扬，并能将班级发展引入良性的循环中，从而促进学生的健康成长。
总之，班级管理是学校德育工作的最核心组成部分，它关系着学生的健康成长。要实施“以人为本”的管理策略，就需要班主任正视传统管理模式中出现的问题，结合学生的心理和年龄特点，在班级管理中更新管理理念，在爱的前提下，全方位、多渠道地关注学生的成长，从而为学生的成长成才保航护驾。
参考文献：
[1]胡华杰.让宽容之花在心间绽放[J].教育艺术，2009（09）.
[2]徐峰.生本教育理念下的班级管理[J].学校党建与思想教育，2011（24）.
关键词：班级管理；以人为本；爱的教育；健康成长
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0026-01
班级管理对学生一生都会有影响。在班级管理过程中，我们要倡导“以人为本”，将学生的发展与成才作为着眼点和归宿，促使学生主动融入到班级的集体生活中，实现健康成长。在当前背景下，班级管理存在哪些问题？“以人为本”的管理理念如何有效贯彻？本文对此进行相关研究。
一、当前背景下班级管理出现的问题分析
（1）在班级管理过程中，部分学校淡化德育，过于看重考试分数。在当前背景下，不少家长、学生、教师将分数看得非常重要。特别是在高考的指挥棒下，不少家长眼中只有考试分数。于是，在班级管理中，不少班主任将班级管理定位于学生的成绩，一切为了提高学生的成绩，忽视学生在成长过程中的思想品德发展，导致一些学生在班级氛围中感受到的只有分数。一些学校对教师的评价，也是将学生的分数看作重要的指标，导致班级管理一切围绕分数进行。
（2）班主任在管理中对学生主体地位认识不够。班级管理中，不少班主任喜欢以自己的权威管理学生，对学生管理太严，学生自主活动、发言的机会小。在班级管理中，学生虽然是被班主任管理，但学生同样具备一定的管理能力。不少班主任认为学生太小，喜欢将一切班级管理事务全包，只给学生一小部分的活动空间。这样的管理理念，其实是剥夺了学生的主体地位，学生的管理能力在班主任的包办下无法得到发展。
（3）管理模式千篇一律，导致学生个性无法得到培养。在班级管理中，虽然存在不少共性化的管理方式，但是每个学生个体是不一样的，他们有自己的思考与认识，班主任在管理过程中要根据不同学生的情况实施不同的管理策略。纵观当前管理工作，不少班主任停留在之前老套的教育思想中，认为只要学生在学习生活中不捣乱，上课纪律好，工作就到位了。其实，班主任的管理工作对学生人生观、价值观的形成非常重要。不同学生个性不一样，千篇一律的管理模式无法让学生的个性得到张扬，学生的心理诉求无法得到满足。
二、班级管理实施“以人为本”的措施与思考
（1）树立以人为本的意识，突破传统管理模式。班级管理的终极目的是促进学生的发展，“一切为了学生，一切服务于学生”，但在班级管理中，真正将这一思想落到实处的老师非常少。因此，班主任要以“以人为本”的管理理念为指导思想，树立“以学生为本”的意识，在班级管理中突破传统模式，不再将成绩当作班级管理的风向标。班主任要从长远目标出发，不只关心学生的身体、学习，还要关心学生思想和心理上的需要。班级是学生生活与学习的重要阵地，班主任要有大局观念，以学生的健康成长为班级管理重点。因此，班主任要不断更新自己的管理理念，丰富自己的知识结构，主动促进学生的全面发展。
（2）建立行之有效的班级管理措施。想在班级管理中更好地落实“以人为本”的管理思想，需要班主任在解读理念的基础之上，结合学生实际，制定行之有效的管理措施。在班级管理中，班主任是最高的指挥者，班干部是班级管理中最重要的参与者，对班级的良性发展非常重要。因此，班主任要从选拔班干部入手，从小培养学生的竞争与合作意识，采取民主选举或聘任方式，同时，建立班级管理委员会，行使管理与监督职责。在班级管理中，管理的内容和形式影响着班级管理的效果。班主任要对班干部进行培训，将班级日常事务交由班干部处理，并根据学生在管理过程中出现的问题进行指导。同时，班干部也实行轮换制，通过民主选举的方式不断更新班干部队伍，尽量让每个学生都有机会参与班级管理，并在自己的管理中感受班级良好氛围的重要性，从而达到内化。
（3）唱响爱的主旋律，让学生个性得以张扬。想贯彻以人为本的管理思想，教师就要考虑学生的感受，考虑学生的内心世界。虽然他们也会犯错误，但是处于这样的年龄，犯错也是正常的。面对学生的错误，教师不是一味指责或处罚或说教式训导，而是要站在学生角度，通过对错误的剖析，让学生感受到错误所带来的负面效应，并能自觉改正。几十个学生，每个学生的个性都是不一样的，因此，班级管理不能采取千篇一律的模式。班主任要结合学生特点，针对学生在班级活动中表现出来的情况实施有效干预。面对班级活动中比较棘手的问题时，班主任要有针对性地开展德育工作，不以高压式的管理说教，而是耐心劝导，通过自己的爱让学生感受到班主任的关心，并以正能量的引导方式，让学生改正错误，主动融入到班集体活动中。学生在班级活动中，必然表现出各种各样的行为，班主任要以发展、多元的眼光面对学生成长，以积极心态引导学生，让学生个性得以张扬，并能将班级发展引入良性的循环中，从而促进学生的健康成长。
总之，班级管理是学校德育工作的最核心组成部分，它关系着学生的健康成长。要实施“以人为本”的管理策略，就需要班主任正视传统管理模式中出现的问题，结合学生的心理和年龄特点，在班级管理中更新管理理念，在爱的前提下，全方位、多渠道地关注学生的成长，从而为学生的成长成才保航护驾。
参考文献：
[1]胡华杰.让宽容之花在心间绽放[J].教育艺术，2009（09）.
[2]徐峰.生本教育理念下的班级管理[J].学校党建与思想教育，2011（24）.