【摘要】本文中，笔者结合实际教学情况，运用相关理论知识，对小学英语课堂教学效果提升的具体措施进行详细的论述分析。
　　【关键词】小学英语课堂;教学效果;措施
　　【作者简介】王建新，甘肃省天水市清水县金集镇学区。
　　课堂教学是学校教学工作的主要形式，也是新课改工作的核心部分，提升课堂教学的有效性不仅仅是提升学校教学改革水平的基础，同时也是课程改革成效的重要衡量标准。从教学现状来看，许多教师在小学高年级英语教学过程中遇到一些困惑，其中最主要的问题就是学生对英语提不起兴趣，经常在被动的状态下进行学习，这样一来不仅学生学得非常累，教师在教学过程中也会经常感觉力不从心，无法为学生提供实质性帮助。鉴于这种教学状况，提高英语教学有效性就成为教师在教学工作中需重点思考的问题，下面笔者将对具体的措施进行论述。
　　一、 创设一种轻松愉悦的教学情境
　　小学生受到年龄的限制，在学习过程中往往无法做到长时间的全神贯注，但是教师也要认识到，小学生的思维可塑性较强，在学习过程中思维比较活跃，这种年龄段上的独特优势对于英语学习来说是非常有帮助的。因此在实际的教学工作中，教师要根据课堂教学的具体情况，选择一些学生比较感兴趣的教学素材，进而从根源上提升课堂教学的效率。例如在写作教学当中，教师可以通过不同教学方式的合理运用，帮助学生积累大量的写作素材，从而通过潜移默化的方式提升学生在英语学习过程中的自信心。笔者在英语写作教学过程中，指导学生写过一篇名为“My family”的作文。笔者在教学开始之前，先通过多媒体手段向学生播放一段有关家庭成员特点以及所发生的趣事的小视频，之后让学生分别描述一下自己家庭成员的外貌特征和性格特点等。为了进一步调动学生的学习积极性，笔者通过分组的方式让学生进行小组讨论，重点加强语式、语法方面的交流。在正式写作开始之前，笔者要求学生首先用中文对自己的家庭成员进行描述，之后将其转化为英语形式。对于写得比较好的学生，笔者将文章在班级中展示，并给予一定的奖励。通过这种营造情境、循序渐进的方式，能够使学生逐步建立起英语學习的兴趣，充分调动学生的积极性，最大限度地化解学生在学习过程中遇到的困难，最终全面提升英语课堂的教学效果。
　　二、充分发挥教师本身的引导作用
　　在传统的教学模式下，教师在课堂中往往充当的是一个灌输者的角色，按照既定的教学计划将知识传授给学生。这种教学方式虽然在知识的传授量方面有足够的保障，但是长此以往，学生与教师之间会逐渐产生一种疏远的情绪，进而对学生的学习积极性造成一定的影响。因此在教学模式优化改进的过程中，教师要摆脱先前所固有的那种高高在上的形象，充分发挥自身在教学工作中的引导作用，成为学生学习过程中的伙伴，这样一来学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣，愿意跟着老师的节奏进行深入的英语探究。例如在三年级下册教材Unit6“Where is my eraser”一课的教学中，笔者使用了情景交际的方式，让学生在日常交流中通过标准的句式向别人问询东西在何处。笔者将班级的学生进行了分组，之后让学生在讲台上进行模拟对话：一名学生的物品找不到了，另一名学生告诉其物品的具体方位，学生在找到物品之后要对另一名学生表示感谢。在模拟对话的过程中，若学生遇到不熟悉的物品生词，笔者要及时上前给予指导。通过这种情景交际训练的方式，使枯燥的教学内容变得更加丰富多彩，学生对英语学习的积极性空前高涨，对于一些生词和句式的记忆会更加扎实，从而有效提升了英语课堂的教学效果。
　　三、总结
　　综上所述，小学阶段的英语教学虽然具有一定的挑战性，但是只要抓住学生的心理，以学生感兴趣的方式进行教学，英语课堂的教学效果会自然而然地提升。教师在实际的教学工作中要积极探索，不断优化教学方式，使英语教学和学习的过程真正成为一件快乐的事。
　　参考文献：
　　[1]郭晓莉.浅析如何提高小学英语教学的有效性[J].新课程（小学），2011（11）：76-76.
　　[2]周明丽.谈小学英语教学中的“单词导入”艺术[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.