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随着课程改革的不断深入，初中英语教学的主要目的是为了提高学生的综合素质，将所学到的英语知识应用到生活中去。如何在有限的课堂时间里提高课堂的效率，是每一个英语教师需要严肃思考的问题。提高课堂效率不仅需要教师掌握初中生的心理特征和情绪变化来开展活动教学，更加需要做好初中英语课堂的有效教学设计。有效的教学设计不是指理论上的有效性，必须在实际应用中取得良好的成效。
一、教学设计需要从学生出发、从实际出发
教师设计教学内容的主要目的是为了能让课堂有序的进行，能让学生更好地吸收知识，提高课堂效率。但这个前提必须建立在教学设计应紧紧围绕学生的兴趣以及学习能力的基础上。在教师进行课程设计的时候，需要注意到学生之间的个体差异，理论上进行教学设计，就是为了设计出能够同时符合不同类型的学生所需要的学习方式、学习进度和学习计划，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的自主学习能力，提高学生对知识的自我探究，增加学生的课堂活动，例如观察、讨论、实验等。
例如牛津版英语教材7B Unit1 Dream Homes中的 Integrated Skills教学设计，Integrated Skills的教学是以听力为主的综合技能训练，训练学生能够在听力中获取有效的信息，快速而准确地记录所听取的信息，鼓励学生听一篇描述家的布局介绍，能准确地描述家庭布局和摆设。从而完成在同一单元内进行有效的“听说读写”的教学任务。在教学设计过程中，教师应该从学生的实际情况出发，合理选择听力教材，为学生创设真实可视的英语练习环境，引导识别有关物品的有关单词，激发学生积极参与的欲望，激发学生的听力兴趣。
二、教学设计方案应鼓励学生进行合作学习
对于英语学科这样的语言类学习科目，教学的最主要的目的就是让学生掌握语言交际能力。在初中英语课堂上引入合作学习的模式，有利于学生养成用英语交流的习惯，不仅可以提高学生的自主听说能力，还能够促进学生之间的友情，有助于提高学生的交际能力和自主学习能力以及团队精神。在教学设计中可以设计学生就近组合讨论问题，也就是在课堂活动分组过程中，将座位邻近的4人组成一个小组，组成团队后，这4个人不仅可以在课堂上针对教师提出的特定问题进行讨论，同时在课下，也可以提出质疑，让英语学习活动可以在课前、课中、课后一直贯穿始终，有机结合课堂内容。
例如在牛津版初中英语教材7B Unit 1 Dream Homes课程教学中，在课前，教师可以布置预习任务，以学习小组为单位完成一些任务，教师可以要求学生通过预习课文回答几个问题： Who lives in a house with a garden， Neil or Amy？ Who has his/her own bedroom？ Is Neil’s home very big？ How abou your bedroom？教师可以设计一些具有开放性的问题留给学习小组去讨论，增强学生之间的交流。通过这样的合作学习，不但能有效提高英语教学效率，而且有利于培养学生的素质，促进学生思维水平的推升，有利于培养学生的合作精神和创新精神。
三、教学设计的学习方式应该多样化
传统的课堂教学一般以教师为主导，学生们跟随着教师的教学进度学习知识。新课程标准倡导将课堂主导权还给学生，创造出更多元化的学习方式。对于初中英语教学而言，学生已经有了自己的主体意识，不再希望英语课堂就是跟着教师念单词，看着教师手中的图片教具认识单词，他们更渴望多元化学习方式，这样会使学习更有趣、更快乐。新课标提倡的“做中学”也就是指让学生在活动中将知识层面拓展至智能学习领域，在设计教学过程时，教师需要考虑到设计学生活动，给学生一些选择的机会，让不同学习能力的学生能够找到适合自己的学习方法，要给予学生较大的学习自由，这样才能刺激学生自觉学习，提高课堂效率，增加教学设计的有效性。
例如在牛津版初中英语7B Unit1 Dream Homes课程教学中，当学生们已经掌握了基本的单词认知后，教师可以提出不同的巩固方式，可以选择填空的方式、自由翻译等不同的形式来进行反馈训练。例如害怕（afraid）这个单词，可以通过句子填空：他害怕看见老师.He’s _____ _____ see the teacher. 也可以通过自由翻译模式：你今天能完成这件事吗？恐怕不行。设计多元化的学习方式是因为即使同一个班级同一个教师教学的情况下，学生之间都存在个体差异，有的学生习惯逆向思维，有的学生喜欢发散性思维，教师只有通过多元化的教学设计，才能尽可能地满足同一个班级里不同类型学生的需求。
教学设计的主要目的也是为了让学生能够更快更好的吸收知识，在设计过程中，应从学生出发、从实际出发，鼓励学生进行合作学习，设计更多元的学习方式，提高教学设计的有效性。让学生真正找到适合自己的学习方法，能够更主动地去学习知识，不再被动接受，这样才能有助于学生吸收知识，真正做到学以致用。
一、教学设计需要从学生出发、从实际出发
教师设计教学内容的主要目的是为了能让课堂有序的进行，能让学生更好地吸收知识，提高课堂效率。但这个前提必须建立在教学设计应紧紧围绕学生的兴趣以及学习能力的基础上。在教师进行课程设计的时候，需要注意到学生之间的个体差异，理论上进行教学设计，就是为了设计出能够同时符合不同类型的学生所需要的学习方式、学习进度和学习计划，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的自主学习能力，提高学生对知识的自我探究，增加学生的课堂活动，例如观察、讨论、实验等。
例如牛津版英语教材7B Unit1 Dream Homes中的 Integrated Skills教学设计，Integrated Skills的教学是以听力为主的综合技能训练，训练学生能够在听力中获取有效的信息，快速而准确地记录所听取的信息，鼓励学生听一篇描述家的布局介绍，能准确地描述家庭布局和摆设。从而完成在同一单元内进行有效的“听说读写”的教学任务。在教学设计过程中，教师应该从学生的实际情况出发，合理选择听力教材，为学生创设真实可视的英语练习环境，引导识别有关物品的有关单词，激发学生积极参与的欲望，激发学生的听力兴趣。
二、教学设计方案应鼓励学生进行合作学习
对于英语学科这样的语言类学习科目，教学的最主要的目的就是让学生掌握语言交际能力。在初中英语课堂上引入合作学习的模式，有利于学生养成用英语交流的习惯，不仅可以提高学生的自主听说能力，还能够促进学生之间的友情，有助于提高学生的交际能力和自主学习能力以及团队精神。在教学设计中可以设计学生就近组合讨论问题，也就是在课堂活动分组过程中，将座位邻近的4人组成一个小组，组成团队后，这4个人不仅可以在课堂上针对教师提出的特定问题进行讨论，同时在课下，也可以提出质疑，让英语学习活动可以在课前、课中、课后一直贯穿始终，有机结合课堂内容。
例如在牛津版初中英语教材7B Unit 1 Dream Homes课程教学中，在课前，教师可以布置预习任务，以学习小组为单位完成一些任务，教师可以要求学生通过预习课文回答几个问题： Who lives in a house with a garden， Neil or Amy？ Who has his/her own bedroom？ Is Neil’s home very big？ How abou your bedroom？教师可以设计一些具有开放性的问题留给学习小组去讨论，增强学生之间的交流。通过这样的合作学习，不但能有效提高英语教学效率，而且有利于培养学生的素质，促进学生思维水平的推升，有利于培养学生的合作精神和创新精神。
三、教学设计的学习方式应该多样化
传统的课堂教学一般以教师为主导，学生们跟随着教师的教学进度学习知识。新课程标准倡导将课堂主导权还给学生，创造出更多元化的学习方式。对于初中英语教学而言，学生已经有了自己的主体意识，不再希望英语课堂就是跟着教师念单词，看着教师手中的图片教具认识单词，他们更渴望多元化学习方式，这样会使学习更有趣、更快乐。新课标提倡的“做中学”也就是指让学生在活动中将知识层面拓展至智能学习领域，在设计教学过程时，教师需要考虑到设计学生活动，给学生一些选择的机会，让不同学习能力的学生能够找到适合自己的学习方法，要给予学生较大的学习自由，这样才能刺激学生自觉学习，提高课堂效率，增加教学设计的有效性。
例如在牛津版初中英语7B Unit1 Dream Homes课程教学中，当学生们已经掌握了基本的单词认知后，教师可以提出不同的巩固方式，可以选择填空的方式、自由翻译等不同的形式来进行反馈训练。例如害怕（afraid）这个单词，可以通过句子填空：他害怕看见老师.He’s _____ _____ see the teacher. 也可以通过自由翻译模式：你今天能完成这件事吗？恐怕不行。设计多元化的学习方式是因为即使同一个班级同一个教师教学的情况下，学生之间都存在个体差异，有的学生习惯逆向思维，有的学生喜欢发散性思维，教师只有通过多元化的教学设计，才能尽可能地满足同一个班级里不同类型学生的需求。
教学设计的主要目的也是为了让学生能够更快更好的吸收知识，在设计过程中，应从学生出发、从实际出发，鼓励学生进行合作学习，设计更多元的学习方式，提高教学设计的有效性。让学生真正找到适合自己的学习方法，能够更主动地去学习知识，不再被动接受，这样才能有助于学生吸收知识，真正做到学以致用。