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随着时代的前进，课程的改革，流行音乐进入中学课堂已成为一种趋势，教师们纷纷开始重视流行音乐的存在和运用。当看到小学生在课余时间带着耳机哼着流行歌曲；音乐课后问老师某一首流行歌曲的高音怎么唱上去时，我觉得，小学生对流行音乐的呼声同样需要被关注。小学生们自己认为什么是流行音乐？这个问题也同样需要我们重视。有鉴于以上种种，本人尝试着就小学生对流行音乐的需求进行初步分析。
本人采用问卷方式，到广州市番禺区新造镇和南村镇的小学里，对1-6年级的小学生进行问卷调查，回收有效答案528份，并对这些收集到的数据资料进行归纳和整理。
在我调查的小学生中大多数人都是喜欢流行音乐的，而且在调查的过程中，学生们那主动、兴奋和激动的表現让我惊讶，几乎每一位学生都热情的配合我的调查，好像在期盼着什么时候能在学校学唱流行歌曲似的。由此，我深深感觉到了他们对流行音乐的痴狂，这同时也表示，学生们对流行音乐需求的呼声是强烈的。
一、小学生喜欢的流行音乐题材与体裁
小学生们认为什么是流行音乐？从收集到的问卷里查看，如果在调查一年级学生的时候，直接问他们最喜欢的流行音乐是什么？他们第一时间的反应很可能是反问一句：什么是流行音乐？不过一旦进行一些提示，像“你经常听到的、你觉得好听的音乐”等，他们就能马上反应过来。我调查到的一年级的学生中，有的第一时间想到的是《喜洋洋与灰太狼》这出动画片的主题曲《别看我只是一只羊》，一提起这首歌，大家就不约而同的唱起来了，虽然不是整齐、准确的齐唱，而是各自唱着各自的，但可以看得出，他们是乐在其中，自我满足不已。不过，同样是一年级的学生也有人喜欢《爸爸去哪儿了》《小苹果》《爱情买卖》等一类歌曲的，可见，从这时候起，学生已经开始选择自己喜欢的流行音乐了。不过总的统计起来，一年级的学生能说出来、写出来的喜欢的流行音乐就只有十多首，有的更把阿童木、加菲猫等卡通人物写进答案里。可见低年级的小学生心里并不明确到底什么是流行音乐。
相比之下，高年级的小学生对于流行音乐的经验就显得丰富多了，他们能一口气写出几十首流行歌曲的名字。统计起来，他们列出的歌名有上百个，其中广纳各种语言的歌曲：除中文、英语、日语、韩语歌曲外，还有经典的非语言性歌曲——“神曲”《忐忑》；包括各种形式的歌曲：像节奏布鲁斯（R&B）、说唱（RAP）、摇滚（ROCKROLL）、电子音乐（ELECTRON）等；而且歌曲内容丰富，像友情、亲情、爱国、思乡等等内容都有涉及。由此可见高年级的小学生对流行音乐已经有了自己的认识和喜好。
因此，随着年龄的增长，小学生对流行音乐的认识会逐步加深，对流行音乐的需求也会逐步增大，这也就意味着学生对流行音乐的认识从小开始就需要正确的引导，这样才能尽早的对流行音乐具有鉴别能力，分清哪些是优质的流行音乐，可以加以学习利用；哪些是劣质的流行音乐，须要摈弃。
二、小学生喜欢的流行音乐歌手
问到喜欢的流行音乐歌手时，学生们再次沸腾了，列举了一大堆歌手的名字：像蔡依林、张韶涵等，但各年级各班都会有一个共同的选择，那就是周杰伦。为什么大家都喜欢周杰伦？喜欢一个歌手往往是因为喜欢他的歌。的确，在“你喜欢哪几首流行音乐？”的问题下，出现率最高的和最多的就是周杰伦的歌，像《听妈妈的话》《超人不会飞》《千里之外》等。因此对流行音乐的喜好会直接影响到学生对偶像选择，如果我们提供足够多的优质流行音乐去让学生去欣赏、学习，他们的视野会变得开阔，听的多了，广了，再通过对比，学生自然就会辨别优劣好坏，对偶像选择的要求也就会越来越高。与此同时也能学习分析歌曲，挑出流行音乐歌曲中优点和缺点，在不知不觉中进行了音乐的学习。所以在小学音乐课堂中可以尝试经常引入一些与音乐课内容有关的流行音乐元素，让学生能广闻博取，吸收更多的信息知识。
为了证实小学生对流行音乐的需求和流行音乐进入课堂的效果，我们进行了课堂实践。事实表明，流行音乐在课堂实践环节中的“兴奋剂”作用发挥的淋漓尽致。课堂对比设计为：在同一个年级的两个班里，给一班的学生上没有加入流行音乐的音乐常规课，而二班的学生上加入了流行音乐的音乐课。
一年级学生上课时的表现为：一班的同学在音乐老师的引导下，比较配合的、愉悦的上完了这堂音乐常规课，学生们基本完成了这堂音乐课的学习目标；同一位老师，在二班的课堂中引入了流行音乐《小苹果》的高潮片段，课堂顿时沸腾起来了，学生们根本不需要教，大多数都已经会唱这段高潮部分，更有学生模仿音乐录影带里的舞步跟着音乐在桌旁跳了起舞来，还跳的有模有样的。一堂课下来，二班的学生不仅更好的完成了学习目标，还完成了拓展的舞蹈练习，学生们下课了，还余兴未尽的唱个不停，跳个不停。从一年级到六年级分别都做了以上的课程对比实践，在课上或多或少的都有以上的一些类似状况出现，由此可见，小学生对一些流行音乐的熟悉程度不可想象般的高。学生对流行音乐的渴望是热烈的，是确确实实的。
通过问卷调查和课堂实践，得出结论：在小学音乐教学中添加流行音乐是小学生们迫切需求的，也是切实可行的。流行音乐是可以激发学生兴趣的，是学生喜闻乐见的音乐形式类型，充分利用学生对流行音乐的兴趣和爱好，使音乐课更具吸引力，学生会自然地喜欢上音乐课。当音乐老师以平等的方式与他们共同探讨流行音乐的优劣、辨别美丑时，学生不仅会学习到流行音乐的知识，而且会更喜爱、尊重老师，同时也更愿意去探索流行歌曲之外的音乐领域，愿意不断提高自己学习音乐的信心和审美能力，享受音乐带来的无限乐趣。
满足小学生对流行音乐的需求已是不可回避的趋势和现实。所以，在了解了小学生对流行音乐的需求后，需要做的是更多的研究怎样让流行音乐进入小学生的音乐课堂；怎样引导学生学习流行音乐；怎样有效的利用优质的流行音乐……
本人采用问卷方式，到广州市番禺区新造镇和南村镇的小学里，对1-6年级的小学生进行问卷调查，回收有效答案528份，并对这些收集到的数据资料进行归纳和整理。
在我调查的小学生中大多数人都是喜欢流行音乐的，而且在调查的过程中，学生们那主动、兴奋和激动的表現让我惊讶，几乎每一位学生都热情的配合我的调查，好像在期盼着什么时候能在学校学唱流行歌曲似的。由此，我深深感觉到了他们对流行音乐的痴狂，这同时也表示，学生们对流行音乐需求的呼声是强烈的。
一、小学生喜欢的流行音乐题材与体裁
小学生们认为什么是流行音乐？从收集到的问卷里查看，如果在调查一年级学生的时候，直接问他们最喜欢的流行音乐是什么？他们第一时间的反应很可能是反问一句：什么是流行音乐？不过一旦进行一些提示，像“你经常听到的、你觉得好听的音乐”等，他们就能马上反应过来。我调查到的一年级的学生中，有的第一时间想到的是《喜洋洋与灰太狼》这出动画片的主题曲《别看我只是一只羊》，一提起这首歌，大家就不约而同的唱起来了，虽然不是整齐、准确的齐唱，而是各自唱着各自的，但可以看得出，他们是乐在其中，自我满足不已。不过，同样是一年级的学生也有人喜欢《爸爸去哪儿了》《小苹果》《爱情买卖》等一类歌曲的，可见，从这时候起，学生已经开始选择自己喜欢的流行音乐了。不过总的统计起来，一年级的学生能说出来、写出来的喜欢的流行音乐就只有十多首，有的更把阿童木、加菲猫等卡通人物写进答案里。可见低年级的小学生心里并不明确到底什么是流行音乐。
相比之下，高年级的小学生对于流行音乐的经验就显得丰富多了，他们能一口气写出几十首流行歌曲的名字。统计起来，他们列出的歌名有上百个，其中广纳各种语言的歌曲：除中文、英语、日语、韩语歌曲外，还有经典的非语言性歌曲——“神曲”《忐忑》；包括各种形式的歌曲：像节奏布鲁斯（R&B）、说唱（RAP）、摇滚（ROCKROLL）、电子音乐（ELECTRON）等；而且歌曲内容丰富，像友情、亲情、爱国、思乡等等内容都有涉及。由此可见高年级的小学生对流行音乐已经有了自己的认识和喜好。
因此，随着年龄的增长，小学生对流行音乐的认识会逐步加深，对流行音乐的需求也会逐步增大，这也就意味着学生对流行音乐的认识从小开始就需要正确的引导，这样才能尽早的对流行音乐具有鉴别能力，分清哪些是优质的流行音乐，可以加以学习利用；哪些是劣质的流行音乐，须要摈弃。
二、小学生喜欢的流行音乐歌手
问到喜欢的流行音乐歌手时，学生们再次沸腾了，列举了一大堆歌手的名字：像蔡依林、张韶涵等，但各年级各班都会有一个共同的选择，那就是周杰伦。为什么大家都喜欢周杰伦？喜欢一个歌手往往是因为喜欢他的歌。的确，在“你喜欢哪几首流行音乐？”的问题下，出现率最高的和最多的就是周杰伦的歌，像《听妈妈的话》《超人不会飞》《千里之外》等。因此对流行音乐的喜好会直接影响到学生对偶像选择，如果我们提供足够多的优质流行音乐去让学生去欣赏、学习，他们的视野会变得开阔，听的多了，广了，再通过对比，学生自然就会辨别优劣好坏，对偶像选择的要求也就会越来越高。与此同时也能学习分析歌曲，挑出流行音乐歌曲中优点和缺点，在不知不觉中进行了音乐的学习。所以在小学音乐课堂中可以尝试经常引入一些与音乐课内容有关的流行音乐元素，让学生能广闻博取，吸收更多的信息知识。
为了证实小学生对流行音乐的需求和流行音乐进入课堂的效果，我们进行了课堂实践。事实表明，流行音乐在课堂实践环节中的“兴奋剂”作用发挥的淋漓尽致。课堂对比设计为：在同一个年级的两个班里，给一班的学生上没有加入流行音乐的音乐常规课，而二班的学生上加入了流行音乐的音乐课。
一年级学生上课时的表现为：一班的同学在音乐老师的引导下，比较配合的、愉悦的上完了这堂音乐常规课，学生们基本完成了这堂音乐课的学习目标；同一位老师，在二班的课堂中引入了流行音乐《小苹果》的高潮片段，课堂顿时沸腾起来了，学生们根本不需要教，大多数都已经会唱这段高潮部分，更有学生模仿音乐录影带里的舞步跟着音乐在桌旁跳了起舞来，还跳的有模有样的。一堂课下来，二班的学生不仅更好的完成了学习目标，还完成了拓展的舞蹈练习，学生们下课了，还余兴未尽的唱个不停，跳个不停。从一年级到六年级分别都做了以上的课程对比实践，在课上或多或少的都有以上的一些类似状况出现，由此可见，小学生对一些流行音乐的熟悉程度不可想象般的高。学生对流行音乐的渴望是热烈的，是确确实实的。
通过问卷调查和课堂实践，得出结论：在小学音乐教学中添加流行音乐是小学生们迫切需求的，也是切实可行的。流行音乐是可以激发学生兴趣的，是学生喜闻乐见的音乐形式类型，充分利用学生对流行音乐的兴趣和爱好，使音乐课更具吸引力，学生会自然地喜欢上音乐课。当音乐老师以平等的方式与他们共同探讨流行音乐的优劣、辨别美丑时，学生不仅会学习到流行音乐的知识，而且会更喜爱、尊重老师，同时也更愿意去探索流行歌曲之外的音乐领域，愿意不断提高自己学习音乐的信心和审美能力，享受音乐带来的无限乐趣。
满足小学生对流行音乐的需求已是不可回避的趋势和现实。所以，在了解了小学生对流行音乐的需求后，需要做的是更多的研究怎样让流行音乐进入小学生的音乐课堂；怎样引导学生学习流行音乐；怎样有效的利用优质的流行音乐……