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课堂是学校教学的主要形式，而兴趣又是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在课堂教学中，要解决学生的“厌战”心理，只有善于营造兴趣氛围，才能增强课堂活力，提高教学效益。
一、课前诱发学生学习兴趣
课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，学生的智慧火花就会被燃起，思维闸门就会被开启，学生蕴藏潜能就会被挖掘，从而让学生进入最佳学习状态。
一是课前一支歌。要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电。唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，培养学生的感受能力。
二是朗诵一首诗。请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
三是猜一则谜语。正式讲课前，请学生猜一则相关谜语，谜底要求与上一节课有关。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，各自回忆所学内容，个性得到最充分地解放。
四是做一个游戏。可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，要求诙谐有趣。
二、课中维持学生学习兴趣
如果说“良好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课中教学就能再次激起学生的思维，维护好学生的学习兴趣，增强学习效果。课前激起的兴趣一般是直接兴趣，短期效果好，但难以持久。如果接下来还是枯燥无味的说教，那么精心设计的组织教学也没有意义。为了保护好学生的学习兴趣，教师必须引导学生，正确运用兴趣规律，促成直接兴趣和间接兴趣的转换，以维持兴趣的稳定性。
一是读写寻趣。教学中，除了常采用的点出、圈出重点内容，划出疑难问题等方法外，还需要因势利导，在趣味探索中各个击破。
二是表演求趣。好动是小学生的特点。模仿表演最能诱发学生的兴趣。要根据教材的特点，创设情景，让学生当堂模仿表演，使学生进入角色。如在《牛津教材》4B 第2模块第1单元 Animal Friend（动物朋友）内容的教学中，当教学进行到第三则故事大象Ella和小老鼠Milly谁会吃那唯一的苹果时，我请学生以小组为单位，发挥想象进行Role Playing（角色扮演）。结果非常有趣：有的小组的学生相互谦让、两者平分；有的小组学生追逐“吵闹”、各不相让……学生在表演中充分展现了自己的创新意识，同时也使新旧语言知识的体系得以结合和重构，获得运用的机会。这样做，学生情绪高涨，课堂上笑声、掌声不断，充满了欢乐的气氛，符合少年儿童爱动爱玩，好奇心，好胜心，学生在不知不觉中接受了知识，学习不再成为负担。
三是设疑激趣。设难质疑的能力是学生自学能力的重要组成部分，也是学生希望做、乐意做的事情，要试着引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。
四是操作生趣。动作是思维的基础，是智慧的源泉。因此，在教学中要注意从学生熟悉的生活实际入手，充分运用具体形象的直观教具和学具，让学生亲自动手，实际画一画，量一量，摆一摆，比一比，并把摆的结果和思维的过程用语言表达出来（思维的外化）。学生在实际操作的过程中，眼、耳、口、手、脑等各种器官协同活动，在获得大量感性材料的基础上，抽象概括出事物共同的本质属性。例如讲《倍的认识》。“倍”是个比较抽象的概念，如何使学生的新旧知识进行沟通，为理解“倍”搭建平台非常关键。学生们在一二年级已经掌握了有关“同样多、大小数、份数”的知识，所以我在教学《倍的认识》时使用了大量的教具、学具以及多媒体课件，从同学们非常熟悉的“份数”引入。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”所以，要搭建抽象思维和形象思维之间的桥梁，需多组织学生动手操作，以启发学生的思维，增强课堂活力。
三、课尾巩固学生学习兴趣
一部优秀的戏曲，离不开一段好的“序幕”，更离不开精彩的“落幕”。同样，一堂成功的课，也离不开好的“落幕”，这就是课堂的结尾。我们应该将一节课的结尾设计得趣味化、实在化、灵活化，让学生在发人深思、引人遐想的“落幕”中让知识、智能、情感得到巩固、内化、发展与提高。
一次新课结束时所作的尝试，却改变了我对课堂小结的一贯认识。我说：“现在小明写好了一封信寄给表哥，需要买一张邮票8角钱，他有哪几种买法呢？请孩子们用算式表示出来。”学生自由思考交流之后，我说：“小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么？”于是，同学们争先恐后回答：“表哥，人民币分为纸币和硬币。”“表哥，1元=10角，1角=10分。”“表哥，我们拾到人民币要交给老师。”
我投影显示书信的内容：亲爱的表哥，你好！今天我们学习了“人民币的认识”，知道人民币的单位有元、角、分，还知道1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得，我们要从小要爱护人民币，要勤俭节约。表哥，我还要出题考考你，你能想办法使1>2，2>4吗？然后，我说：“小明在信中给表哥出了一道题，你能帮助解决吗？”同学们又七嘴八舌争起来， 1元>2角、2角>4分、1元>2分、2元>4角等结论很快就有了。看来，只要我们肯动脑筋，勇于创新，课堂小结也可以巩固好学生的学习兴趣。
总之，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。如果，我们能让学生全身心地投入学习，就能让学习的主动性很好地发挥出来。
一、课前诱发学生学习兴趣
课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，学生的智慧火花就会被燃起，思维闸门就会被开启，学生蕴藏潜能就会被挖掘，从而让学生进入最佳学习状态。
一是课前一支歌。要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电。唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，培养学生的感受能力。
二是朗诵一首诗。请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
三是猜一则谜语。正式讲课前，请学生猜一则相关谜语，谜底要求与上一节课有关。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，各自回忆所学内容，个性得到最充分地解放。
四是做一个游戏。可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，要求诙谐有趣。
二、课中维持学生学习兴趣
如果说“良好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课中教学就能再次激起学生的思维，维护好学生的学习兴趣，增强学习效果。课前激起的兴趣一般是直接兴趣，短期效果好，但难以持久。如果接下来还是枯燥无味的说教，那么精心设计的组织教学也没有意义。为了保护好学生的学习兴趣，教师必须引导学生，正确运用兴趣规律，促成直接兴趣和间接兴趣的转换，以维持兴趣的稳定性。
一是读写寻趣。教学中，除了常采用的点出、圈出重点内容，划出疑难问题等方法外，还需要因势利导，在趣味探索中各个击破。
二是表演求趣。好动是小学生的特点。模仿表演最能诱发学生的兴趣。要根据教材的特点，创设情景，让学生当堂模仿表演，使学生进入角色。如在《牛津教材》4B 第2模块第1单元 Animal Friend（动物朋友）内容的教学中，当教学进行到第三则故事大象Ella和小老鼠Milly谁会吃那唯一的苹果时，我请学生以小组为单位，发挥想象进行Role Playing（角色扮演）。结果非常有趣：有的小组的学生相互谦让、两者平分；有的小组学生追逐“吵闹”、各不相让……学生在表演中充分展现了自己的创新意识，同时也使新旧语言知识的体系得以结合和重构，获得运用的机会。这样做，学生情绪高涨，课堂上笑声、掌声不断，充满了欢乐的气氛，符合少年儿童爱动爱玩，好奇心，好胜心，学生在不知不觉中接受了知识，学习不再成为负担。
三是设疑激趣。设难质疑的能力是学生自学能力的重要组成部分，也是学生希望做、乐意做的事情，要试着引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。
四是操作生趣。动作是思维的基础，是智慧的源泉。因此，在教学中要注意从学生熟悉的生活实际入手，充分运用具体形象的直观教具和学具，让学生亲自动手，实际画一画，量一量，摆一摆，比一比，并把摆的结果和思维的过程用语言表达出来（思维的外化）。学生在实际操作的过程中，眼、耳、口、手、脑等各种器官协同活动，在获得大量感性材料的基础上，抽象概括出事物共同的本质属性。例如讲《倍的认识》。“倍”是个比较抽象的概念，如何使学生的新旧知识进行沟通，为理解“倍”搭建平台非常关键。学生们在一二年级已经掌握了有关“同样多、大小数、份数”的知识，所以我在教学《倍的认识》时使用了大量的教具、学具以及多媒体课件，从同学们非常熟悉的“份数”引入。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”所以，要搭建抽象思维和形象思维之间的桥梁，需多组织学生动手操作，以启发学生的思维，增强课堂活力。
三、课尾巩固学生学习兴趣
一部优秀的戏曲，离不开一段好的“序幕”，更离不开精彩的“落幕”。同样，一堂成功的课，也离不开好的“落幕”，这就是课堂的结尾。我们应该将一节课的结尾设计得趣味化、实在化、灵活化，让学生在发人深思、引人遐想的“落幕”中让知识、智能、情感得到巩固、内化、发展与提高。
一次新课结束时所作的尝试，却改变了我对课堂小结的一贯认识。我说：“现在小明写好了一封信寄给表哥，需要买一张邮票8角钱，他有哪几种买法呢？请孩子们用算式表示出来。”学生自由思考交流之后，我说：“小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，如果你是小明，你想写些什么？”于是，同学们争先恐后回答：“表哥，人民币分为纸币和硬币。”“表哥，1元=10角，1角=10分。”“表哥，我们拾到人民币要交给老师。”
我投影显示书信的内容：亲爱的表哥，你好！今天我们学习了“人民币的认识”，知道人民币的单位有元、角、分，还知道1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得，我们要从小要爱护人民币，要勤俭节约。表哥，我还要出题考考你，你能想办法使1>2，2>4吗？然后，我说：“小明在信中给表哥出了一道题，你能帮助解决吗？”同学们又七嘴八舌争起来， 1元>2角、2角>4分、1元>2分、2元>4角等结论很快就有了。看来，只要我们肯动脑筋，勇于创新，课堂小结也可以巩固好学生的学习兴趣。
总之，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。如果，我们能让学生全身心地投入学习，就能让学习的主动性很好地发挥出来。