“后进生”通常指那些在正常生理状况下,品德差,学习差的学生,这类学生通常表现为自尊心强、自控力差,易冲动,没有是非观,大多信奉“谁对我好,我就对谁好”的信条。他们普遍存在于每所学校,甚至某些班级中。“后进生”人数虽少,能量却不小,负面影响很大。因此,转化“后转生”具有不可估量的实际意义。“后进生”的转化工作不仅是建设优良班级,普遍提高教学质量的需要,更是一项维护社会秩序安定团结的战略性任务。
　　 素质教育呼唤我们每一位教育工作者做好“后进生”的转化工作。就此,我一吐为快,谈谈自己的看法和体会。
　　 一、“后进生”形成的原因
　　 要转化首先得了解,了解了才能“对症下药”。我认为“后进生”形成的原因大致有四方面。
　　 (一)主观因素:①不健康的自我意识和不正确的价值观。学生的不良品德大都与自身观念失调有关。他们往往在不能正确认识自我的基础上进行错误的自我设计,从而导致不能客观的自我评价。表现为:控制能力薄弱,自我为中心,自我价值与社会价值相对立。自尊心得不到别人的尊重,想成功不能成功。想上进却又懒惰……一系列的矛盾导致他们内心之中有许多无法排解的困扰,这些困扰长期压抑就为不良行为产生了心理准备。②对外部消极因素的选择。“后进生”越轨,做出一些与学生身份不相符的事情,很大程度上与他们对外界的消极刺激有关,社会是一个万花筒,五花八门的刺激使学生们眼花缭乱,稍不小心便会误入歧途。面对外界太多的诱惑,“后进生”总是一马当先地选择外部消极因素中的消极内容,低层次上追求低俗的满足。
　　 (二)客观原因,尤其是客观存在的家庭因素。家庭是社会的细胞,是社会化的起点。一个家庭就如社会的一根发丝,“牵一发而可以动全身”,可见家庭教育多重要!家庭又可分为健全的家庭和不健全的家庭。健全家庭中成长的孩子,大都很健康快乐,他们有着健康的体魄,健全的心理,不易步入“后进生”之列。但也绝不排除例外,健全家庭中成长的很多孩子由于父母过份溺爱,导致自以为是,呼风唤雨,一味地追求享乐,不求上进,学习成绩差,久之,便成了“后进生”;还有一种家庭,虽然健全,但家庭收入低,如父母下岗的家庭,无正常收入的家庭。此类家庭中,父母长期忙于生计,无暇顾及孩子,缺乏对孩子的关爱,这就为子女越轨创造了土壤,增大了子女越轨的可能性。此外,还有不健全的家庭,随着社会的发展,人们思想也随之开放起来,加之很多外在原因,导致越来越多的人步入离异行列,出现“单亲家庭”,这给孩子、家庭和社会带来了极大的伤害。单亲家庭中成长的孩子,性格孤僻,敏感而又暴躁,由于父母给他们带来了伤害,他们内心受到很大的打击,无心学习,自暴自弃,甚至于流浪社会。单亲家庭的教育功能薄弱,这是不争的事实。
　　 (三)社会因素:①亚文化的影响。亚文化普遍存在于网络、娱乐场所、非法盗版的书籍和光盘之中。可以说它无处不在,无时不有。亚文化对“后进生”的影响是巨大的。众所周知,当今学生沉迷于网络世界的人不计其数。“网络”是把双刃剑。沉迷网络的人,其实是沉迷于网络中的不良文化:如游戏、色情、暴力等。学生的是非观念差,容易受到不良信息的刺激,造成很多不该发生的惨剧。害己、害人、害社会。亚文化是造就“后进生”的摇篮,伤害学生的凶手。②学校教育的缺陷。正如美玉上存在一丝瑕疵,学校教育也有一些不如人意的地方,由于教师素质难以均衡,许多教师教育方法仍然简单粗暴,不尊重学生人格的现象也时有发生;法制教育相对薄弱;只重智育不重德育的情况较为普遍。这些造成了学校教育和社会教育相脱节,为“后进生”的不良行为、不良品德创设了温床。
　　 (四)非智力因素。心理学上说“非智力因素是智慧行为的必要组成部分,它虽不能代替智力因素的各种基本能力,但对它们起着制约作用。”从大方面讲,非智力因素包括:动机、兴趣、情感意志、性格等,表现在学习行为中主要是学习动机、求知欲望、学习热情等。“后进生”在智力上与其他学生并无显著差异,但在非智力因素方面,“后进生”诸如情绪、意志、注意力等方面在整个学习活动中均处于“低激活”状态,一个班的学习成绩因此而存在着巨大差别。在学习动机方面,“后进生”虽然形式上接受了种种关于学习目的的教育,但没有形成真正积极的学习动机,即使有动机也是停留在短浅的消极水平上。这类学生大致可分为:①被动型:自己没有学习愿望,由于家长的要求和社会舆论的压力,不得不上学;②随大流型:大家都上学,自己应该上学,上学本身就成了目的;③混日子型:年纪尚小,干活不行,工作无门,只能呆在学校打发日子。上述这些人无真正的学习动机,当然也不会有学习的动力,自然而然步入“后进生”行列。
　　 二、“后进生”的教育艺术
　　 (一)以诚心、爱心、耐心抚慰“后进生”
　　 爱恩斯坦说:只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。教师要用真挚情感去关心,爱护“后进生”。积极发现他们身上的闪光点,对他们的长处倍加珍惜。要用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘他们。只有以诚心、爱心、耐心才能换回他们的信心。只有这样,我们才能找到施救的支撑点,以便做好转化工作。
　　 (二)充分调动学习兴趣
　　 学习兴趣是学生内在动机,在学习上的体现。学习是靠自觉。“后进生”之所以后进,大都是从学习无兴趣开始的。他们对学习没兴趣,失去信心,而过剩的精力得不到正常利用,难免节外生枝。老师要从激发学习兴趣入手,帮助他们克服学习上的困难。他们学习成绩一旦有所提高。兴趣自然高涨。形成一种“兴趣—提高—兴趣—再提高”的良性循环。这对于后进生的转化工作至关重要。
　　 (三)捕捉契机、激励为主
　　 一般说来,后进生意志薄弱,积重难返。但每个人总有他积极的一面。老师尤其是班主任要抓住教育契机。捕捉教育契机并非“难于上青天”。它无时无处不存在于日常的教学及生活中。如:劳动中的一次积极表现、日常中一句礼貌用语、一个优异的手工、一本完成良好的作业等。一旦发现,老师要及时表扬,由此及彼,希望其他方面也能取得优异成绩。……总之,老师要用敏税的“眼”善于发现,用迅急的“手”善于捕捉,用睿智的“脑”善于利用。
　　 (三)理解、尊重、宽容
　　 理解是每个人正常的心理需要。“后进生”更渴望理解。这也是转化“后进生”的内驱动力。尊重是理解的前提,理解是尊重的自然延伸。如果没有理解和尊重,转化工作将只能成为一句空话。宽容决不指对学生的错误思想和错误行为的漠视和放纵,而是指对学生实施教育过程的一种方法。其前提是对学生的严格要求,目的在于给学生以改正缺点的机会。做到宽容,要把握好以下要素:①在时间上宽限,上课出现的问题,课后处理;②地域上宽限,公开场合发生的事,在单独场合解决;③在态度上宽待,好言劝慰,让他感到你爱护他的诚意;④在条件下宽待,允许“后进生”与你争辩,给其留下改正缺点的机会;⑤在处理上宽大。大事化小,小事化了,一切从轻处理。
　　 “后进生”大多表现出:违纪——保证——再违纪的状态。这主要是由于他们尚未形成坚强的意志品格,自控力差的缘故。理解、尊重、宽容是一付良药,具体到日常教育工作中,我们对“后进生”要多一份关爱,少一些指责;多一份鼓励少一些批评;多一份真诚少一些漠然。
　　 三、呼吁社会更多关注青少年
　　 由于社会环境、社会文化气候的变化,很多青少年处于危险状态下,而相关的法律、法规还不健全,这使得“后进生”的转化难上加难。在此,我真诚地呼吁社会,人们提高意识,关注少年成长的环境,大力打击非法营业的网吧;坚持制止非法盗版物;家长少打麻将,关爱孩子。良好的社会环境有利于青少年的学习、成长,更有有利于“后进生”的转化和教育。
　　 “十年树木,百年树人” 。转化“后进生”是一个漫长而艰辛的过程,只要社会满腔热情,只要我们教育工作者怀着一颗关爱的心,把握好教育艺术,相信这一棵棵历经风雨的幼苗一定能长成参天大树。