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【摘 要】如何上好选修课，是新课改下的一个重要的课题，也是大多数教师感到困惑的问题。文章从高中英语选修课教学现状入手，叙述了新课标中规定的选修课设置目的和方式以及开设选修课的意义，最后以具体实例阐述了高中英语选修课教学策略。
【关键词】高中英语；选修课；教学策略
一、目前高中英语选修课教学存在的问题
早在20世纪80年代初，国家提出开设选修课，并于90年代开始大力提倡和推广。然而，长期以来，由于高考考试制度的制约，高中英语教学过分注重学生考试成绩，忽视了培养学生语言综合运用能力这一英语学习最终目的。对于选修课的教学，目前普遍的做法仍然是穿新鞋、走老路；“选修课教学必修化”。最为师生接受的选修课教学模式：词汇—课文—语言点—练习—考试，这一选修课教学模式如同必修课教学模式，从目前教学现状来看，我们的必修课教学仍然存在着较多的问题与困惑，显然这种仿照必修课教学模式的选修课教学模式也存在着较多的问题与困惑，不符合新课程的教学理念和高考要求，这就要求我们这些长期处于教学一线的教师对高中英语选修课教学作一些有益的探索和尝试。
二、高中英语选修课概述
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确提出：为了体现课程改革的指导思想，英语新课程采取必修课和选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。高中英语选修课程分为两个系列，系列Ⅰ的课程是在必修模块1-5的基础上顺序开设的课程，称之为顺序选修课程，包括选修模块6-11，开设难度高于必修课程，属于“提高系列”；系列Ⅱ的课程为任意选修课程，分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，属于“拓展系列”。学生学习完必修课程的同时或之后，可以学习选修课程。黄文源指出高中阶段开设选修课有着极其重要的意义：一方面，选修课的开设适应了学生身心发展的需要。选修课是学生根据自己需要、兴趣、爱好、特长等而选择的科目，因此它充分发挥了学生个体自主性、积极性。另一方面，选修课的开设能促进学校教学水平的整体性提高。学校开设选修课不但能充分调动那些知识面较宽、知识结构合理、教学水平高的老师的积极性，还能促进使其他老师进行学习和研究，不断更新和提高自身知识结构，提高教学水平。
三、例谈高中英语选修课教学策略
通过上述阐述，这就要求我们教师在教授选修课时，大胆创新，转变传统的教学观念和教学模式，放手让学生去学、去实践，把课堂还给学生，让学生在教师的引导下学习，成为课堂的真正主人，同时结合学生的学习情况，敢于尝试新的教学方法，合理选择选修课教材并对教材内容进行取舍，使得选取的教材内容符合学生的个性发展和终身发展。下面以北京师范大学高中英语选修模块6中Unit16这一单元为例，谈谈选修课的教学策略。
Warm-up部分主要是通过听五段故事开头的录音，判断故事的不同的类型，为这一单元后面内容的学习作铺垫。
Lesson 1 Stories from History.本课是语言阅读课，以历史故事为话题，讲述了意大利的庞培城市在公元79年被火山爆发所吞没，1600多年后科学家们再发现它的历史故事。在阅读过程中，通过教师的引导，学生在逐步了解历史故事文章的结构和写作特点的同时掌握文中主要的词汇和短语，为以后历史故事类文章写作积累词汇短语。
Lesson 2 Name Stories.本课是听力策略课，本课的听力材料是三位学生简单讲述他们名字的故事，并进行实际口头练习，要求学生在听力策略的指导下，听取并记录下信息，然后复述他人名字的故事。
Lesson 3 Life Stories.本课是阅读技能课，也是本单元教学的重点，课文讲述的是盲人女作家Helen Keller童年时在家庭教师的帮助下学习语言的故事。由于文章篇幅较长，生词较多，故事情节脉络比较复杂，因此教师教授时，读前应该充分利用阅读策略——预测，引导学生通过看文章标题、图片和文章的开头等来预测文章的内容，了解文章大意；读中引导学生扫除重点词汇障碍，整理出文章的结构和故事发展脉络；读后应对学生进行情感教育，引导学生学习Helen Keller的自强不息精神，养成爱读书的习惯。
Communication Workshop.本课主要是运用本单元的所谈到的话题、所学过的词汇和结构进行写作和听说训练。写作方面引导学生利用本单元所学到的词汇和文章结构写一个生活中的故事；说方面积极创造条件让学生讲述一个故事；听力方面是听一个神话故事。
Language Awareness.本课是围绕广告策略展开话题，这一话题学生既熟悉又感兴趣，教师可以用流行的广告进行导入，要求学生讨论什么样的广告是最成功的广告以及成功的广告应该运用什么样的广告策略。
The Origns of English Surnames.本课是了解英文姓氏的由来，学习完本课内容后，要求学生自己实践，谈一谈自己的名字的由来并将中英文名字进行比较，了解中西文化的不同，培养学生的跨文化意识，激发学生学习英语的兴趣和热情。
总之，如何上好选修课，是新课改下的一个重要课题，本文作了一些积极有益的探索和尝试，但这远远不够，需要我们教师共同努力，不断地去探索和尝试，找出一种既符合新课程理念又符合实际教学现状的高中英语选修课教学的教学模式，提高英语教学质量。
【关键词】高中英语；选修课；教学策略
一、目前高中英语选修课教学存在的问题
早在20世纪80年代初，国家提出开设选修课，并于90年代开始大力提倡和推广。然而，长期以来，由于高考考试制度的制约，高中英语教学过分注重学生考试成绩，忽视了培养学生语言综合运用能力这一英语学习最终目的。对于选修课的教学，目前普遍的做法仍然是穿新鞋、走老路；“选修课教学必修化”。最为师生接受的选修课教学模式：词汇—课文—语言点—练习—考试，这一选修课教学模式如同必修课教学模式，从目前教学现状来看，我们的必修课教学仍然存在着较多的问题与困惑，显然这种仿照必修课教学模式的选修课教学模式也存在着较多的问题与困惑，不符合新课程的教学理念和高考要求，这就要求我们这些长期处于教学一线的教师对高中英语选修课教学作一些有益的探索和尝试。
二、高中英语选修课概述
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确提出：为了体现课程改革的指导思想，英语新课程采取必修课和选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。高中英语选修课程分为两个系列，系列Ⅰ的课程是在必修模块1-5的基础上顺序开设的课程，称之为顺序选修课程，包括选修模块6-11，开设难度高于必修课程，属于“提高系列”；系列Ⅱ的课程为任意选修课程，分为语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，属于“拓展系列”。学生学习完必修课程的同时或之后，可以学习选修课程。黄文源指出高中阶段开设选修课有着极其重要的意义：一方面，选修课的开设适应了学生身心发展的需要。选修课是学生根据自己需要、兴趣、爱好、特长等而选择的科目，因此它充分发挥了学生个体自主性、积极性。另一方面，选修课的开设能促进学校教学水平的整体性提高。学校开设选修课不但能充分调动那些知识面较宽、知识结构合理、教学水平高的老师的积极性，还能促进使其他老师进行学习和研究，不断更新和提高自身知识结构，提高教学水平。
三、例谈高中英语选修课教学策略
通过上述阐述，这就要求我们教师在教授选修课时，大胆创新，转变传统的教学观念和教学模式，放手让学生去学、去实践，把课堂还给学生，让学生在教师的引导下学习，成为课堂的真正主人，同时结合学生的学习情况，敢于尝试新的教学方法，合理选择选修课教材并对教材内容进行取舍，使得选取的教材内容符合学生的个性发展和终身发展。下面以北京师范大学高中英语选修模块6中Unit16这一单元为例，谈谈选修课的教学策略。
Warm-up部分主要是通过听五段故事开头的录音，判断故事的不同的类型，为这一单元后面内容的学习作铺垫。
Lesson 1 Stories from History.本课是语言阅读课，以历史故事为话题，讲述了意大利的庞培城市在公元79年被火山爆发所吞没，1600多年后科学家们再发现它的历史故事。在阅读过程中，通过教师的引导，学生在逐步了解历史故事文章的结构和写作特点的同时掌握文中主要的词汇和短语，为以后历史故事类文章写作积累词汇短语。
Lesson 2 Name Stories.本课是听力策略课，本课的听力材料是三位学生简单讲述他们名字的故事，并进行实际口头练习，要求学生在听力策略的指导下，听取并记录下信息，然后复述他人名字的故事。
Lesson 3 Life Stories.本课是阅读技能课，也是本单元教学的重点，课文讲述的是盲人女作家Helen Keller童年时在家庭教师的帮助下学习语言的故事。由于文章篇幅较长，生词较多，故事情节脉络比较复杂，因此教师教授时，读前应该充分利用阅读策略——预测，引导学生通过看文章标题、图片和文章的开头等来预测文章的内容，了解文章大意；读中引导学生扫除重点词汇障碍，整理出文章的结构和故事发展脉络；读后应对学生进行情感教育，引导学生学习Helen Keller的自强不息精神，养成爱读书的习惯。
Communication Workshop.本课主要是运用本单元的所谈到的话题、所学过的词汇和结构进行写作和听说训练。写作方面引导学生利用本单元所学到的词汇和文章结构写一个生活中的故事；说方面积极创造条件让学生讲述一个故事；听力方面是听一个神话故事。
Language Awareness.本课是围绕广告策略展开话题，这一话题学生既熟悉又感兴趣，教师可以用流行的广告进行导入，要求学生讨论什么样的广告是最成功的广告以及成功的广告应该运用什么样的广告策略。
The Origns of English Surnames.本课是了解英文姓氏的由来，学习完本课内容后，要求学生自己实践，谈一谈自己的名字的由来并将中英文名字进行比较，了解中西文化的不同，培养学生的跨文化意识，激发学生学习英语的兴趣和热情。
总之，如何上好选修课，是新课改下的一个重要课题，本文作了一些积极有益的探索和尝试，但这远远不够，需要我们教师共同努力，不断地去探索和尝试，找出一种既符合新课程理念又符合实际教学现状的高中英语选修课教学的教学模式，提高英语教学质量。